教案Lets go精品教育docWord文件下载.docx
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1.学习主要词汇:
能在情景中运用movie,museum,start,close,faraway,enough,money,free
能结合故事情节理解dinosaur,amusementpark,
2.学习主要句型:
Let'
s…Shallwe…?
Dowehaveenough...?
Yes,wedo.No,wedon’t.
语言技能目标:
1.能够结合插图理解故事大意并能基本朗读故事。
2.能够理解Shallwe…?
对活动安排提出建议,并对对别人的建议作出适当的回应。
学习策略目标:
1.采用整体教学的方式,讲故事与举例相结合,结合插图预测理解故事大意;
2.在学习过程中,通过体验、猜测、讨论形成合作、探究的学习模式。
情态态度目标:
1.培养学生根据现有条件制定计划、合理安排事情的能力和意识。
2.通过故事中人物围绕活动安排展开讨论的情景,培养学生的团队意识。
教学重点:
引导学生运用旧知和生活经历、结合插图猜测、分析及对故事的发生发展进行推理从而理解故事大意。
教学难点:
1.运用Shallwe…?
对活动安排提出建议,并对建议作出适当的回应。
2.能够结合板书梳理的故事线索简单复述故事。
教学方法学习方法指导:
1.基于全语言(英语)教育理论和整体建构的主题教学理论指导与实践;
2.运用猜想、预测、分析、判断、推理、寻读、归纳和总结等多种阅读策略。
3.自主学习和合作学习相结合的学习方式。
教具:
1.教学配套资源:
学生用书,单词卡,教学配套CD-ROM等
2.自主创新资源:
教学CIA课件,人物头像,图片,单词卡等
noenoughtime
板书设计:
×
movietheater
Ann的头饰
Let'
sgo…
Shallwe…?
Mocky的头饰
Ken的头饰
amusementpark
museum
√
noenoughmoney
toofaraway
enoughtime
free
4.教学过程
1、Preparation
Activity1Greetings
T:
Hello!
Boysandgirls.Ss:
Hello!
What’stheseasonnow?
Ss:
It’sspring./Spring.
What’stheweatherliketoday?
It’swarm./It’ssunny...
[设计意图]简单问候,在和谐愉快的氛围中开始英语课的学习,为热身活动做好准备。
Activity2Warm-upfreetalk.
It’sagoodday!
Thisafternoonifwedon’thaveclass.Wheredoyouwanttogo?
Let’swatchashortvideoandtalkaboutit.Ifyouknowtheplace,pleasesayitout.
Ss:
(watchtheshortvideo)
(PPT出示句型并引导学生用Let’sgo...进行简单交流)
(学生个体自由答问交流)Let’sgotothe...
[设计意图]让学生带着问题观看视频短片,激发学习兴趣,还通过问答以旧引新,感知新词汇,为故事学习做准备。
Activity3Lead-inPairwork.
Thisafternoonshallwegoto...?
Why?
Discusswithyourpartner!
(同桌讨论并答问展示)
Shallwegoto...?
No.Because...
Yes,youhaveagoodplan!
Todaywe’lltalkaboutanewstoryaboutAnnandKen’splan.(板书课题)
(齐读课题)
[设计意图]以思维风暴形式引出本课新语言结构,自然过渡,为故事学习做铺垫,导入新课。
2、Presentation
Activity4Learnthestory
Step1:
整体呈现故事,初步感知故事
First,pleasewatchthevideoandfind:
Wheredotheywanttogo?
(播放故事动画)
(带着问题看动画)Theywanttogotoamovie,themuseumandtheamusementpark.
Great!
Theywanttogotoamovie,themuseumandtheamusementpark.
(呈现新词汇、板书、正音)Nowwelearnthestorytogether.
[设计意图]运用整体教学的模式,让学生带着问题完整观看故事并回答问题,整体感知故事、初步理解故事大意;
Step2:
教师精讲故事,学生学故事
(PPT出示图1)Lookatpicture1!
Whoarethey?
图1
They’reAnn,KenandMocky.
Wherearethey?
They’reontheplayground.
Whataretheydoing?
Theyaretalking?
Canyouguesswhattheyaretalkingabout?
课堂预设:
(1)如果全班都不能直接表达,引导同学们可用对话的形式来表达
(2)在猜测故事情节的发展时引导学生用maybe一词来描述
Maybethey’retalkingabouttheplacetheywanttogo.
CanyouguesswhereAnnwantstogo?
Maybeshewantstogotoamovie.
DoesKenalsowanttogothere?
Maybeyes,Maybeno.
Nowlet’slistenandcheckit!
(播放录音)
Yes,Annwantstogotoamovie.AndKenwantstogothere,too.(板书)(PPT出示图2--4)Sodotheygotoamovienow?
图2、3
No.
WhatisKendoing?
Heiscallingthemovie.
Whatwillhesay?
Pleasediscussinfour.
图4
(四人小组讨论,Ken打电话时会说什么?
)
Sa:
Excuseme,whendoesthemoviestart?
Sb:
Excuseme,howmuchistheticket?
Sc:
Excuseme,whereisthemovietheatre?
Youhavedifferentideas.Now,let’s
listenandcheck:
WhatdoesKensay?
(请学生跟读)(理解start,enough)Cantheygotoamovie?
No,theycan’t.Becausetheydon’thaveenoughtime.
[设计意图]运用课件、图片、动作等方式,通过逐层设问猜想、推测、分析、判断、归纳和总结故事的发生和发展,激发学生的学习兴趣,将学生深深“卷入”故事的情景里,让他们跟随故事的主人公一起去感知故事。
Step3:
自主阅读故事,分段式学习故事
Well,theycan’tgotoamovie.WheredoesMockywanttogo?
Maybehewantstogotothe...
(PPT出示图4、5)Cantheygototheamusementpark?
(要求学生自读第4、5幅插图并在书上勾划出答案)
Mockywantstogototheamusementpark.
Howdoyouknowthat?
Inpicture4Mockysays,“Shallwegototheamusementpark?
”
图5
Ishe/sheright?
Yes
Let’sreadit.(板书)
(1)如果个别学生能表达,请他给全班同学示范
(2)如果全班学生都不能准确表达,用录音示范请同学们跟读
Shallwegototheamusementpark?
Well!
Cantheygototheamusementpark?
It’stoofaraway.
Theydon’thaveenoughmoney.
(请学生跟读)(理解faraway,money)Ifeelsosorry.Theycan’tgototheamusementpark.Whatshalltheydo?
Dotheygohome?
S:
No!
[设计意图]按故事的逻辑发展分段式学习故事,通过提问引导学生猜测故事的发生、发展,听觉、视觉多渠道输入,运用自主阅读的方式,培养学生阅读、理解、归纳、总结的学习能力,为学生构建新知搭建“脚手架”,降低学习难度,为下一步学习运用做好准备。
Step4:
自主阅读故事,合作学习故事
(PPT出示图6)Look!
WhatisKenthinkingabout?
图6
Kenisthinkingaboutthedinosaurs.
Doeshewanttoseethedinosaurs?
dinosaur和dinosaurs教师用正确的表达
隐形纠错,帮助学生形成正确表达的习惯。
S:
Maybeyes.
Wherecanheseethedinosaurs?
图7
Inthemuseum.
Canhegotothemuseum?
要求学生
(1)自读第6--8幅插图并在书上
图8
勾划出答案,
(2)然后在4人小组内讨论
Kenwantstogotothemuseum.Ann
wantstogotheretoo.
Themuseumisfree.
Themuseumclosesat6o’clock.Theyhaveenoughtime.
Sd:
Theygotherebybus.It’scheap.
(请学生跟读)(理解free,close)(板书)So,theygotothemuseum.It’sfree.Itclosesat6o’clock.Theyhaveenoughtime.Theycangotherebybus.It’scheap.Ithinkthat’sagoodplan.
[设计意图]按故事的逻辑发展分段式层层递进学习故事,听觉、视觉多渠道输入,通过自主阅读和合作学习的方式,调动其已有的知识储备参与故事的学习,进一步培养学生阅读、分析、归因、总结的学习能力,运用开放性的问题,让孩子们用英语思维,并乐于表达。
Step5:
跟读故事,模仿读音(重点关注:
学生的发音、语气的模仿)
Doyoulikethisstory?
Let’slistentothestory,trytorepeat.(完整播放课文录音)
(跟读课文)
[设计意图]回归教材,让学生在听读的基础上建立声音与图片、语音与语调之间的联系加深理解,固化核心语言结构。
Step6:
故事检测活动,内化语言结构
Goodjob.Canyoudoitverywell?
Takeoutyourpaper.Readandorderthesentencestoformashortpassage.(要求学生小组完成Task1:
排序活动,题单附后)
(小组完成Task1)(四位同学到黑板前完成Task1)
T:
Nowlet’sreadittogether.
Ss:
(全班齐读小短文)
Pleasenamethestory.Ss:
(自由发言)
[设计意图]通过排序活动检测学生对故事的理解和掌握情况,为故事取名则更深一层地检测孩子们的理解及归纳能力;
三、Production
Activity5Retellthestory
Nowlet’sretellthestorytogether.根据板书引导总结故事内容
(Retellthestory)
[设计意图]通过思维导图简单复述故事,整体再现、强化核心语言结构,内化语言;
四、Summary&
Homework
Fromthestory,Ilearntomakeagoodplan,thatisBETTERPLAN,BETTERLIFE.Whenyougotosomeplace,whatdoyouthinkabout?
(鼓励学生结合生活实际说一说外出游玩时要考虑的众多因素)
Wethinkaboutthe...
(归纳总结、板书学生结合生活实际说一说外出游玩时要考虑的众多因素)
Today’shomework课外作业要求:
1.听录音跟读故事。
(必做)
2.朗读故事。
(选做)
3.复述故事。
[设计意图]总结活动达成本课的情感态度目标,让孩子们懂得根据现有条件制定计划、合理安排事情,深化故事主题。
分层布置作业,面向全体学生,充分尊重学生个体差异,循序渐进的发展学生的英语学习能力。
五、Reflection
1.通过讲故事、课堂对话观察学生是否能理解核心语句和词汇;
2.课堂观察学生在Presentation环节中是否能在tickorcross活动中根据课文内容判断句子对错并尽量改错,判断学生是否能读懂故事的主要内容;
3.课堂观察学生在Production环节中是否能根据提示分角色补全人物对话,
判断学生是否能朗读课文;
Task1:
Lessonone
Name:
Class:
Group:
一、Groupwork:
Readandorderthesentencestoformashortpassage.小组活动:
读一读,给下列句子排序组成一篇小短文。
(8分)
AnnandKendon’thaveclassthisafternoon.
()A.Themuseumisfreeandtheyhaveenoughtime.
()B.Butit’stoofaraway,andtheydon’thaveenoughmoney.
()C.Thentheywanttogototheamusementpark.
()D.Thentheywanttoseethedinosaursinthemuseum.
()E.Theywanttogotoamovie,itstartsat3:
00.
()F.Buttheydon’thaveenoughtime.
Atlasttheygotothemuseumbybus,theyareveryhappy.
2、Discussandnamethestory.<
根据学情备用>
小组讨论并给故事取名。
(2分)
Unit10Let’sgo!
说课及反思
本课我教授的是《英语(北师大版)》(一年级起点)四年级下册Unit10Let’sgo!
的第一课时,本课时主要教学内容为配图故事。
故事讲述的是Ann和Ken所在的学校下午放假,他们和Mocky一起讨论商量下午的游玩活动计划的事情;
本课的主要设计意图是通过对故事的感知和理解学习,让学生在制定集体游玩活动计划时,能够结合现有条件和自身的生活经历,经过提议、讨论、否决、比较、分析等过程,最后达成一致意见,做出大家都满意的合理安排,这不仅能增强学生遇事分析、做出判断的意识,也有助于提高学生的团队意识,培养他们应对集体生活的能力。
在本课的教学中,我主要体现以下创新思路:
第一,教学设计和执教过程面向学生全体,既关注到优生,更关注到学习有困难的学生并为其创造学习条件,让他们参与课堂活动中,树立学习的信心。
在教学过程中我按故事的逻辑发展分段式、层层递进学习故事,通过提问引导学生猜测故事的发生、发展,通过听觉、视觉多渠道输入,运用自主阅读和合作学习的的方式,调动其已有的知识储备参与故事的学习,培养学生阅读、分析、理解、归纳、总结的学习能力,为学生构建新知搭建“脚手架”,降低学习难度,同时运用开放性的问题,让孩子们用英语思维,并乐于表达,注重引导各层次的孩子,比如第一次出现why的提问时,只有几位孩子举手答问,我并没有直接请孩子回答,而是请同学们在小组中讨论,告诉周围的同学自己的想法,再次提问时,大多数孩子举起了手。
在作业设计环节,让学生分层选择完成作业,即面向全体学生,又充分尊重学生个体差异,循序渐进的发展学生的英语学习能力。
第二:
课堂设计注重学生的体验。
新课标强调学生的体验,强调学生的语言运用能力,也就是说,学生能够“thinkanduse”。
在本课的教学中,我运用整体教学的模式,运用视频短片、思维风暴、课件、图片、动作等方式,通过逐层设问猜想、推测、分析、判断、归纳和总结故事的发生和发展,激发学生的学习兴趣,将学生深深“卷入”故事的情景里,让孩子们想象自己和Ann、Ken一起讨论想去的地方...而且这样的体验是深入到学生思维层面,比如在Ken给电影院打电话时,请孩子们讨论Ken会说些什么,把孩子们带入故事当中,孩子们的回答也更丰富多彩。
这就是孩子们在充分体验的基础上能够用英语思考,能够利用旧知学习新知,能够运用英语来表达。
第三:
充分运用学生学习新知识的课堂生成。
在本课中,学生不仅仅是学习主体,更是我教学的“活资源”。
在教学设计中我对学生的答问做出了多种预设;
在教学中,善于“倾听”学生的声音,善于对学生的各种回答快速回馈,或以学生的原始生成引入下一环节,或以学生回答的亮点激发学生的思维,遇到偏离预设的回答,也没有一带而过,而是以尊重和肯定的态度耐心讲解,点化学生的困惑。
最后,通过排序活动检测学生对故事的理解和掌握情况,通过思维导图简单复述故事,整体再现、强化、总结核心语言结构,内化语言,同时活动达成本课的情感态度目标,让孩子们懂得根据现有条件制定计划、合理安排事情,深化故事主题。
(反思)当然,本课的教学也有需要改进的地方,我在Readandorder部分对时间的掌控不够,造成后面的讨论自己计划时考虑哪些因素的时间稍显不足。