雾凇的说课稿文档格式.docx

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抓住关键词句品读文本，体会雾凇的奇特美丽，让学生受到美的陶冶。

激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

了解吉林雾凇形成的条件和过程。

三、联系实际说策略：

（1）朗读法。

朗读是学习和感受一篇课文最基本也是最有效的一种方法。

指导学生运用正确的方法进行阅读，既可以培养学生的语感又能积累丰富的语言素材，发展学生的思维。

我采用多种形式朗读：

自由读，有感情读，重点读，联想读等，力求使学生通过朗读体会感悟，突破教学难点。

（2）赏析法。

《语文课程标准》中指出：

"

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示"

，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。

引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟雾凇的奇特美，指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。

（3）图文结合法。

四年级的学生比较喜欢直观形象的内容，我利用多媒体课件，出示雾凇的图片，以帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

四、教学设计过程：

（一）由景入文，感受雾凇的美丽

1、播放雾凇图片，自然地将学生进入了一种美的情境之中，给学生一个直观的印象，变抽象为具体，激发学生的学习兴趣和热情。

媒体中优美的音乐使学生进入了一种享受的情景之中，接着再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。

2、由指导读好描写雾凇的词语"

洁白晶莹"

和"

银光闪烁"

，再到指导读好课文的第一自然段--描写雾凇的语句。

让学生并通过自己的朗读表现这种美。

（二）、合作探究，品词品句，情感体验，突破重难点。

接着我就引导学生质疑：

雾凇是怎样形成的？

导入本节的教学。

我让学生带着这个问题去朗读第二个自然段。

读完后，先让学生找出写雾凇形成的有关句子，总结出雾凇形成的两个必要条件。

雾凇形成的过程是本课的重点，文中主要是围绕这个问题,让学生体悟文本是怎样具体描绘"

饱和的水汽"

到"

雾凇"

的变化过程。

这就是一个反复阅读、思考、体会的过程。

学生与文本沟通交流，展示自我建构、自我生成过程中点点滴滴，都是揣摩语言、体悟语言内涵的活动。

课文中"

每当夜幕降临?

?

最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

意境优美，如仙境一般。

学生从"

渐渐地"

、"

慢慢地"

咀嚼到雾凇是逐步形成的；

从"

轻轻地"

感受到大自然的灵性和优雅；

通过对"

最初?

逐渐?

最后?

一层又一层"

的反复朗读和体悟，留下了从"

银线"

银条"

再到"

银松雪柳"

的感性认识，并在脑海中浮现出一幅幅画面。

整个过程引导学生去反复地品读。

以读为本，以读生情，以情促读，体会词语含义。

这样雾凇的形成过程就烙印在了学生的脑中。

从而达到熟读成诵的效果。

然后，进行迁移写话，用"

最初，逐渐，最后"

进行写话。

老师提供一些场景，比如：

果实的成长、做菜的过程、植物的生长、下雨或下雪等自然景观等等，让孩子模仿文本进行创作，把教材用透。

（三）情感升华，延伸深化。

此时，学生的情感已达到高潮，我点拨：

看到这么美的景色，松花江边的人们又会怎样赞叹呢？

这样引出第三自然段的教学。

让学生体会"

千姿百态"

琼枝玉树"

情不自禁"

的含义。

文中作者没有写出吉林雾凇有哪些"

千姿"

？

有哪些"

百态"

我就以此训练学生想象和写话。

让学生把对雾凇的赞美和喜爱之情融入到最后一段的朗读中，让学生的认识与情感得到进一步的提升。

（四）、拓展延伸，布置作业

1、拓展课外阅读，让学生更多地了解吉林雾凇奇观。

2、中国有四大自然奇观，除了雾凇，还有哪些奇观？

展示资料，拓展阅读。

五、说板书设计

根据重点和难点，我抓住关键词语，概括全文，帮学生理清思路的角度来设计板书，如下

23、雾凇奇观

水汽---遇冷---凝结

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在具体的教学中还得根据教学实际灵活处理，视学情现场生成，总之，我将以学生为本体，教师为主导，组织好本课的教学活动。

篇二：

苏教版四年级上册第23课《雾凇》说课稿

苏教版四年级上册第23课《雾凇》说课稿

木闸万成小学汪学开

一、说教材

《雾凇》选自苏教版小学语文第七册第29课。

第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。

二、说教学目标

知识与技能目标：

1、

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课十个生字，两条绿线内的字只识不写，结合具体语境理解由生字组成的词语。

选择"

中的一个造句。

3、感悟吉林雾凇的奇特美丽，了解吉林雾淞奇观形成的原因，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

过程与方法：

引导学生反复朗读，理解课文内容，了解雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

情感态度与价值观：

激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

三、说教学重难点.

重点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

难点：

理解重点词句，了解吉林雾凇形成的原因。

突破方法：

在课件的帮助下，将图文结合，找出重点词句，反复朗读，认识吉林雾淞的美丽与奇特；

质疑讨论，了解雾凇形成的原因。

四、说教法学法

教法：

直观法、谈话法、讨论法、以问题导读导思法、练习法。

学法：

自主探究、合作交流。

五、说教学准备：

ppt课件

六、说教学过程

第一课时

首先复习《九九歌》，并揭示课题。

设计意图：

通过复习《九九歌》，引出三九严寒，大地冰封，万木凋零，但在我国北方吉林却可以看到闻名全国的奇观--雾凇，激发学生阅读兴趣。

接着带领学生观看雾凇景观的插图、课件，并让学生谈感受、提问题。

通过直观的插图、课件，让学生感知雾凇的奇特美丽，拉近与文本的距离，并激发学生阅读、探究兴趣。

第三个环节，初读课文，扫清阅读障碍，初步了解课文主要内容。

应当让学生自主学习，自己理解课文内容，所以我给足时间让学生自学课文，并说说主要内容，培养学生概括能力。

生字

词是阅读障碍，必须扫清，所以，这一环节，安排了给生字词正音，并理解新词。

第四个环节，指导识字写字。

识字写字是整个小学阶段的重要任务。

教师通过范写，让学生了解生字的结构，体会到汉字的形体美。

最后一个环节：

布置作业。

正确、流利、有感情地朗读课文是语文基本功;

给生字组词，可以增加学生的词语积累。

下面说说第二课时的教学过程

首先，导入新课。

通过导入，让学生知道吉林雾凇是全国四大奇观之一。

接着，引导学生学习课文第一自然段。

让学生齐读本段，仔细观察插图、课件，结合课文，说说吉林雾凇的特点。

通过优美的插图、课件，可以让学生直观感受到吉林雾凇在阳光照耀下银光闪烁、美丽动人的景象，并能结合课文说一说它的特点，把自己对吉林雾凇的喜爱之情读出来。

接着，精读第二自然段。

围绕"

这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的？

这个问题，我让学生细读第二自然段，划出相关词或句子，自学后交流讨论，并相机出示课件。

吉林雾凇形成原因及过程，是学生理解的难点，为了突破难点，我让学生多读多想、并结合课件，同学之间讨论交流，谈

感受来真正弄懂。

教师起指导作用，学生起主体作用。

第四环节，精读第三自然段。

学生朗读该段，并谈感受。

结合插图、课件、讨论，进一步体会吉林雾凇的奇特美丽。

第五环节、指导背诵课文

在充分理解的基础上，尝试背诵。

第六环节、总结全文，布置作业。

进一步感受雾凇的奇丽，欣赏中国四大奇观，激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情。

通过练习培养学生写景能力，巩固新知。

篇三：

雾凇说课稿

《雾凇》说课稿

各位评委、各位老师：

大家好！

我说课的内容是苏教版四年级上册第七单元中的《雾凇》。

一、说教材

《雾凇》是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。

二、说学情

根据新课标理念，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

三、教学目标：

1、知识与能力：

2、过程与方法：

3、情感态度与价值观：

四、教学重点、难点：

五、教法学法

四年级的学生比较喜欢直观形象的内容，我利用多媒体课件，出示雾凇的图片，以帮助学生理解课文内容，激发

学习兴趣。

六、教学准备

使用多媒体教学辅助手段，

七、说教学过程

本篇课文我准备用二课时完成教学。

第一课时，激趣导入，整体感知，学习课文生字词，引导学生了解雾凇奇观。

最后，教师布置学生查有关吉林雾凇的资料，为第二课时的教学做准备。

下面我就着重讲第二课时的教学。

（一）、创设情境，观看图片，感受雾凇的美丽

在教学时，我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。

接着通过范读或指读的方式说说应该抓那些关键词读好这句话。

然后指导学生有感情地朗读。

为了缩短学生与文本的距离，帮助学生感受雾凇的美丽，在朗读介绍的时候，配合相关的图片，这时学生观赏到雾凇的奇特和美丽，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他们这一心理与学生交流：

看着这样的雾凇奇观，你不由产生怎样的问题呢？

学生很自然地说出：

雾凇是怎样形成的呢？

吉林为什么能形成这么美的雾凇呢？

从而过渡到下文的教学。

（二）、充分朗读，深入探究雾凇形成的过程。

首先让学生带着问题快默读课文第二段，思考：

哪句话概括写出了雾凇的形成？

学生找出写雾凇形成的句子，引导说出雾凇形成必须的两个条件：

1、过于饱和的水气2、遇冷凝结。

我又趁热打铁：

那么吉林的雾凇又是怎样一步步形成的呢？

是不是也具备这两个条件

呢？

学生思考，小组讨论后交流。

从江面上弥漫着雾气"

可以看出有饱和的水气。

再引导学生从"

夜幕降临时，松花江上的雾气真是又大又浓"

体会吉林确实有过于饱和的水气。

然后学生继续交流，"

到了晚上只有零下30摄氏度"

满足了雾凇形成的又一个条件。

我进一步追问：

满足了这两个条件，那在夜晚雾凇又是怎样凝结而成的呢？

我又引导学生抓住文中重要词句进行品读。

《语文新课程标准》指出:

提倡多角度，有创意的阅读。

要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。

雾凇形成的过程是本课的重点，文中主要是围绕这个问题,让学生体悟文本是怎样具体描绘"

水汽"

在学生理解了雾凇形成过程之后，让学生试着当小导游，结合着

多幅图片向大家介绍雾凇的形成过程。

学生看着美丽奇幻的雾凇图片，他们仿佛身临其境，就可以有声有色的介绍出雾凇的形成过程。

（三）、情感升华，延伸深化。

我就以此训练学生想象和写作。

"

这么多的银松雪柳，你最喜欢哪一幅呢？

能用上几句话美美地写出来吗？

教师适时指导，全班交流，让学生再次体验到成功的喜悦。

在这里我的设计体现了"

循序渐进"

我手写我心"

的教学理念。

接下来出示多媒体，结合课文理解诗句：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开"

。

我问学生，雾凇发生在冬季，为什么说有春风呢？

让学生知道在这里作者是把雾凇比了梨花。

最后，引读课文第三自然段。

让学生把对雾凇的赞美和喜爱之情融入到最后一段的朗读中，让学生的认识与情感得到进一步的提升。

1、反馈自己所搜集的资料，拓展课外阅读，让学生更多地了解吉林雾凇奇观。

3、本学期里，我们学习了许多关于描写祖国自然景观的课文，《泉城》、《九寨沟》等，要求学生课后搜集一下类似的文章，多了解篇四：

雾凇说课稿

（1）

二、说教材

三、说学情

四、根据新课标理念，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

懂得空

气中的水汽遇冷会结成霜花这个科学常识。

五、重点难点

1、抓住关键词句品读文本，体会雾凇的奇特美丽，让学生受到美的陶冶。

2、激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

1、了解雾凇形成过程。

2、为了提高教学效果，更好的帮助孩子轻松的完成教学上的不解与疑惑，我选择了多媒体信息技术作为本课的主要教学手段。

六、教学方法

因此，一篇课文的学习，深入充分的阅读是必不可少的。

，所以带领学生理清文章脉络，赏析文章是本堂课的重要方法。

七、教具与教学媒体使用

1、解决重难点

《现代教育技术理论与实践》一书中说过，通过计算机模拟把抽象的原理形象化，通过计算机图像、音频、视频等技术分解复杂的事件和难懂的事实，能够帮助突破教学的重点和难点。

本课的教学重难

点就是雾凇奇特的形成过程，针对课文中的内容，学生能够很快的找出形成的两个条件，但是对于雾凇神秘的形成过程恐怕还是一知半解，所以要重点让同学们体会"

三个叠词，让学生理解雾凇的形成过程是一个慢慢的过程，这里我用多媒体展示三幅图，让学生体会"

一层一层"

通过这样一幅幅图片的展示，学生学习雾凇的形成过程，自然就水到渠成。

2、重难点巩固

在学生理解了雾凇形成过程之后，让学生试着当小导游，结合着多幅图片向大家介绍雾凇的形成过程。

让学生看着美丽奇幻的雾凇图片，他们仿佛身临其境，就可以有声有色的介绍出雾凇的形成过程。

以上是我如何利用多媒体教学手段突出并简化教学重难点的过程。

多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，因此作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。

八、说教学过程

为了缩短学生与文本的距离，帮助学生感受雾凇的美丽，在朗读介绍的时候，配合相关的图片，这时学生观赏到雾凇的

奇特和美丽，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他们这一心理与学生交流：

是不是也具备这两个条件呢？

每当

夜幕降临?

我就以此训练学生想象