《改造我们的学习》学案.docx
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《改造我们的学习》学案
《改造我们的学习》学案
学习目标
1.掌握常见词语的读音及成语的含义。
2.掌握多种论证方法的综合运用。
3.学习本文准确、严谨、生动、活泼的语言。
4.掌握筛选信息的方法,提高辨析内容和筛选重要语句的能力。
5.明确理论与实践相结合是马列主义的基本原则,树立实事求是的学风。
课文解读
关于“墙上芦苇”和“山间竹笋”
解缙(1369—1415),字大绅,吉水人,明朝洪武年间进士,曾草疏万言书,指斥时政,明太祖很赏识他的才能。
一生中官职几经起落,终被人陷害,死于狱中。
曾与黄淮等人奉旨撰《古今烈女传》,又有《文毅集》十六卷。
《明史》中有他的传。
解缙治学严谨,鄙视那些哗众取宠,徒有虚名的人。
有一次,一个秀才找他联对,念道:
“牛跑驴跑跑不过马;鸡飞鸭飞飞不过鹰。
”解缙听了大笑,当场也作了一副对联送他:
“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
”秀才听了,顿时满面羞愧。
(引自黄荣章《古今楹联拾趣》)
课文重点语句探究
1.第一部分中,提到我国近百年来的历史,在此阶段,究竟有哪些人物奋斗牺牲、前仆后继,去摸索救国救民的真理?
提示:
在这阶段,主要有1839年的林则徐禁烟运动,1851年洪秀全领导太平天国,1895年康有为倡导戊戌变法,1911年孙中山领导辛亥革命,他们是在中国共产党出世以前为救国救民而摸索真理的代表。
具体事迹,可参看中国近代史有关史料。
2.为什么当时的许多马列主义的学者在研究历史时也是“言必称希腊”?
提示:
1840年鸦片战争以后,中国逐步沦为半殖民半封建的弱国,成为世界列强瓜分的对象。
为使中国强盛起来,有不少有志之士便到英、法、德、日等强国去学习,俄国十月革命胜利之后,又有不少人到苏联去学习。
在当时,学习外国形成一股风,特别在知识分子中,影响很大。
但不少人的学习方法是教条主义的,这种教条主义的方法也影响到党内,在研究马列主义理论时,也只是生搬硬套外来的东西,而不重视研究本国的历史和现状。
论证方法分析
1.例证法
文中常引用典型事例证明论点。
如第一部分在提出论点之后,作者便概述了二十年来党对马列主义的认识、学习和发展的历程等概括性的事例作论据。
第二部分在论证“还有很大缺点”时,列举了研究现状、研究历史、学习理论三个方面“极坏的作风”,也是用概括性的事例来论证。
在后面接着论证主观主义学风使“理论和实际分离”时,则列举了“教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑,教经济学的不引导学生研究中国经济的特点,教政治学的不引导学生研究中国革命的策略,教军事学的不引导学生研究适合中国特点的战略和战术”,“在延安学了,到富县就不能应用。
经济学教授不能解释边币和法币,当然学生也不能解释”等典型事例加以证明,使论证充分有力。
2.引证法
作者在举事例的同时,为了增强说服力,有时还引用革命导师的论断来加以证明。
如第三部分中为了强调客观实际的重要性,作者指出:
“马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们说:
应当从客观存在着的实际事物出发,从其中引出规律,作为我们行动的向导。
”在论证马克思列宁主义的学习态度时,作者则引用了斯大林关于“把革命气概和实际精神结合起来”的论述,从而增强了论证效果。
3.对比论证
的第三部分运用了典型的对比论证方法,把主观主义的学习态度同马列主义的学习态度,从表现、特点等方面逐一加以对照,揭示了主观主义的危害,论证雄辩有力。
另外第一部分谈成绩是从正面来论证改造我们学习的重要性,而的第二部分谈缺点则是从反面来论证改造我们学习的必要性,这也是一种对比。
学习本文准确、鲜明、生动的语言
本文语言准确、鲜明。
作者还善于使用口语、成语和文言词语,善于运用修辞手法,使语言生动活泼。
语言的准确性,一是表现在用词的恰当上。
如第一部分在谈到我党“幼年”时期和“现在”对马列主义认识上的差距时,分别称之为“何等肤浅,何等贫乏”和“深刻得多”“丰富得多”。
“肤浅”和“深刻”是用以表明认识程度的一组反义词,“贫乏”和“丰富”是用以表示认识广度的一组反义词,作者不但用这两组反义词相对举,说明两者的差距,而且在“肤浅”“贫乏”之前都加上了“何等”二字,说明其严重的程度;而在“深刻”“丰富”之前却未加“何等”,是在后面用了“得多”二字,更准确地反映了客观的实际情况。
再如第一部分的论点用了“日益结合”的提法,“日益”一词很客观地写出了马列主义与中国革命实践逐步结合的过程,用词也是很准确的。
再如“错误常常是正确的先导”一句中,“常常”一词也用得很恰当,如不用就会把这一特称判断变成了全称判断,就犯了以偏概全的毛病。
二是表现在用词的分寸掌握得很好,如文中说,“共产党领导机关的基本任务,就在于了解情况和掌握政策两件大事”,“基本”二字很有分寸,表明了说的并不是所有的任务,而是主要的根本的任务。
又如第二部分在列举了主观主义学风的表现之后,说;“当然,上面我所说的是我们党里的极坏的典型,不是说普遍如此。
但是确实存在着这种典型,而且为数相当地多,为害相当地大,不可等闲视之的。
”先强调是“极坏的典型”,不是“普遍”的,然后又用了两个“相当地”,这样既表明了不是一片漆黑,同时又使人看到了问题的严重性,用词是很有分寸的。
语言的鲜明性,一是表现在作者善于进行正反对比。
如第二部分在谈到学习理论方面存在的问题时,作者写道:
“他们违背了马克思、恩格斯、列宁、斯大林所谆谆告诫人们的一条基本原则:
理论和实际统一。
他们既然违背了这条原则,于是就自己造出了一条相反原则:
理论和实际分离。
”这样把两条相反的“原则”对举,显得鲜明有力。
另外第三部分中把主观主义态度和马克思列宁主义态度加以对比,也是十分鲜明的。
二是表现在爱憎分明的态度上。
作者拥护什么,反对什么毫不含糊。
如当谈到主观主义的实质时,作者大声疾呼:
“这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法,是共产党的大敌,是工人阶级的大敌,是人民的大敌,是民族的大敌,是党性不纯的一种表现。
大敌当前,我们有打倒它的必要。
只有打倒了主观主义,马克思列宁主义的真理才会抬头,党性才会巩固,革命才会胜利。
”一连串的排比,是非爱憎分明。
语言的生动性,一是表现在作者很善于使用口语和富有表现力的成语上,如用“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”来形容主观主义者不注重调查研究,用“言必称希腊”“对于自己的祖宗,则对不住,忘记了”这样的口语说明主观主义者不注重研究历史,使显得活泼,有风趣。
用“粗枝大叶”“夸夸其谈”“生吞活剥”“一知半解”等成语来形容主观主义者的不细心调查,空谈理论,无知、教条,都很形象、深刻,同时也很简练。
二是表现在灵活使用一些文言词语,古为今用上。
如“无实事求是之意,有哗众取宠之心”,“为之一新”,“等闲视之”,“若明若暗”,“诸如此类”,“懂得甚少”等等,言简意赅,富于表现力。
三是表现在多处运用比喻、排比、对偶等修辞手法上。
如用“留声机”比喻留学生一切照搬外国,用“钦差大臣”“瞎子摸鱼”等比喻主观主义者不了解实际乱发号施令,既贴切生动又通俗易懂。
文中多处使用排比,如“这种作风,拿了律己,则害了自己;拿了教人,则害了别人;拿了指导革命,则害了革命”,语意跌宕,层层深入。
在描绘主观主义态度的表现时,连用了三个“在这种态度下”,分别从三个方面加以揭示,气势连贯,揭露深刻。
文中对偶的句子除了引用解缙的对联外,还有“不以为耻,反以为荣”,“华而不实,脆而不坚”,“无实事求是之意,有哗众取宠之心”等等。
都增加了语言的生动性。
能力训练
一、基础知识
.给下列加横线的字注音。
前仆后继(
)
华而不实(
)
滥调(
)
生吞活剥(
)
有的放矢(
)
谬种流传(
)
谆谆告诫(
)
哗众取宠(
)
2.下列各组词语中,书写完全正确的一组是(
)
A.粗枝大叶
自以为是
一知半解
引人入胜
B.漆黑一团
责无旁贷
发号施令
言简意该
c.弥天大罪
旁证博引
微不足道
文过饰非
D.主观臆断
革命气慨
误人不浅
实是求事
3.依次填入下列横线上的关联词,最恰当的一项是(
)
①不是为了要解决中国革命的理论问题、策略问题而到马克思、恩格斯、列宁、斯大林那里去找立场、观点,
为了单纯地学理论而去学理论。
②如果有人真正想诊治自己的毛病的话,我劝他把这副对子记下来;
再勇敢一点,把它贴在自己的房子里的墙上。
③
打倒了主观主义,马克思列宁主义的真理才会抬头,党性才会巩固,革命才会胜利。
④不论是近百年的和古代的中国史,在许多党员的心目中
漆黑一团。
A.就是
不妨
只要
还是
B.而是
或者
只有
还是
c.而
不妨
只要
而是
D.就是
或者
只有
而是
4.下面句子中空白处的三个短语,顺序排列正确的一项是(
)
但是直到第一次世界大战和俄国十月革命之后,才找到了马克思列宁主义这个最好的真理,作为解放我们民族的最好武器,而中国共产党则是拿起这个武器的
、
和
。
A.宣传者
组织者
倡导者
B.倡导者
宣传者
组织者
c.宣传者
倡导者
组织者
D.倡导者
组织者
宣传者
5.选出下列各句修辞手法运用不同类的一项(
)
A.找到了马克思列宁主义这个最好的真理,作为解放我们民族的最好的武器。
B.他们起到了留声机的作用,忘记了自己认识新鲜事物和创造新鲜事物的责任。
c.有些人对于自己的东西既无知识……从外国故纸堆中零星地捡来的。
D.……不懂得中国,对于中国昨天和前天的面目漆黑一团。
二、阅读语段,完成文后问题
请加高你最短的那块“板”
有一个著名的木桶理论,其观点颇耐人寻味。
它的内涵是,木桶的最大盛水量不取决于最长的木板,而取决于最短的那一块木板。
这也就是所谓的“短板效应。
”
这个理论给我们的启示是多方面的。
万物之灵的人类是大自然的杰作,但作为个体,我们每个人在做人、学习、工作方面都有这样那样的缺憾和不足,都或多或少存在着瑕疵和败笔,这些不尽如人意之处就是我们身上最短的那块木板。
A
就说做人吧。
现实生活中,有许多人或德盛于才,或才旺于德,或德才兼备而健康不佳。
遗憾的是,不少人对自己的这些“短板”①
,不愿设法修补加高它,却②
于自己的“长板”,错误地认为一俊可以遮百丑。
B
在学习方面,很多同学人为地给自己制造了“短板”。
本来,基础教育阶段开设的课程都是应当认真学好的,但一些学生过早偏科,急于给自己定位,完全按个人的兴趣和爱好行事。
把全部心思用于专修一门或某几门课程,将其他基础课程置诸脑后。
爱好理科的,整天沉湎于数理化的演算中而
③
,对语文则不闻不问;喜欢文史哲的,终日搜集文史哲方面的资料而痴情不改,对数学则
④
。
幻想仅凭几门功课的优势打天下,无休止地在“长板”上大做,从不花气力去加高自己的“短板”。
结果造成了长者愈长,短者愈短,如此作为,怎能全面开发智力、太高综合素质?
又如何能建立起自己富丽堂皇、巍峨坚固的知识殿堂?
c
再拿语文的学习来说,大多数同学虽认识到了语文的重要性,但对听说读写四种基本的语文能力却不是
⑤
。
有的只钟情于阅读,但懒于动手写作,视作文为畏途,每次作文不是
⑥
,便是一拖再拖,书读得不少,却写不出像样的作文;有的只醉心于写作,而疏于广泛阅读和积累,日久天长,导致阅读理解能力、分析鉴赏能力的萎缩。
语文学习中的⑦