高等教育教育学复习提纲Word格式文档下载.docx
《高等教育教育学复习提纲Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高等教育教育学复习提纲Word格式文档下载.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
22.高校美育培养学生具有感受美、鉴赏美、表现美的情感与能力，完善审美心理结构的活动。
23.全面发展教育的实施途径有三个方面：
教学工作、科学研究和社会实践。
24.教学工作是实施德、智、体、美诸育的基本途径。
25.高等教育价值选择中的两种不同取向，即通常所说的高等教育社会本位与个人本位的价值观。
以个人为中心的个人本位价值观强调，高等教育的目的在于促进作为个人的个性和理性发展，即培养全面和谐的人；
以社会为中心的社会本位价值观强调，高等教育的目的是直接满足社会的现实需要。
26.英才高等教育和大众高等教育最初由美国学者马丁•特罗提出。
他认为，当一国高等教育入学人数低于适龄入学人口的15％时，其高等教育发展属英才教育阶段；
当比例达到15％～50％时，属于大众高等教育发展阶段，；
50％以上则属于普及高等教育阶段。
27.英才教育阶段的大学培养治国的精英。
教育的内容主要是博雅教育。
我国高等教育目前从总体上看来属于英才教育阶段。
28.大众高等教育阶段强调各种层次、各种类型的人才培养，关注人才的数量。
29.教育平等思想最早是由孔子和柏拉图提出的。
孔子主张“有教无类”，柏拉图则提出“对所有儿童实施初等教育”。
30.世界银行把教育效率分为内部效率和外部效率：
内部效率指某一教育系统用尽量减少浪费和提高教学质量的方法所培养学生的数量；
外部效率指一般教育同职业教育的关系，以及学校同就业机会的关系。
31.平等与效率是一对相互对立的范畴，又是一对统一的范畴。
32.我国当前处理平等与效率关系的政策取向概括为“效率优先，兼顾平等”。
33.学制指一个国家的各级各类学校的系统。
高等学校的学制指各类各层次高等学校的系统。
34.大学和专门学院是世界各国高等教育系统中的一个主要层次。
35.我国普通高校主要分为三个层次：
高等专科学校（含部分高等职业技术学院）、大学和专门学院、研究生院。
36.培养初级专业人才的是高等专科学校。
培养高级专门人才的是大学和专门学院。
培养硕士即具有从事本专业实际工作或者科学研究工作能力的高级专业人才和培养博士即具有独立从事本学科创造性科研工作和实际工作能力的高层次专业人才的是研究生院。
37.学位是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。
38.学位制度就是对达到相应学术水平的受教育者授予一定称号的制度。
现代学位制度起源于一些西欧的中世纪大学，学位在当时主要代表一种教师职业资格，并不代表个人的学术研究能力。
39.我国目前的学位制度确立的标志是1980年《中华人民共和国学位条例》的颁布。
我国学位分学士、硕士、博士三级。
40.招生制度是一个国家高等教育制度的重要组成部分，它规定着不同层次、不同类别的高等学校在人才选拔中所拥有的权限，人才选拔的标准、形式和范围等。
41.亚洲地区普遍采用实行统一的考试来录取新生的作法。
42.高等学校教师的聘任制度是指根据教学和科研任务的需要，高校设立何种工作岗位，采取何种方式聘任教师，并规定受聘者应具备哪些条件、承担哪些义务的制度。
43.职务是与教师的工作任务、职责范围相对应的工作岗位。
教师职务设置的总体原则是按需设岗、因事设岗。
44.我国高校教师的职务资格认定和职务设置包括助教、讲师、副教授、教授四级。
45.高校教师岗位设置应遵循四个原则：
系统原则、整体效应原则、最低岗位数量原则、动态性原则。
46.高等学校管理包括学术管理和行政管理。
各国高校大致可归为三个类型：
欧洲大陆模式、美国模式、英国模式。
47.我国高校的领导体制主要反映的是在高等学校举办者、办学者两者间的权力和职责关系，党委和行政部门间的关系，以及高校行政系统和学术系统间的关系等一些基本关系范畴，它是高等学校管理体制的核心内容。
48.1984年以来，我国高等学校基本确立了党委领导下校长负责制的领导体制。
49.高等学校行政管理系统在结构上基本分为三个层次：
校、学院和系。
50.高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系。
大致分为宏观结构和微观结构两大部分。
51.高等教育的宏观结构包括：
层次结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构。
微观结构包括：
学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构。
52.高等教育地区结构包括两种模式：
梯度结构模式和中心城市模式。
53.世界教育结构改革的两种基本趋势：
一体化模式和多样化模式。
54.影响高等教育宏观结构调整的三个因素：
学术、体制和区域发展水平。
55.高校教师的三个任务：
一培养高级专门人才，即教书育人；
二开展科学研究；
三为社会服务。
56.高等学校教师结构包括四个方面：
职务结构、学历结构、年龄结构和专业结构。
57.职务结构指教师队伍内部助教、讲师、副教授和教授等各级职务的比例状况。
一般来讲，以培养研究生和科学研究为主的大学，其职务结构多为“倒金字塔型”；
教学与科研并重的大学常常呈“卵型”；
以教学为主的专科学校最好是“金字塔型”。
58.教师和学生是高等教育活动中的两个基本构成要素，而高校师生关系则体现了高等教育活动中人与人关系中最基本、最重要的方面。
59.按专业组织教学，培养高级专门人才是现代高等学校的主要特点之一。
60.狭义的专业是指高等学校专业，即高等学校培养高级专门人才的基本教育单位，由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。
61.学科是专业设置的基础，专业的内容和发展方向要与学科的形成、发展、变化相适应。
62.教学是高等学校实现人才培养的基本途径。
由教师和学生，以及教学内容、教学媒介构成。
63.教学过程是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程。
64.教学是高等学校的中心工作，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。
它具有效率高、系统性强、能完成多方面任务的特点。
65.教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教学工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。
66.大学教学过程的五大原则：
（1）科学性与思想性相统一的原则；
（2）传授知识与培养能力相统一的原则；
（3）教师主导作用与学生主动性相结合的原则；
（4）面向全体与因材施教相结合的原则；
（5）理论与实践相结合的原则。
67.狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。
广义的课程则是指学校教育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动。
68.课程可分为几种类型：
（1）按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程，可分为学科课程和经验课程。
（2）从分科型或综合型的观点来看，可分为学科并列课程和核心课程。
（3）从层次构成上看，可分为公共基础课程、专业基础课程和专业课程。
（4）从选课形式上看，可分为必修课程、限选课程、选修课程。
（5）根据课时数的多少可分为大、中、小、微型课程。
（6）根据课程内容主要是传授科学知识还是操作技能，划分为理论型课程和实践型课程。
69.一个专业所设置课程的组合，构成了课程体系。
70.普通课程（基础课程）是今后进一步学习的基础，也是全面培养人才所必须的课程，包括政治、外语、体育、军训课等。
71.专业课程是集中体现某一专业特点的课程，又可分为专业基础课程和专业应用课程。
72.所谓最优化的课程体系就是从目标出发调整各方面的比例，并以最后是否达到目标要求作为衡量的标准。
73.教学计划、教学大纲和教材是组成课程的三个层次。
74.高校专业教学计划是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。
75.教学计划包括专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置及其主要的教学形式和学时（学分）的分学期分配。
76.教学计划的主要组成部分是课程体系或称课程结构。
77.教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。
78.教材也称教科书，是教学的主要依据，是教学大纲的具体化。
79.课程建设的核心是课程教学内容、体系的改革。
80.教学组织形式，简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组织和表现出来，即在教学中如何控制教学活动的规模，安排教学活动的时间和利用教学活动的场所。
换句话说，教学组织形式就是为了有效地完成教学任务而形成的一种有利于教学活动开展的组织结构。
81.个别教学制就是由教师对学生进行个别传授与指导的一种教学组织形式。
82.班级授课制最先是由捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中作了理论上的系统阐述。
83.高校的教学活动由课堂教学、实验课的教学、实习、科研和毕业设计（论文）等几个环节组成。
84.课堂教学的基本环节包括备课、上课和课后总结等。
85.学年制是按学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到水平的教学制度。
学分制是指衡量某一种教学过程（通常为一门课程）对完成学位要求所作贡献的一种管理方法。
也就是计算学生学习进程或学习分量的一种方法、手段或尺度。
86.教学方法就是在教学中为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。
组成该方法体系的基本要素是：
教师的教、学生的学、信息传输的载体（包括语言、文字、视觉信息以及工具等）。
87.讲授法是通过教师的口头语言表述、讲解、讲演等形式，系统地向学生传授知识的方法，也称为课堂讲授法。
88.讨论法是指以加深对所学内容的认识、辨明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识和交流，分享不同见解的教学方法。
它与讲授法不同，是双向的。
89.自学指导法是指在教师的指导下，学生自学教材和参考资料，以及进行实验并通过思考和研究而获得知识、掌握技能的一种方法。
90.教学方法的优化组合包括两个基本点：
任何方法和手段都是具体的；
各种具体的教学方法、手段的综合运用。
91.教育技术的领域包括四个方面：
学习者、学习资源、教育开发职能、教育管理职能。
92.教学评价从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。
93.自由选题是重大科研成果的摇篮。
94.科研活动的一般程序包括：
选题；
申请课题；
科学实验阶段；
研究成果评审、报奖和推广应用。
95.研究成果评审、报奖和推广应用包括：
a.科研成果的审核；
b.研究成果的评审和鉴定；
c.研究成果的登记、申报和报奖；
d.研究成果的推广和应用。
96.科研成果分为六类：
理论性成果、应用性成果、发展性成果、阶段性成果、教学研究成果、科学专著和较高水平的教科书。
97.大学生社会实践活动的特征有：
a.社会实践活动的目的主要在于培养学生；
b.有定向选择的内容；
c.通过现实参与的方式实施；
d.与高校其他教学环节具有互补并进的效果。
98.思想政治教育是人在适应自然、改造自然，适应社会、改造社会的过程中逐步形成和发展起来的一种教育人、塑造人的意识观念的教育活动。
99.高校思想政治教育的根本目的在于提高青年学生认识和改造世界的能力，把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
其根本任务就是用马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论来教育和武装学生。
100.高校思想政治教育内容分为两大类：
系统的思想政治教育内容和日常的思想政治教育内容。
101.系统的思想政治教育内容就是把政治教育作为一个完整的教育内容，有计划、有目的地按照这一内容本身的知识结构序列传授给学生。
系统教育主要是通过正式的课程教学进行的。
其内容包括五个方面：
a.系统的马克思主义基本理论教育；
b.马克思主义人生观、世界观教育；
c.马克思主义道德观教育；
d.爱国主义与国际主义教育；
e.社会主义民主与社会主义法制教育。
102.日常的思想政治教育主要采取形势报告、专题讲座、文艺演出的方式展开。
其内容包括四类：
a.党的路线、方针、政策教育和形势任务教育；
b.国家、集体、个人三者利益关系的教育；
c.劳动态度和纪律教育；
d.革命传统教育。
103.思想政治教育主要通过以下五种方法来实现：
a.调查研究法；
b.说理启迪法；
c.情感交流法；
d.榜样教育法；
e.参观访问法。
104.思想政治教育课教学是高校对学生进行马克思主义基本理论教育和共产主义思想教育的主要形式，它包括：
马列主义理论课教学和思想品德课教学。
二、简答
1.不同历史时期高等教育概念的演变？
答：
高等教育是一个动态的概念，伴随着人类社会的发展变化，它的内涵和外延也始终处在一个不断演变的过程之中。
人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。
到19世纪后半期，高等教育的活动形式又开始有了新变化，主要表现为：
（1）高等教育层次出现了多样化；
（2）高等教育的形式复杂化。
2.高等教育与政治的关系？
（1）政治对高等教育的制约：
a.政治决定了高等教育的领导权；
b.政治决定了接受高等教育的权利；
c.政治制约着高等教育体制；
d.政治制约着高等教育的方针、目的。
（2）高等教育的政治功能：
a.对受教育者进行政治教育；
b.培养政治、法律等专门人才；
c.推进民主政治的发展。
民主问题始终是教育与政治间关系的核心。
3.高等教育与经济的关系？
（1）经济发展对高等教育发展的决定作用：
a.经济发展是高等教育发展的物质基础；
b.经济体制的变革决定了高等教育体制的变革；
c.经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模；
d.经济结构的变化制约着高等教育的结构。
（2）高等教育的经济功能：
a.高等教育促进经济增长；
b.高等教育促进经济结构的调整和完善；
c.高等教育可以提高人们的收入。
4.高等教育与科学技术的关系？
（1）科学技术对高等教育的影响：
a.科学技术对高等教育内容的影响；
b.科学技术对高等教育手段的影响。
（2）高等教育的科技功能：
a.高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能；
b.高等教育通过创造、发明新的科学技术而发展科学技术的功能。
5.高等教育与文化的关系？
（1）文化对高等教育的影响：
a.文化影响着高等教育的内容；
b.文化系统与文化设施影响着高等教育的实施；
c.文化传统影响着高等教育特色的形成。
a.高等教育具有选择、传递、保存文化的功能；
b.高等教育具有创新和发展文化的功能。
6.美国《莫里尔法案》颁布的意义？
首先，打破了美国高校封闭的体制；
其次，大学向更加综合化、多科化方向发展；
再次，开创了联邦政府资助高等学校的先例。
7.现代大学的职能体系？
（1）培养专门人才是现代高校的基本职能。
培养专门人才是高等学校的根本使命，也是高校职能体系中的核心。
（2）发展科学是现代高校的重要职能。
发展科学职能主要体现在大学的科学研究活动中。
（3）社会服务是现代高校职能的延伸。
8.我国高等教育大众化应遵循的原则？
（1）在可承受能力范围内适当加快发展速度；
（2）在注重规模扩大的同时提高质量和效益；
（3）探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式；
（4）发展和完善终身教育体系。
9.如何处理平等与效率间的关系？
平等与效率是高等教育政策中的两种基本的价值取向。
平等与效率是一对相互对立的范畴，又是一对统一的范畴。
既然平等与效率是既矛盾又统一的关系，平等与效率就可以兼顾，而且应该兼顾。
我国当前处理平等与效率关系的政策取向概括为“效率优先，兼顾平等”。
所谓“效率优先”，是指当前必须把提高高等教育效率作为首要目标；
“兼顾平等”，一是指在保证效率的前提下，要最大限度地满足人民群众对高等教育的需求；
二是指在目前仍不能用平等的理想目标来要求现实，而只能用发展的眼光审视现实，作符合现实的最大努力。
10.学制建立的基本依据？
（1）学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平；
（2）学制的建立要受社会政治制度的制约；
（3）学制的建立要适应受教育者的年龄特征和发展水平。
11.世界各国高等教育办学体制特征？
美国学者伯顿根据世界各国高等教育系统的不同特点，从举办者角度将其概括为四种基本类型：
（1）单一公立系统，单一管理部门。
即所有高校都由政府来举办，并统一接受政府的某一主管部门的垂直领导。
代表意大利。
（2）单一公立系统，多重管理部门。
即高等教育虽然是由一个层次的政府部门管理，但却分化为两种或多种类型的机构。
代表法国。
（3）多重公立系统，多重管理部门。
主要出现在实行联邦制的国家，高等教育主要由地方举办，且不同程度上受中央政府的影响。
代表澳大利亚、德国、加拿大。
（4）私立和公立系统，多重管理部门。
代表日本、美国。
12.目前我国普通高等学校系统的宏观总体特征？
以多重公立系统为主，即大多高校由各省（市、区）举办和管理，部分由教育部负责；
与此同时私立系统尚处于逐步形成之中。
高等教育部门体现为专科、本科和研究生三个层次。
13.我国高校招生制度改革的方向？
（1）继续进行招生考试制度的改革，增加灵活性，扩大招生规模；
（2）完善高校招生收费制度，建立和完善奖学金、贷学金制度，勤工俭学制度；
（3）对有条件的地区和高校逐步扩大招生自主权。
14.我国高等学校教师聘任制度的改革重点和方向？
（1）保证学校相对稳定的前提下，实行固定和流动的教师编制相结合，以增强教师队伍的活力；
（2）充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置；
（3）适当下放教师专业技术职务的评审权，建立科学的高校评聘工作的评价和监督制度；
（4）教师的合法权益得到有效的保障是实行教师聘任制度的先决条件，成立高校教师权益的仲裁机构已势在必行，在涉及解聘或缓聘等事务时，要体现学术管理中专家团体的权威性特点。
15.高等教育宏观管理体制模式的名称和特点？
（1）中央集权型的高等教育宏观管理体制。
主要是指高等教育由国家举办，高等教育管理的权力主要集中于中央政府。
代表欧洲大陆的一些国家如法国、意大利、瑞典。
（2）权力分散型的高等教育宏观管理体制。
一般指高等教育的决策权力主要在地方政府，由地方政府来独立行使高等教育决策、立法、财政拨款等职能的管理体制。
代表美国。
（3）集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制。
主要是指由中央政府和地方政府，或政府与高等教育部门共同承担高等教育管理职能的管理体制。
代表德、日、英。
16.各国高等学校管理模式的几种类型及其特点？
（1）欧洲大陆模式。
即一种以学术权力为主，高校内部权力重心明显倾向于基层教学和研究单位，并深刻体现了学术权威影响的高校管理模式。
代表法国、意大利、德国。
在该模式中，教授和教授群体处于学校的权力中心，而行政部门几乎没有什么权威。
（2）美国模式。
即一种行政权力相对强大，强调规范，实行相对严格的等级制度，下级对上级负责的高校管理模式。
（3）英国模式。
即一种行政权力和学术权力的相对平衡，两者相互制约的高校管理模式。
校务委员会是形式上的最高权力机构，实质性的行政权力部门主要是由校外人士组成的理事会，由教授组成的评议会全权负责大学的学术管理。
由于校长是荣誉性职位，副校长才是大学的首席行政和学术领袖。
17.影响高等教育结构的因素有哪些？
（1）经济因素（决定性要素）；
（2）文化传统因素（世界各国在高等教育结构上的差异往往带有各国文化传统的烙印）；
（3）科学、技术因素（影响高等教育的层次结构和科类结构）；
（4）教育因素。
18.高等学校教师的劳动特点有哪些？
（1）高校教师劳动的复杂性；
（2）高校教师劳动的创造性；
（3）高校教师劳动的个体性与群体性。
19.高校学生的基本社会特征？
（1）感受时代精神的敏锐性；
（2）参与社会活动的积极性；
（3）群体成员的互动性（4）内部结构层次的复杂性。
20.对21世纪人才素质的基本要求包括哪几个方面？
（1）未来社会要求人才具有较高的人文精神和道德风貌；
（2）未来社会要求人才具有优化的知识和能力结构；
（3）未来社会要求人才具有现代意识；
（4）未来社会要求人才具有创新能力和协作精神。
21.教学过程的特殊属性（特点）？
（1）教学过程是教师和学生共同参与活动的过程；
（2）学生的学习过程主要是系统地学习间接知识的过程；
（3）教学过程不仅是知识技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程。
22.大学生学习有哪些特点？
（1）独立性的增强；
（2）学习的自主性增强；
（3）学习的探索性增强。
23.大学教学过程中要遵循科学性与思想性相统一的原则，教师应做到哪些方面？
在教学中要实现科学性与思想性的统一，要求教师在传授科学知识的同时，传播科学的思想和价值观念。
教师应做到：
a.不断钻研业务，努力提高自己的学术水平；
b.努力提高自己的思想水平；
c.充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化作用。
24.大学教学过程中要遵循传授知识与培养能力相统一的原则，教师应做到哪些方面？
要做到知识积累与促进能力发展两
升级会员 