小学语文阅读教学课例研究报告 小学语文课例研究报告范文word版Word格式文档下载.docx
《小学语文阅读教学课例研究报告 小学语文课例研究报告范文word版Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文阅读教学课例研究报告 小学语文课例研究报告范文word版Word格式文档下载.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
就是强调要让学生多读书。
特别是阅读课文，采用以读代讲的方法教学效果很佳。
“学起于思，思源于疑”。
学生有疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。
苏霍姆林斯基也说过：
“人的心深处，总有一种把自己当作发现者、研究者，探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。
”可见，学生是多么需要老师给他们创设这样的空间，让他们自主地质疑，去发现问题，大胆发问.
《泥姑娘》一课既是本着这样的原则，通过充分阅读，深入理解，提出有价值的问题，采取小组合作探究等方式自主解决。
（一）原形为阶段：
学生在整体感知课文内容的基础上，我向他们提问：
在刚才学文的过程中，你还有什么读不懂的地方吗?
说给大家听听!
学生甲：
泥姑娘为什么要救小蜜蜂?
学生乙：
一阵狂风把她吹倒了，她为什么还去救?
学生丙：
泥姑娘在听到小蜜蜂的求救声后，她是怎么想的?
学生丁：
泥姑娘后来怎么样了?
……
老师讲：
同学们提的不错，想没想过自己解决这些疑团?
现在就以小组为单位，先自己认真的读课文，再在小组内讨论一下，你们对哪个问题感兴趣，就交流哪一个，然后选派一名代表在班内发言。
之后，学生分小组讨论，教师深入到学生中间了解情况。
五分钟后，小组选派代表发言，评议过程如下：
1、你觉得泥姑娘可爱吗?
找出描写泥姑娘外形的词语。
你觉得泥姑娘外表怎么样?
试读课文，指名读。
2、泥姑娘从一开始听到小蜜蜂的求救声，你认为她会怎样想?
理解“谛听”。
你觉得泥姑娘怎样?
如果让你赞美一下你会说什么?
3、泥姑娘为什么要这样做?
回顾营救过程：
这是一个什么样的天气?
从哪看出来?
泥姑娘怎样做的?
勾画描写泥姑娘神态、动作的词语，用的最多的一个词是什么?
你想到了什么?
边读边想象当时的情景。
指名配乐朗读。
教后反思：
通过第一轮授课，反应出来的问题主要是，课堂上学生问题提的多，而且值得讨论，但是学生在小组讨论过程中，目的不够明确，即：
所提问题没能充分、有效的解决，甚至只解决了其中的比较肤浅的小问题。
在汇报解决问题的情况时，显得较为松散，学生并未就关键性的问题展开讨论，因此，有点“话没能说到点子上”，甚至有的较为深入的问题却被忽视了。
在这种情况下，教师也只能就势将学生拉回来，在老师的引导下，解决问题。
（二）新设计阶段：
把你们小组的问题说给大家听听!
简单问题直接处理，重点问题打到大屏幕上。
想没想过自己解决这些疑团?
1、泥姑娘从一开始听到小蜜蜂的求救声，她会怎样想?
生1：
这是谁的声音?
生2：
是不是有谁遇到困难了?
生3、呀!
是小蜜蜂，他被困在泥里了，我要救他!
2、泥姑娘身体已经软绵绵了，为什么还要支撑着冲进暴风雨中?
她也进行过思想斗争。
我想到了泥姑娘就小蜜蜂的急切心情。
生3：
因为泥姑娘善良、勇敢。
生4：
她一心想着救小蜜蜂。
3、一阵狂风把她刮倒了，她为什么还要挣扎着爬起来?
她遇到困难了，她也想站起来，可她起不来。
泥姑娘的体力已经不行了。
师：
在这种情况下，泥姑娘放弃了吗?
她怎么做的?
生：
挣扎着爬起来。
你从中体会到了什么?
泥姑娘很善良。
她具有舍己为人的美好品质。
想不想通过自己的表演来感受一下泥姑娘的美好心灵?
一人配乐朗读，一人表演。
因为这是一篇阅读课文，对课文内容的要求不是很深，因此，只要把课文内容夯实一些，议的内容随意一些，即可。
在授课时，可以采取这样的程序进行，读一读，议一议：
泥姑娘遇到了什么困难?
她怎么表现的?
然后放手让学生读书，思考，接下来，再让学生提问题、确立问题、解决问题，在学生议答过程中形成问题、确立值得讨论的问题，之后再共同解决问题。
（三）新行为阶段：
课前布置预习，上课伊始，先检查预习情况，评选“预习先锋”，激发读书兴趣。
在你们预习课文的时候，有什么读不懂的地方吗?
现在允许你们提一提，老师听一听!
师生议答问题：
简单问题简单处理。
确立问题：
提的好的，指名写在纸上，大屏幕上显示学生提出的有价值的问题：
a、泥姑娘从一开始听到小蜜蜂的求救声，她会怎样想?
b、泥姑娘在救小蜜蜂的过程中，遇到了哪些困难?
学生以小组为单位，先自己认真的读课文，再在小组内讨论一下，两个问题，学生对哪个问题感兴趣，就交流哪一个，然后在班内发言。
全班议答：
a、泥姑娘从一开始听到小蜜蜂的求救声，她会怎样想?
她非常认真的听。
她怕听不清楚是谁。
她想她一定要去救小蜜蜂!
你觉得泥姑娘怎样呀?
心地善良
心灵美
让我们通过朗读将泥姑娘的善良表现出来，好不好?
b、泥姑娘在救小蜜蜂的过程中，遇到了哪些困难?
天气很不好
她还愣了一下。
你知道这是为什么吗?
我还要不要去救他?
她身体已经软绵绵的了，说明她的体力已经不行了，可她一心想的是什么?
她挣扎着爬起来。
你能不能做一个挣扎的动作?
你觉得泥姑娘后悔了吗?
从哪看出来的?
读最后一自然段，谈体会。
想不想通过自己的朗读来感受一下泥姑娘的美好心灵?
一边读一边想象。
（配乐朗读）
这一轮授课比较成功，整个教学过程围绕主题开展得比较扎实，尤其是解决了课文的重点问题，而且，学生问题提的很充分，在师生议答过程中自然解决。
自主解决问题的部分，真正把读书的权利教给学生，在自由读的过程中形成问题的雏形，在议答的过程中形成问题的实质，基本上能自主解决。
小学语文教学，呼唤语文本位的复归，主张以学生为本，以学生的发展为本。
这就肯定了学生的主体地位，学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。
学生在教学过程中的认识和实践是教师无法代替的。
教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者。
在课堂教学中发挥学生的主体作用，发掘他们的内在潜能，激发他们的创造精神。
我觉得教师要大胆留给学生自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人。
本次青年教师园丁工程基地研修活动的重要研修理念是让园丁学员以课例为载体，完整亲历从理论学习到行动研究，连环改进的全过程，成为有研究能力的教学实践工作者。
而我们作为青年教师园丁工程的学员，在这次研修中有三大目标：
第一是提高课堂教学实践能力，通过课堂教学以及课堂观察诊断与现场指导、扎根课改现实问题的课例研究等活动，提高我们在教学设计、教学实施、课后反思、持续改进各方面的能力;
第二是增强课堂教学研究能力，通过行动学习、行动研究，提高学科素养、学习和掌握教学研究的基本技能方法，在“听中学、做中学”;
第三就是积累一批有价值的课例研究成果，即通过“实践反思、同伴互助、专业引领”，力求把“听懂的东西做出来、做好的东西说出来”，独立撰写一个以课例为载体的主题研修报告。
而我所主要研修的课例是“口语交际”，在这次研修中，我呈现的课例是语文s版教材五年级下册百花园四的口语交际——“电话留言”。
一、研修的目的和意义
《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：
“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”虽然口语交际能力的培养对于小学生来说，意义非凡，但是，很多教师并没有真正地重视这块内容的教学，尤其是农村小学。
一到百花园的地方，除了提醒学生背诵“积少成多”，其他的内容几乎让学生自己看看就算了。
所以近几年的小学语文期中期末检测中“口语交际”部分几乎很难过关，可想而知，学生的口语交际能力并没有得到很好的培养，而对于部分教师来说，口语交际教学也成了“盲区”。
二、研修的方法与过程
在这次研修中，我的主要研修方法是实践、反思、导师引领、自主整改、再次实践;
研修过程是：
第一步，教学实践，发现问题也就是第一轮上课，导师们观课，发现问题，提出问题;
第二步，反思交流，导师引领，进行细致的评课;
第三步，整合资源，调整方案，再次备课，修改教案和课件;
第四步，再次实践，逐步完善，根据修改后的教案上好第二轮课，再评课总结。
（一）教学实践，发现问题;
反思交流，导师引领
第一轮上课时，我的教学思路还是比较清晰，但是自我感觉状态欠佳，课堂调控似乎没有做到很好，效果并不显著。
通过导师学员共同评课，总结了一些问题：
1、由于是口语交际活动，学生似乎显得有些肆无忌惮，我没有在上课前强调口语交际活动的要求，只注重强调“说”，忽略了“听”和“评”;
2、小组合作的时间没有给够，要求没有细化;
3、创设的四个非常好的情境给学生，却没有很好的利用，尤其是交际表演，全让学生上台，结果“演技欠佳”，达不到预期的效果;
4、在写手机短信的环节，没有让学生进行一定的交流，导致学生写完后无法判断自己的“作品”孰优孰劣;
5、拓展环节中关于紧急电话的拨打，没有跟学生强调紧急电话是不能乱打的。
导师们还一针见血地总结出我这节课存在的主要问题就是，口语交际要“口语表达”与“交际能力”与共，而我只注意引导学生口语表达，却忽略了交际能力的训练。
（二）整合资源，调整方案;
再次实践，逐步完善
经过第一次教学实践，自己观看了授课光碟，进行了深刻的反思，认真倾听了导师们的意见，我着手修改教案和课件，把存在的问题一一解决。
1、在上第二轮课的时候，我上课伊始便引导学生注意了一个问题：
口语交际活动，“说”很重要，所以大家要大胆发言;
“听”也很重要，所以大家在听别人发言的时候要认真，学会尊重别人;
“评”也很重要，我们在听的时候除了认真，还要细心发现问题，大胆而真诚地说出来。
学生从一开始就有了这样的正确意识，所以课堂纪律非常好，与第一轮课的另外一个班级相比，状态完全不同了，看来，教师的课堂引导的作用是举足轻重的，完全不能忽视。
2、因为上课开始引导比较到位，我自己本身很投入，所以学生也自然投入。
第二轮课的小组合作学习环节让我非常惊喜的是：
我在巡堂时，好几个小组的学生主动向我提问，甚至主动让我参与其中，一反以往老师引导学生乖乖照办的常态，学生的主体性上升到主动性，而老师的主导性变成了学生主动的需求，作为老师，岂不快哉?
3、最重要的第三个环节“创设情境，交际训练”，我依旧沿用原来第一轮课的情境，但是这一次我亲自上阵，与学生“演对手戏”，学生的兴趣非常浓厚，我发挥了自己的表演天赋，把前两个情境一一演完，引导学生进行评价，没想到学生的评价非常细致，出乎我的意料。
后两个情境我再放手让学生自主表演，他们就能游刃有余了。
4、写手机短信这个环节我在写之前加了一个小小的铺垫，就是先让学生讨论一下，再起来说一说，这样在写手机短信的时候，他们不至于太茫然，写完后我又安排了短信展示，验证了效果。
5、拓展环节中，对于紧急电话知识的传授，我还是以引导为主，让学生通过自主思考，强化他们的生活常识。
“紧急电话不能随便拨打”这一点在第一轮课没有体现，第二轮课中，我以幻灯片的形式出示了随便拨打电话的漫画，还有出示了法律小常识，让学生真正懂得了紧急电话的用处和注意事项。
三、研修的总结和体会
这一次研修，我感觉自己成长很快，收获颇丰。
今后我要让我的教学和研修融为一体，成为我平时的工作常态。
作为青年教师，除了要以研究者的姿态参加这样的研修活动，在主动参与研修过程中学会研究和改进课堂教学，提升学科教学专业水平和科研能力，也要在平时的工作中多发现问题，多研究问题，多解决问题，成为研究型的教师，是我们自身成长的需要，也是当代青年教师发展的趋势。
一、课例研修背景
本人参加工作也有好几年了，我一直担任小学语文教师工作。
众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。
课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写;
还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。
有时，同样的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。
同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。
所以平时教学中进行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。
针对这种现象，本学期，我们语文组制定了一个研究课题：
如何提高课堂阅读教学的效率。
二、课例研修计划
第一步：
每位老师用自己常规的方法上一堂阅读课。
（在上课之前，要集体说课、备课，大家一致通过具有可行性，该老师方可上课）。
第二步：
每上完一节课，大家一起评议这节课，说一说自己的看法。
这节课有哪些方法值得大家借鉴，哪些方法有待讨论，哪些方法运用不妥当等。
教研组长把每位教师的发言及时记录下来，再整理成资料保存下来。
第三步：
教研组内的每一位教师都上完课了之后，组长把所有可取的方法进行汇总，然后集体备一堂阅读课，把这些好方法备进去，最后由一位大家公认的课讲得精彩的老师，再进行试讲，看看教学效果如何。
三、课例研修来源：
来自小学语文实验教科书十一册第21课《詹天佑》。
四、课例研修过程
每位老师根据自己所教年级不同制定不同的语文阅读教学的目标。
我教六年级语文，所以，我把阅读教学的目标归纳为三个方面：
一是培养语感涵咏能力;
二是学习阅读的方法;
三是提高理解文本内涵的能力。
我以本学期的课文为内容，确定一篇文章作为公开课来解析。
我选的是《詹天佑》。
我认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己班级学生的情况，设计出如下教案：
詹天佑
教学目标
1.学会11个生字，能正确读写竣工、隧道、勘测等词语。
能抄写自己喜欢的词语和句子。
2.感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
3.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。
教学重难点与突破方法
教学重、难点：
抓住重点句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会重点词句在表情达意方面的作用。
突破方法：
通过读事例、画示意图、看插图的形式，采用自主、合作、探究的学习方式。
教学准备
詹天佑像
“人”字形的线路图
师生共同搜集詹天佑以及当时社会背景的资料和有关京张铁路地理环境的地图。
教学过程：
第一课时
一、看图引入，揭示课题
1.（师出示詹天佑像的图片），你们知道这是谁吗?
（指名说）通过搜集资料，你知道詹天佑的哪些事情呢?
学生在小组内交流自己搜集的关于詹天佑的资料，互相补充，扩大知识面。
2.听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人?
指名说
3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了一些印象，那么这节课让我们走进课文，了解他。
（师出示课题），生齐读。
二、初读课文，了解课文内容
1.借助拼音，把课文读通顺、读流利。
生自由读
2.师根据学生情况选择不同层次的学生，指名分段读课文，检测生字掌握的情况并及时正音。
3.默读课文，想想课文主要写了詹天佑的一件什么事?
（指名说）
4.此时，詹天佑在你的心中是一个什么样的人?
生自由说
5.课文是怎么写的呢?
生找到句子标注下来并齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
）
这句话在第一自然段的第一句，那文中的哪些描写可以看出詹天佑是杰出的爱国工程师呢?
请同学们默读课文，边读边标注。
然后在小组内交流。
指名汇报
（应该在文中的第2──6自然段中找句子。
一、当时清政府腐败无能，受到帝国主义国家地阻挠、要挟。
詹天佑顶住压力，毅然接受了主持修筑铁路的任务，遭到帝国主义的嘲笑。
6.自由读二、三自然段的重点句，说说读了这些句子的感受或提出不懂的地方。
指名说。
学生谈感受时，教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈，做到言之有理。
7.细读了这些句子，此时，你最想对詹天佑说什么?
8.带着自己独有的感受有感情地读二、三自然段。
三、布置作业
1.识记本课生字。
2.熟读课文，背二、三自然段中感受深的部分。
第二课时
一、复习
1.指名背诵第二、三自然段中自己感受深的部分。
2.听写词语
勘测、坠落、要挟、轻蔑、竣工、开凿、隧道、庸俗、阻挠、高山深涧、悬崖峭壁、
二、细读四──六自然段，体会詹天佑的创新精神和爱国情怀。
1.默读这三个段的重点句，想想这些句子中的哪些词语和哪些地方能让我们体会到詹天佑是一个杰出的爱国工程师?
再进行小组合作学习。
讨论引导：
我们可把这些句子分为两部分，一是修路遇到的困难，二是詹天佑克服困难的言、行、想法。
请同学们抓住这两个部分体会。
2.小组派代表汇报
（在勘测线路的过程中，塞外环境恶劣，狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险，而詹天佑……，体会到詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人志气的爱国之心。
（在开凿隧道的时候，居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端向中间凿进的办法，八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长，他又采用了中部凿井法。
用看线路图或画示意图的方
式理解从两端向中间凿进的办法和中部凿井法，体会到詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，他的创新设计来源于实践。
（青龙桥附近，坡度特别大，詹天佑设计了“人”字形线路，用演示方法体会“人”字形线路的巧妙、设计的大胆，让我们感悟到詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。
从以上的句子和词语，让我们体会到詹天佑确实是一位杰出的爱国工程师。
师小结：
爱国主义精神是詹天佑战胜一切艰难险阻的动力，创新设计是他杰出才能的体现。
詹天佑不愧是（齐答）杰出的爱国工程师。
3.自主感情朗诵重点句想想其表情达意的作用。
4.交流这部分最让你感动的地方并试着背一背。
三、教师总结
詹天佑主持修筑的京张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国主义有利地回击。
请试想帝国主义国家的记者们会怎样评论此事?
（指名说）虽然，修筑京张铁路的事件快过去很久了，但詹天佑的爱国情怀和杰出的设计深深地印在了我们的脑海里，请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程师──（齐答）詹天佑）。
四、布置作业：
1.课外阅读关于中华爱国儿女的故事。
2.完成课后练习题。
板书：
勘测线路
开凿隧道
设计青龙桥线路
杰出爱国
第四步：
针对实际存在的问题，再进行讨论。
那就是如何在课堂上有限的时间内，让学生快速地把握住文章的主要内容、感悟作者的情感，准确地理解文章，对课后阅读题能较快地理解。
三、课例问题讨论
观点一：
文章至少看两至三遍。
第一遍：
看大概内容;
第二遍带着问题看，适当地勾画、标注;
第三遍看重点句子和段落。
观点二：
将各种文章进行归类，针对阅读中常出现的问题进行归类。
让学生一遇到这样的问题就知道该从哪些角度去思考，应该把握哪些内容来回答。
四、课例研修结果
1、通过课例研修研究，我们组的教师一致认为，现在阅读教学要把握住两大任务：
一是要通过阅读教学，让学生掌握读懂别人写这篇文章时所用的方法，提高阅读鉴赏能力;
二是要通过阅读教学，领悟文章是如何谋篇布局的，借鉴他人好的写作方法，试着灵活运用于自己的文章中，从而不断提高自己书面语表达的能力。
小学生的模仿能力是非常强的，如果在读的过程中忽略了对写作方法的关注，再靠单纯的习作指导去弥补是很困难的。
因此，“读写结合”也是有效性阅读教学不可回避的问题。
2、将各种阅读上常出现的问题进行归类。
升级会员 