四上语文第五单元分析Word下载.docx
《四上语文第五单元分析Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四上语文第五单元分析Word下载.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
》
1课时
《语文园地五》
4课时
课前准备:
ppt课件
17长城
教学目标:
1、借助拼音认读8个生字;
会写13个生字。
正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,体会作者的思想感情。
教学准备:
PPT课件
第一课时
1、借助拼音认读8个生字;
ppt
一、激学导入
1.谈话激学
2.引入课题。
板书课题
3、看长城图片,谈感受
二、展示学生搜集的资料;
三、检查生字自学情况
1.个别读;
2、齐读3、指出难读的拼音,全班拼读。
4、去掉拼音读词语,指出难写的字:
旋、嘉、垒、智慧、隔
5.堂练写难写字。
四、细读课文,感悟体会
1、昨天大家已预习课文,谁拉说说读了课文,你知道什么?
(指名说。
)
(学生可能会交流到长城很长、长城高大坚固、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹等等。
2、出示全文的中心句最后一自然段:
(课件出示:
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
(1)“这样气魄雄伟的工程”指什么?
(长城)
(2)指名理解“气魄雄伟”和“奇迹”的意思;
(2)请同学们再仔细读课文,想一想你从哪儿体会到长城气魄雄伟?
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?
3、学习第一自然段:
(出示句子,交流)
远看长城,像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。
(1)这段话作者抓住哪方面写长城气魄雄伟?
(长城的长),你从哪里知道?
(学生抓住“长龙”“一万三千多里”“蜿蜒盘旋”等词语体会。
(2)结合图文理解“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”;
(3)这段话作者是从哪里看长城?
(板:
远看长城)
(4)作者用运用什么说明方法写出了长城的长?
(打比方、列数字)
(5)小结:
作者在这段描写中,分别运用了打比方和列数字的方法,生动形象地写出了长城长,突出长城气魄雄伟的气势,这是我们今后在习作中需要学习的一种方法,用打比方、列数字把事物写具体的写作方法。
⑦指导朗读:
请同学们朗读第一自然段,看看你能不能读出长城的气魄雄伟?
(指名读、男生读、齐读,给予鼓励。
4、学习第二自然段:
(1)请全班读第2自然段,看看这一段这段话作者从哪里看长城?
(板:
近看长城)你从哪儿知道的?
(从北京出发……长城脚下)写出了长城的什么特点?
(高大坚固)
(2)这段话写出了长城的什么特点?
(高大坚固)(这个句子是这段的中心句,它概括了全段的主要意思,它后面的几句话都是围绕捉这句话写的。
(3)同学们看看从哪些句子看出长城高大坚固?
四人小组交流交流(4)个别说
A、从哪些词看出长城高大坚固(方砖、平整、五六匹马可以并行。
两米多高的成排的垛子、有一座方形的城台)
B、理解长城的结构(设计):
请同学们参考书上第二幅图和文字,试着用简笔画画出长城的结构图。
(标出瞭望口、射口、垛子、城台)
C、说说当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、瞭望口、射口、城台传递信息,进行防守和打击敌人的?
(学生根据搜集的资料和生活想像展开。
D、小结:
可见长城的设计十分巧妙,特别在军事防御上起着极其重要的作用。
你觉得古代劳动人民怎么样?
(聪明、有智慧等)
(5)指导朗读:
作者从高大坚固写出长城的气魄雄伟,请大家用气魄雄伟的语气读读这一段。
五、归纳这两段的学习方法,帮学生归纳学习方法:
读段落——找句子——品重点词——指导读。
六、总结:
长城不但很长,而且高大坚固,气魄雄伟,是世界上独一无二的古代建筑,所以说它在世界上是一个伟大的奇迹。
再读“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
那么,长城又是怎样建成的呢?
我们下节课再来学习。
作业布置:
1熟读课文
2抄写生字、词语
第二课时
.1、继续理解课文内容,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
2.、有感情朗读课文。
3.知道长城是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
有感情朗读课文。
继续理解课文内容,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
一、复习引入:
假如你登上了长城,看到高大坚固的城墙绵延起伏,摸着巨大的条石,踩上平整的方砖,领略巧妙的设计,你会想起什么?
二、学习第三段:
(出示)
1、引入:
站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,作者浮想联翩,谁来读第三自然段?
(指名读)
出示:
“站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
”
(指屏幕)划出动作的词(站、踏、扶)从这些动作的词说明了当时作者就在——联想
⑴ 作者想到了什么?
出示句子
⑵ 你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧?
(教师适时引导学生抓住重点词语理解,并且指导朗读。
(3)学生汇报
(4)出示句子:
“单看这数不清的条石,一块有两三千斤重……一步一步地抬上这陡峭的山岭。
A、同学们算算相当于多少个同学的重量?
你从这体会到了什么?
B你从哪些词可看出看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦?
(数不清的条石、两三千斤重、无数的肩膀、无数的手、一步一步地抬上)可见为了修筑长城我国古代劳动人民付出了多少血汗啊!
C、你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景?
(学生展开想像)
2、 课件出示:
“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
”
从“才”你体会到了什么?
再读这一句话。
3、指导朗读:
你能读出我国古代劳动人民修筑长城的不易?
“指名读、小组读、齐读”
(5) 教师小结:
A、在崇山峻岭之间修筑长城,怎能不流血流汗,怎能不付出大量的人力?
古代劳动人民巧妙设计长城,不正体现劳动人民的智慧吗?
B、 假如这时你站在长城上,你想对古代劳动人民说些什么呢?
C、正是这雄伟的长城,正是这伟大的劳动人民,让作者激动、感慨。
让我们再次齐读最后一个自然段:
(1)学到这里,你知道为什么长城是世界历史上一个伟大的奇迹吗?
(2)指名说:
师小结:
原因是一、因为它又长又高大坚固、气魄雄伟。
二是在当时条件极其落后的情况下,古代劳动人民用自己的血汗和智慧建成这伟大的建筑,真了不起!
(3)指导读。
三、创设情景,感情升华
1、再次朗读全文。
2、你学了课文有什么话要说?
(学生自由谈话)
四、课外延伸:
北京是我国的首都,每年会迎接许多来自世界各地的外国朋友来,他们一定也会参观举世闻名的万里长城,如果你是一位导游,你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢?
请你写一篇长城的导游词。
完成《学练优》
板书设计:
17、长城
远看:
长(气魄雄伟、奇迹)
近看:
高大坚固
联想:
古代劳动人民的血汗和智慧
教学反思:
18、颐和园
教学目标
1认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“长廊”等15个词语
2有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究我国“世界遗产”的兴趣。
4学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶。
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
PPT课件、搜集颐和园的风光图片或文字资料。
第一课时
1、认识7个生字,会写11个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究我国“世界遗产”的兴趣
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
ppt课件、搜集颐和园的风光图片或文字资料。
教学过程:
一、导入新课。
导语:
在我国的首都北京西郊,有一个世界著名的皇家园林。
它就是颐和园,(教师板书课题:
齐读两次题目)那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。
今天就让我们寻着作者的足迹,一同来饱览颐和园的美景。
二、出示幻灯片,认识颐和园的几个著名景观,从直观入手,对颐和园的美景先有一个感性的认识。
三、检查生字预习情况:
1、个别读---齐读---读个别说难读的拼音--再全班拼读:
廊、筑、提、栽
2、个别说容易写错的字:
廊、雕、栽、殿,堂练本写容易错的词语。
去掉拼音读词语。
四、检查学生预习情况:
1、作者是按顺序写颐和园的?
全班读2——5段第一话。
四人小组交流。
2、个别说,生边说师边板书:
长廊——万寿山——昆明湖(游览的顺序)
3、课文是围绕着哪句话也的?
(第一自然段)
五、学习第二自然段:
长廊部分
一、齐读第二自然段
(1)这段话哪个词是描写顺序的词?
(进了、绕过)
(2)“有名”你还能说说它的近义词吗(著名、出名、闻名)
(3)理解“神清气爽”
(4)这段话写了长廊的哪两个特点?
(长、美)
(5)哪里看出长廊的长?
A、汇报
B、出示句子:
“绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。
这条长廊有700多米长,分成273间。
C、哪个词语让你体会到长廊的长?
(一眼望不到头、有700多米长,分成273间)
D、这里运用了什么方法来写?
(列数字)
(6)哪里看出长廊的美?
A、汇报。
“每一间的横槛上都有五彩的画,……使人神清气爽。
C、写了长廊的什么美?
(画美,颜色美,两旁的风景美)
D、欣赏长廊的“横槛”上的画)
(7)有感情地朗读。
(8)多元写话,表达心声。
同学们假如你就置身在长廊之中,微风从左边的昆明湖上徐徐吹来,移步换景,那几千幅各不相同的画就展现在你的眼前,此时此刻你一定有很多话想说吧!
把你此刻最想说的话写下来吧!
我想说:
“(
)。
(9)小结学法;
读——找重点词理解——品——读
2抄写生字词语
1、继续学习课文,进一步感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究我国“世界遗产”的兴趣。
2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
一、复习导入
A、生字词。
B、学习方法:
二、学习万寿山部分。
1、出示自学提示:
(1)、在万寿山脚下,作者看到什么?
他们有什么特点?
你是从哪些词句体会到的?
用——划下来。
2、学生自学。
3、汇报:
A、看到什么?
(佛香阁、排云殿)B、他们有什么特点?
(佛香阁:
高、排云殿:
大、美)
C、你是从哪些词语体会到的?
(“耸立”一词感受到佛香阁高;
“一排排”感受到排云殿占地面积大;
“金碧辉煌”是看出排云殿排云殿华美)
D、出示图片欣赏——感情朗读。
4、登上万寿山,又是一幅怎样的画面呢?
(1)根据小状元的阅读练习进行自学的检验。
小状元的问题如下:
(1)找出这一自然段中体现作者观察顺序的词语,依次写()、
()、()、()
(2)用波浪线划出文中的比喻句。
这个比喻句用()和()来比喻(),突出昆明湖的()和()的特点。
(3)“慢慢地滑过”中的“滑”还可以换什么词。
这个“滑”字用的好,既可以说明游船、画舫行驶得(),又衬托出昆明湖的()
5、学生汇报——老师引导。
6、指导朗读。
三、畅游昆明湖。
1、小声读,划出这段话中每一句话主要写什么景物?
2、指名说:
师板书:
堤岸石桥垂柳
小岛葱绿
十七孔桥石柱石狮
1、这一段更让你体会到昆明湖的什么特点?
(大|、静、绿)
2、指导读。
四、第六自然段
1、结尾总结了颐和园的什么特点?
(美丽)
2、它与哪个自然段相呼应。
3、文章的开头和结尾都说颐和园美丽,这叫什么?
(首尾呼应)
五、总结课文的写作特点
课文层次清楚,语言优美生动,全文如一幅展开的山水画卷,再现颐和园的美丽景象,蕴含对古代劳动人民的赞美。
字里行间流露出一种民族自豪感。
六、做练习:
1、颐和园的景美,课文的语言也很美,我要有感情的多读几遍,把喜欢的部分背下来。
2、小练笔:
我要学习《颐和园》的写法,记一次游览活动。
3完成《学练优》
18、颐和园
(总写)颐和园是一个美丽的大公园
(分写)长廊:
长、美
万寿山:
山下往上看:
佛香阁、排云殿
在山上看:
宫墙、昆明湖、城楼、白塔
昆明湖:
堤岸石桥垂柳
(总写)颐和园美丽
19、秦兵马俑
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字8个,两条绿线中的7个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明"
在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
有感情朗读课文,体会兵马俑的宏大精美。
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
兵马俑资料的搜集。
1课时
一、导入:
展示图片举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
它出土于西安以东30千米的临潼。
课文《秦兵马俑》把我们带到那举世无双的珍贵文物面前,让我们饱览它们的精美,感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。
我们一起去神奇的地下王国看一看吧!
二、生观看视频——全景
在线视频观看_土豆网视频秦兵马俑师问:
你感受到了什么?
三、学习第2节:
1.师:
第2自然段写秦兵马俑规模宏大,认真读读这一段,找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2.生自己读
3.指名交流
(师补充:
三个俑坑总面积达19120平方米,我们学校的占地面积大约13000平方米,三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。
)
指名当小导游读第2自然段
师过渡:
秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
他们有哪些类型,各有什么特点呢?
四、学习第4节:
1.出示自学要求
自学4-9自然段,完成:
(1)读一读,划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。
(2)议一议,你喜欢哪一类兵马俑,为什么?
(3)演一演,根据书上的描写摆一个造型,其他同学猜猜演的是什么俑。
2.巡视
3.交流(指导朗读)其中第一题可不必讲解,学生大多会做。
以节约时间。
如:
喜欢将军俑的请举手,为什么?
评价读
(将军俑威风凛凛、神态自若;
武士俑英勇无畏、威武凝重;
骑兵俑勇猛善战;
车兵俑分工明确、各司其职、有团结协作的精神、弓弩手神情专注、箭术高超;
马俑形体健壮、跃跃欲试。
每说到一种俑,则放相应的图片。
师:
你可以说说你的体会。
你也可以读课文,把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。
过渡:
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详,你会发现它们神态各异。
让我们近距离地再看一看。
——放视频(神态各异)
六、学习第10节
1.请同学们自己练读这几种神态的描写
2.你能读好哪一种神态,就选这一种来读。
(可邀请伙伴)
师评价:
能征善战 准备以身殉国的勇士 勇武干练 思乡心切
3.省略号兵马俑还有很多种神态呢,你能模仿书上的格式,用“有的……好像……”来说一句话吗?
(放幻灯)
七、学习第11节
师生接读:
秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟(军阵的排列),生动地再现了(秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势),形象地展示了(中华民族的强大力量和英雄气概)。
这在古今中外的雕塑史上是(绝无仅有的)。
总结:
秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”,“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。
1987年12月,联合国教科文组织已将秦始皇陵(包括兵马俑坑)列入“世界文化遗产名录”。
秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的,它是全人类的一份珍贵文化财富。
八、课外延伸:
1.
师提问:
对于秦兵马俑你还想了解些什么?
学了课文后你还有不明白的地方吗?
2.
让我们上网找找答案。
补充世界八大奇迹
a.埃及金字塔
b.巴比伦的“空中花园”
c.弗所(小亚细亚)的阿泰密斯神殿
d.奥林匹亚的宙斯神像
e.哈利卡纳苏(小亚细亚)的摩索拉斯陵墓
f.地中海罗得岛上的太阳神巨像
g.亚历山大城的灯塔
h.中国的兵马俑
3.自选题:
(1)请你谈谈学了课文后的感受。
(2)请你看图或观看视频,展开想象,描述你感兴趣的一个秦兵马俑。
1完成《学练优》
2熟读课文
板书设计
19、秦兵马俑
规模宏大类型众多,个性鲜明
将军俑威风凛凛、神态自若
面积大武士俑英勇无畏、威武凝重
数量多骑兵俑勇猛善战
车兵俑分工明确、各司其职、有团结协作
弓弩手神情专注、箭术高超
马俑形体健壮、跃跃欲试
语文园地五
1、以“保护文物”为话题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4、背诵积累古诗《望岳》,提高记忆力,感受泰山美景。
5、根据需要围绕专题搜集资料,提高搜集、处理信息资料的能力。
学写导游词;
积累古诗
运用比照的写法习作,口语交际
师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料,搜集泰山风景图片资料,有条件的地方教师可制作课件。
第一课时口语交际
1、以“保护文物”为话题,提高口语交际能力。
2、培养文物保护意识。
以“保护文物”为话题,提高口语交际能力。
一、激情引入,揭示话题
1、师:
长城,是中华民族的根,是中华民族的魂,是华夏儿女的骄傲!
然而,令人痛心的是,
长城正在遭受毁灭性破坏,已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。
教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例(见《长城如父》,作者董耀会)
也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。
2、当你得知这些信息,你有什么感受呢?
有什么想法呢?
板书:
口语交际——保护文物
二、展开讨论,提出建议
1、四至六人一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出保护长城的建议。
一入主持,一人记录,人人发言,充分讨论。
教师巡回倾听,引导学生打开思路。
2、各组推荐代表在全班发言,并组织评议。
教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归入一类。
3、自由发言:
由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。
三、创设情境,模拟交际
教师可创设以下情境,师生、生生自主选择进行模拟口语交际,如:
1、劝