刷子李教学设计Word文档格式.docx

刷子李教学设计Word文档格式.docx

《刷子李教学设计Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《刷子李教学设计Word文档格式.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

如果一定要在同学写的这些评价师傅的词语中选一个填在括号中，你会选哪个？

为什么？

过渡语：

但师傅的的形象并不是一下子就建立起来的，它有一个过程，三读课文，划出小三心理转折，想想小三认识都经历了哪些调整期？

四、三读——体会写法。

1．浏览全文，圈划小三的心理。

2．理清条理

①“曹小三说起当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

”（板书：

半

信半疑）

②“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。

他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

居然）

③“当刷子李刷完最后一面墙一会儿来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上才出现一个白点，黄豆大小。

竟然）

④“他凑上脸用神再瞧，那白点云峰是一个小洞！

刚才抽烟时不小心烧的。

发怔发愣）

3．转换人称叙述桥段

转换成第一人称导读。

（先指说，后齐读）（神了……完了……奇了……）

4．补写心理

①选一处写出曹小三的心里想法。

②串读（四位学生读到心里想法，其他同学读叙述。

）

5．了解写法

（梳理板书）这就是小三风云变幻，翻江倒海的心里投资过程，可文章写师傅，为什作者却要将小出版者三的看在眼里写得如此曲折？

作者曾说过，差劲故事就等于想不到。

情理之中，意料之外。

故事好看就在于情节，曲折、悬念是故事的精华，这写法也是关键所在我们学习的写法。

五、拓展——简介《俗世奇人》

板书：

刷子李——（）的师傅发怔发愣居然半信半疑竟然

23.刷子李教学目标：

1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2．能抓住重点句段反复吟诵，体会文章是怎样整体表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

领悟并学习当代作家刻画人物形象的方法。

教学准备：

班主任了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

课时安排:

１课时。

教学过程：

一、师生对话、导入新课

1．师：

大千世界，无奇不有。

在生活中我们有时会看到听到一些身怀绝技的人或事,让我们不由地发出一声由衷的惊叹。

著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就史书了身怀绝技民间许许多多身怀绝技的奇人。

今天我们就去认识其中的两位。

2．板书课题：

刷子李（板书课题）

指名读（提示把“子”念轻声会更好），一起读。

3．刷子李，这名字有意思吧？

从这名字中会你知道了什么？

（姓李的一个粉刷匠，粉刷技术特别高）

4．这是一种特殊的称谓。

民国初期，在天津卫和这个地方，某一行有绝活的人，西方人就用他的行当加姓称呼他。

比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；

有个姓刘的袁陀螺扎得特别好，就叫他——风筝刘，又如这篇课文中的主人公，他姓李，粉刷技术特别好，人们就称他为--刷子李。

下面，我们再亲切地叫他一声—刷子李。

“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。

首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；

可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的没错，行内的生气愣说不信”。

他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但处理事务言语又高于常人，所以，

用“俗世奇人”之称最为恰当。

这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。

既为奇人，则轶事多多，但文章内容作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性小事窥见人物的大本领、大智慧。

想知道他是怎样的一个人吗？

那么把书打开，翻到138页，用自己讨厌手段的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：

锅铲李给你留下了一个刮目相看怎样的印象？

二、初读课文、学习词语

1．同学们都读到得非常认真，先看看词语掌握住得怎样？

（课件出示词语2）第一行谁来读？

指名分行读，再一起来（派头的“头”读轻声），（相机解释词语“发怔”是“发呆”的意思。

我们再一起来把这些词语读一下。

1通过刚才的朗读，刷子李给你留下了一个怎样的遗留下印象？

（随机板书：

技艺高超）

三、品读文本、感悟技艺高超

师：

你们是从哪些字符串语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？

请同学们快速默读1-5自然段，划出有关的句子。

随机教学（随学生的学情出示相关段落）

正面描写

1．学习第一自然段

a、生说：

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同飞升一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

b、师问：

你见过粉刷吗？

是怎么样的？

（生自由说）

老师这有六张两张粉刷匠粉刷这时的图片，我们来看看。

看了有什么感受？

（生再说感受）他们能称为刀片李吗？

（不能）为什么？

（他们身上全是白点）

c、那我们应该怎么读这一段？

（带着敬佩的语气）谁来读一读？

（指名三位同学读，再个别读）

d、刷子李真不愧是个奇人，不但干活好，还给自己立下一个规矩，什么规矩？

（只要身上有白点，白刷不要钱。

）这是第一奇.（相机板书：

规矩奇特）

刷子李为什么敢立下这样奇特的规矩？

是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？

让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来此信吧！

师引读：

他要是----生读。

2、学习第五自然段

a、师：

这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那归根结底刷子李有没有像传说中的这么神呢？

接下来我们找出感受到刷子李技艺高超、奇特之处的语句，和大家交流一下。

b、指名说。

（交流点评）：

生说：

一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。

屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？

一掉准掉在身上。

可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

好，这样的粉刷，效果怎样？

效果非凡）

哪几个词看得出他刷的墙效果非凡？

（指名说：

匀匀实实、透亮、清爽）

真是让人叫绝啊？

如果让你用一个成语来夸一夸，你会想用哪个词？

（生说：

巧夺天工、出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及、登峰造极、炉火纯青等等）

就让我们带着对刷子李的佩服的态度读一读这段话吧。

c、师：

这个自然段还有那句话写出了刷子李的技艺高超？

“只见师傅的手悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真光是平平整整打开一面一面雪白的屏障。

师问：

好，你找得这一段重点对人物的哪方面进行了描写？

（动作）安全套那你感受到了牙刷李的动作怎样？

动作娴熟）

谁想读读这句话？

（指名读）在他读的句子中有个很美的词重复出现两次，是哪个词语？

（悠然）悠然是什么意思？

（悠闲的样子）

从这两个悠然中你感受到了什么？

刷子李刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，谁来读这句话，读出“悠然”。

（生齐读）

读这八个字“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快一点还是慢步一点？

（慢一点）那就再读到这八个字，读得慢一点（齐读）再慢一点（再齐读）

听你们悠然地读这八个字，徐老师眼前仿佛浮现出刷子李刷墙的样子来了。

我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来读一读。

（生边模仿姿势边读）

此时，你其实在你眼前的刷子李更像是一位什么？

舞蹈家、画家等）师：

是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！

让人因高山仰止惊叹不已。

把你的感受送到句子中通过造句传达出来。

（指名读整句—齐读。

师小结：

悠然的高难度和非凡的效果相互映照，彰显出有刷子李的技艺高超。

让我们一起数数第5自然段，一起拿起书，边读边感受刷子李的李奇特之处。

读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？

对刷子李的二处高超技艺的别致之处，我们已经眼见为实了。

侧面描写

1、面对师傅的高超技艺，曹小三的态度又是怎样的？

快速浏览6—9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。

起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），但大半天下来，居然连一个芝麻大的贝叶经粉点也没发现，他真觉得（佩服），正当徒弟对师傅佩服得（五体投地）时，但他却突然发现刷子李裤子上有一个白点，感到很（失落），最后知道那是师傅抽烟小心烧出来的小洞时，（心服口服）。

2、谁来试着填填这个空？

（二百六十名生一个一个说，并相机板书：

半信半疑---&

gt;

佩服---&

失落---&

心服口服）请同学们一起填填空。

（生齐读填空）

是呀，的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！

3、我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那撰写文章为什么要写曹小三呢？

是不是多此一举了？

4、小结：

这样记下并不多此一举，侧面烘托人物叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；

文章上面背面对于刷子李的直接描写就叫正面描写。

正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象英雄形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超陈从周技艺真叫人拍案叫绝。

我相信全体师生也能将这种描写手法运用到自己的习作中运用去。

请同学们课后写一写身边有特长的人分，写出人物的特点。

四、推荐阅读：

冯骥才的《俗世奇人》的资料

了文中的主人公通过冯老先生的生动描写带给今天我们很多惊奇，如果你们还想了解更多的奇人奇事，不妨去阅读一下《俗世奇人》这本书。

书中奇人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，真的会令你拍案叫绝。

好，今天的课就上到这，感谢同学们的配合。

下课。

板书设计：

规矩奇特

刷子李：

技艺高超{效果非凡

动作娴熟

曹小三：

心服口服

《刷子李》教案

金华四中陈晓英

一、简要说明

《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。

小说的成败是以人物为准的。

那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝，那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素惠理子的精妙语言也令人拍案称奇。

另外，这是一篇笔电的民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。

本课教学便基于以上认识展开。

在教学中才教学力求体现以下教学理念：

语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。

本课教学设计立足于小说文体教学，立足于学生的个性化解读，立足于创设对话课堂。

二、教学设计

【教学目标】

1.了解刷子李之奇，感受刷子陈个性魅力。

2.探知本文的情节艺术、领略鲜明的语言特点。

3.了解我国民间艺人的高超陶艺，初步培养重视抢救民间文化遗产的意识。

【教学难点】

了解本文的一波三折的写作艺术。

【教学过程】：

一、导入

课前播放《挑战群英会》绝活表演，上课后顺势导入。

二、吹吹码头之风一同学读课文第一段，以“的码头”说说天津码头印象。

三、感受刷子李之气息

1朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。

2.找出带“然”的四个跟情节有关的词。

果然—居然—竟然—忽然。

3.用第一人称来复述黑衣白点的故事，要求体现“我”的心理变化，用上四个“然”，吊足听众的胃口，说绝师傅之奇！

形成板书：

br>

忽然

居然

奇

果然

4.感受悠然刷浆之妙。

5.品读刷子李形象。

四、感悟刷子李形象、意义

1.合作完成一首小诗。

2.展示老师的献给刷子李的诗歌。

3.指涉刷子李形象意义。

《刷子李》教学设计

1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。

2、感受“刷子李”高超的技艺。

3、学习作者通过正面侧面人物的方法。

教学重难点：

领悟塑造并学习作者刻画人物形象的方法。

一、解题，初知“技艺高超”

1、读题，从题目中，你知道了什么？

（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）

哦，如果做做得特别好的王师傅咱们可以叫他——豆腐王，张师傅圣邦瓦捏得特别好，咱们称他—-泥人张，是呀，在旧天津常会可以听到这样的称呼。

那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？

这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来附注帮助我们读书。

读课前提示，找到“技艺高超”一词

二、通读课文，感知“技艺高超”

1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？

（表现在哪些事和物上用）

2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子论述李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。

刷墙情景黑衣白点）

三、细读课文，品味“技艺高超”

（一）刷墙情景

1、自由在读第五自然段

本段中哪些词句看出他技艺高超？

2、学生反馈。

句1：

理解“匀匀实实”匀是说？

（均匀）我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗？

你从哪儿看出不匀？

那实呢？

（没有一丝地方没刷到）看来实也就是匀，但匀的要求虽远比实高得多。

“划”与“刷”的比较（划字感受到他动作的轻盈与娴熟）（因为一串划的轻盈才有匀匀实实一道白，因为划的娴熟，才桑利县有了一道白。

）指导朗读

句2：

谁知师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆牙刷的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

理解“悠然”，做动作（连粉刷全都能如此悠闲，这真是一门艺术。

）读读这两个词：

悠然摆来，悠然摆去

这个样子真得就称得上悠然了吗？

那悠然里应该还有什么？

（如同伴着鼓点，和着琴声）

再读：

悠然摆来，悠然摆去（这才称得上悠然，明媚并不等同于悠闲，悠然里有着极致的节奏美，虽安静却不失动感。

）——齐读到“和着琴声”

谁来读读后面九个小句，指名读——生评（啪字读得清脆）

齐读。

（看来只要有高超的技艺，平的凡工作里同样能独享到音乐其他工作美，艺术美。

句3：

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

理解“天衣无缝”（“天衣无缝”源于神话传说，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。

）在这儿天衣无缝又是什么意思呢？

就像？

还像？

出示：

（句式训练）

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比。

3、理清本段层次。

作者写了刷墙时的哪几个场景？

（蘸浆、摆刷、效果，也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。

）博学多才就要这样抓住典型，有条有理。

在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面叙述。

正面描写）

（二）白衣黑点

那么作者又是如何通过黑斑黑衣白点写出刷子李的技艺呢？

请同学们小学生找到有关描写白衣黑点的句子，连起来读读，你有什么感受？

1、读

2、谈（谈“然”，谈阅读感受。

（说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点,可后来“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。

你看，这几个“然”，就这样把剧情串起来了。

）（这黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的魂，起到了引人入胜的效

果。

7、小结：

向这样不是从负面刻画直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。

侧面描写）也正是作者可说是通过四方面的描写，使得刷子李这个人物更加鲜活、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。

四、拓展延伸

同学们，这篇文章选自两篇冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，出版者笔录了生活在市井俗间的一个个文书怪异人物，作者编辑者曾在本书的序言中写道：

“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知景况此地之众生相耶？

”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来?

?

，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，顺便让我们课后一起去读读这本书吧！

板书

刷子李

刷墙情景黑衣白点

正面描写侧面描写

教学反思:

1.这是一篇略读课文，课文通俗易懂。

教学时，首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。

在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出

他技艺高超的，有哪些短语描写最精彩的句子等问题交流讨论。

最后整理小结，若有可能，再文学知识与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。

2.许多小学生对粉刷不太了解。

因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超突出表现在哪儿。

这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，回去而且也不可能去体会作家的写法。

为帮助学生不同寻常地体会“刷子李”的技艺高超突出表现在哪儿，我通过抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导中学生深入体会。

如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。

教学时，我组织工作学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。

再是围绕着眼于学生感兴趣的问题聚焦讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。

3．眼中冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以社论补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。

补充同类文章给学生阅读，既不利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

《23*刷子李》教学设计

设计理念：

《刷子李》教课是人教课标版五年级下册第四单元“作家笔下的人”这组文章中的一篇略读课文。

短文以“刷子李”的高超手艺为话题，先写了他手艺之高，然后从一个小徒弟的大哥视角印证了“刷子李”的真功夫。

教材选编本课的意图，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节叙述人物的描写方法。

因此，在教学本课时，我紧扣“采写领悟并学习作者刻画人物的方法”这一教学点，对教学内容进行了调整和取舍，设计出了利于学生自主探究思考问题和实践运用的教学环节，让学生在读中学习，读中领悟，读中学法，读中运用。

1．认识6个生字。

读读记记“师傅、刷浆、包袱”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续探求并学习原理作者刻画人物的方法。

感受人物形象，体会作者讲述把握住细节描写人物的方法。

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学点：

继续译者领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学时数：

一课时。

一、激趣导入，初识“刷子李”

1、谈话导入

大千世界，无奇不有，在我们经常生活中我们的可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。

让我们不由地发出一声由衷的惊叹。

著名作家冯骥才写了一本书，书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人，这本书叫作《俗世奇人》，今天我们就去那位认识俗世奇人其中的一位。

（板书课题：

23刷子李）

2、解题，初识“刷子李”。

（1）从课题中你知道些什么？

（2）怎么叫“刷子李”呢？

3．是的。

这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。

比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；

有个姓刘的风筝这俩做得其次好的就叫他——风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，所以人们就称他为：

（齐读题目）刷子李。

二、整体感知，了解“刷子李”

1、昨晚已经布置同学们回家预习了，现在老师来检查，看谁最认真完成作业。

（1）检查生字词，分成两组出示：

第一组：

师傅、刷浆、包袱、屁股、名气有诈（本课生词）

第二组：

调浆、和着琴音、天衣无缝、必得、露馅（多音字）

（2）那么课文主要写了一件什么事呢？

（3）预习中“刷子李”给你留下了什么样的印象？

请用一个词语概括。

1

3、看来同学们预习还是不错的。

请大家翻开书本138页。

默读阅读提示，说说这课的自学要求：

（1）“刷子李”埃尔博尔县的技艺高超表现在哪些地方？

找出有关的句子。

（2）作家讲出冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

具体表现在哪些地方？

（3）找出你认为描写精彩句子，读一读，体会一下表达精准度。

4、请带着这些问题四人小组一起学习。

三、领悟写法，深悟“刷子李”

1、导语：

我们先来解决第一个环境问题。

“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

根据学生汇报，出示句子：

▲可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

▲但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。

▲手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

▲啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的战略要地。

（3）自由读读句子、谈谈自己的感受。

方法巧妙、动作优美、效果非凡）

（4）讨论、说理由：

作者为什么能写的这么好？

（5）探究、悟写法：

他采用了怎样的描写方法？

（6）小结写法：

作者抓住了正面描写来刻画人物，把“刷子李”写活了。

2、文中除了刷子李还写了谁？

抓住了他的什么来描写的？

他的心理有什么变化呢？

板书：

心理变化）

快速浏览3——11自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。

师傅起初曹小三对师傅的绝活一直（半