口 技教学设计Word下载.docx

口 技教学设计Word下载.docx

《口 技教学设计Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《口 技教学设计Word下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

①应重点理解的词语是：

文言实词：

（善、闻、欲、会、觉、欠、伸、毕、众、备、意、少、舒、名、色、股等）“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“曳”、“指”。

文言虚词（如而已、以为、但、然、虽等）

古今词义不同（如乳、绝等）

②活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。

活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。

“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，名作动，“喂奶”讲。

“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。

“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。

“会宾客大宴”中“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。

（名作动，摆酒宴）

目：

侧目（名作动，看）

③学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）

“一时”，同时。

“忽”，“忽然”突然发生。

“既而”两事相继发生。

“是时”在特定的某个时间内发生。

“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。

表示突然发生：

忽，忽然

表示几件事同时发生：

一时

表示两事相继发生：

既而

表示在特定的某个时间之内发生：

是时

表示过了很短时间就发生：

俄而，少顷，未几

④古今异义词，由学生比较古今不同含义。

会：

会宾客大宴（古：

适逢；

今：

会议）

但：

但闻抚尺一下（古：

只；

表转折，然而）

施：

施八尺屏障（古：

设置；

设施）

是：

当是时（古：

代词，这；

判断动词，是）

虽：

虽人有百手（古：

即使；

虽然）

奋：

奋袖出臂（古：

扬起；

兴奋）

走：

几欲先走（古：

逃跑，跑；

行走）

战：

两股战战（古：

大腿；

屁股）

闻：

但闻屏障中抚尺一下（古：

听见；

听说）

⑤学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。

一（个）人一（张）桌一（把）椅一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿

百千（个）人百千（条）犬百（只）手百（条）舌百（张）口

⑶翻译：

第一段：

“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。

善：

善于，擅长。

者：

代词，代艺人。

“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。

副词，恰值，正好。

“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。

于：

介词，在。

厅事：

厅堂、大厅。

“一桌……一抚尺而已”。

里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。

“而已”表示“仅有”的语气助词。

“众宾客团坐……无敢哗者”。

众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。

副词，只，仅。

寂然：

寂、寂静。

然，形容词词尾。

表示“……的样子”。

哗：

喧闹，声大而杂乱。

第二段：

“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。

”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。

她丈夫说着梦话。

遥：

远。

巷：

胡同、里弄。

吠：

狗叫。

惊觉：

惊吓而醒过来。

“既而儿醒，大啼。

夫亦醒。

妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。

又一大儿醒，絮絮不止”。

过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。

丈夫也醒了。

妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。

另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。

既而：

时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。

啼：

放声哭。

亦：

副词，也。

前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。

后一个“乳”是名词，奶头。

絮絮：

连续不断地谈话。

“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。

”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。

当：

值，在。

此，这。

叱：

大声呵斥。

“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。

全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。

以为，认为是。

妙绝：

“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

第三段：

“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。

微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。

宾客意少舒，稍稍正坐。

”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。

隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。

有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。

客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。

未几，时间副词，没有多久。

倾侧：

倾斜歪倒。

第四段：

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。

两儿齐哭。

”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。

“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。

中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；

又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。

凡所应有，无所不有。

虽人有百手，手有百指，不能指其一端；

人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。

一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。

中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；

又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：

一切应该有的声音，没有听不到的。

即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；

即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。

百千：

是虚词，极言其多。

作：

起，这里是响起来的意思。

凡所应有，无所不有：

“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。

“于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。

这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。

“奋”：

本义尽全力举起的意思。

这里可译成“捋、挽”。

“走”：

逃跑。

第五段：

“忽然抚尺一下，群响毕绝。

撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。

撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。

毕：

完全。

绝：

断，停止。

之：

代指围幕里边。

3、议一议：

（1）文中哪一句话是全文内容的概括？

文章描写了几个场面，各是什么？

第一段写表演前的准备和会场情况。

“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。

“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。

“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。

第2段表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。

先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。

“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。

夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。

接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。

至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。

“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。

而且各种声音有因果关系。

因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。

不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。

“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。

”

第3段表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。

第4段摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。

三、正侧描写，明确作用

文章怎样从正面和侧面表现口技艺人的高超技艺的？

正面描写：

写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。

正面：

写声（由远及近、由小到大、由外到内、由少到多）

侧面描写：

课文有以下几处描写了听众的神情和动作：

（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：

“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。

（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：

“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。

（3）写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：

“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。

表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。

这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。

另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。

用听众的观感神态。

“伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。

听众的激动神情毕现纸上。

这一篇虽是状写全场观众，实则侧面反衬与赞美艺人之技“善”。

四、互动释疑，复述背诵

学生复述口技人整个表演过程。

要指导学生理解各种声音描写的内涵，理解描写顺序、描写的场景，然后整理文言文表示时间的词语，背诵课文。

五、总结存储，作业延伸

1、总结存储：

课文第一部分，介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

而文章第二、三自然段，运用正面描写同侧面烘托相结合。

着力描写表演者的表演者的高超技艺，这是正描写；

着力描绘听众的神态，这是侧面烘托。

两者结合着写，是为了把表演和它的效果有机地联系起来，以突出表演口技之“善”。

文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了铺垫与渲染，下文忽然波澜突变则顺其自然。

而文中作者不断通过正侧面的衬托烘托表现了口技者的高超技术，围绕一个善字作文章，同时也表现自己高超的描写手法。

2、作业延伸：

1.完成课后练习一、二。

2.熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。

〔附〕板书设计

一、表演前，开篇点题，衬托气氛，烘托作物。

二、表演过程。

1、写表演场面：

写声（由远及近、由小到大、由外而内、由少到多）

侧面：

写听众神态（衬托、赞美）

2、写表演场面：

写声（由大及小、微闻余响）

写听众神态、心情（衬托）

三、写表演结束，照应开头。

（武原镇中学陆海峰）