教师资格证之小学综合素质模拟题及答案解析3Word文档格式.docx
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最为著名的巴洛克音乐家是维瓦尔弟、巴赫以及亨德尔。
他们属于同一时期的伟大音乐家。
第4题：
教师劳动的创造性不包括（）。
A.教师要实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，教学任务多种多样
B.针对每个学生的特点，灵活运用教育原则，采用不同的教育教学方法
C.结合实际情况的变化，不断更新教学方法
D.针对教育教学过程中的随机事件或意外情况，迅速而正确地做出判断，及时采取恰当而有效的措施。
A
教师劳动创造性的特点体现在因材施教，教学上的不断更新以及教师的“教育机智”。
故选A。
第5题：
以下对我国教科书制度表述错误的是（）。
A.教科书根据国家教育方针和课程标准编写
B.国家机关工作人员参与教科书的编写工作
C.国家实行教科书审定制度
D.国家鼓励教科书循环使用
B
《中华人民共和国义务教育法》第三十八条：
国家机关工作人员和教科书审查人员.不得参与或者变相参与教科书的编写工作。
第6题：
《中华人民共和国教师法》于（）起开始施行。
A.1995年9月10日
B.1994年1月1日
C.1986年2月16日
D.1999年3月16日
《中华人民共和国教师法》第四十三条规定，本法自一九九四年一月一日起施行。
故选B。
第7题：
要想发挥素质教育的作用，就必须要注重发挥教师在教育教学中的（）。
A.主导作用
B.主体作用
C.心理作用
D.人格魅力
教师在教育教学中处于主导地位，学生在教育教学中处于主体地位。
第8题：
国家鼓励高等学校毕业生到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教，其身份是（）。
A.志愿者
B.合作者
C.教师
D.学生
《中华人民共和国义务教育法》第三十三条：
国家鼓励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教。
第9题：
京剧的京指的是下列哪个朝代的京城（）。
A.汉
B.唐
C.宋
D.清
京剧产生于清代。
第10题：
若“所有灵长类动物大脑可能都具有额叶皮质”为真，则以下哪项一定为真?
（）
A.并非所有灵长类动物大脑都具有额叶皮质，这是不必然的
B.所有灵长类动物大脑都具有额叶皮质，这是必然的
C.所有灵长类动物大脑都具有额叶皮质
D.并非所有灵长类动物大脑都具有额叶皮质，这是可能的
“可能P”=“不必然非P”，即题干等值于“不必然并非所有灵长类动物大脑都具有额叶皮质”，故答案选A。
第11题：
县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义（）公办学校的性质。
A.变更
B.调整
C.改变或者变相改变
D.改变
C
《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定，县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质。
故选C。
第12题：
莎士比亚的《四大悲剧》是（）。
A.《哈姆雷特》《奥赛罗》《麦克白》《李尔王》
B.《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》
C.《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《哈姆雷特》《皆大欢喜》
D.《哈姆雷特》《奥赛罗》《威尼斯商人》《李尔王》
莎士比亚是文艺复兴时期最杰出的代表。
代表作有：
四大悲剧：
《哈姆雷特》《奥赛罗》《麦克白》《李尔王》；
四大喜剧：
《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》。
第13题：
课堂教学要紧密联系学生的（），从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
A.生活环境
B.社会环境
C.实际问题
D.现实问题
新课程改革要求课程内容要与学生的生活实际相联系，与当代科技发展相联系。
第14题：
北宋张择端的一幅反映当时社会生活的、有很高的艺术价值和史料价值的风俗画作品是（）。
A.《人物龙凤帛画》
B.《洛神赋图卷》
C.《步辇图》
D.《清明上河图》
《清明上河图》是北宋画家张择端存世的仅见的一幅精品，属国宝级文物。
作品以长卷形式，采用散点透视的构图法，生动地记录了中国十二世纪城市生活的面貌，这在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的。
第15题：
国务院及县级以上地方各级人民政府应当设立教育专项资金，重点扶持边远贫困地区、少数民族地区实施（）。
A.义务教育
B.职业教育
C.高等教育
D.终身教育
第16题：
国家鼓励高等学校毕业生到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教，其身份是（）。
第17题：
Word文档里，按下“斜体”按钮后，字体将向哪个方向倾斜（）。
A.左上
B.右上
C.左下
D.右下
第18题：
莎士比亚的《四大悲剧》是（）。
第19题：
下列关于幻灯片的添加效果的叙述，错误的是（）。
A.可以为幻灯片添加自定义动画
B.不可以为占位符对象添加动画
C.可以对要添加的动画进行设置
D.可以为幻灯片的切换添加动画效果
占位符也是PowerPoint的一种对象，也可以为其添加动画效果。
第20题：
世界上最早的、由国家发行的药典是（）。
A.《本草纲目》
B.《丹经》
C.《千金方》
D.《唐本草》
《唐本草》亦称《唐新修本草》，有时简称《新修本草》，是唐高宗显庆四年（公元659年）编修成功的。
由唐朝政府颁行。
这是国家颁定药典的创始。
第21题：
《韩非子.喻老》中的《扁鹊见蔡桓公》一文记载，神医扁鹊四次面见蔡桓公，便知其腠理、肌肤，逐渐发展到肠胃、骨髓。
该典故说明扁鹊看病所用的诊法是（）。
A.望诊
B.闻诊
C.问诊
D.切诊
望闻问切是扁鹊所创的中医传统四诊法：
“望”就是看气色，“闻”就是辨声音气味，“问”就是询问病情，“切”就是按脉搏。
扁鹊面见蔡桓公便知病情发展，用的是“望”。
第22题：
下列哪位不是元曲四大家?
A.马致远
B.王实甫
C.郑光祖
D.白朴
元曲四大家分别是关汉卿、郑光祖、白朴、马致远。
第23题：
我国的教育基本法律是（）。
A.《中华人民共和国教育法》
B.《宪法》中有关教育的条款
C.《宪法》
D.《中华人民共和国义务教育法》
我国的教育基本法律为1995年第八届全国人民代表大会第三次会议通过的《中华人民共和国教育法》。
第24题：
反映教师职业与其他职业不同的本质特征是（）。
A.为人师表
B.献身教育
C.教书育人
D.公而忘私
为人师表反映教师职业与其他职业不同的本质特征。
第25题：
对有重大贡献的教师，依照国家有关规定应当（）。
A.予以表彰奖励
B.予以工资补贴
C.予以特殊照顾
D.授予荣誉称号
《中华人民共和国教师法》第三十二三条：
对有重大贡献的教师，依照国家有关规定授予荣誉称号。
第26题：
教师只有不断提高教师的师德修养，才能为学生思想品德的形成和发展提供（），促进学生在德、智、体、美等方面的健康发展。
A.示范
B.基础
C.依据
D.保证
教师应该做到为人师表，为学生树立榜样，发挥示范作用。
第27题：
中国古代地名中的“阴”“阳”往往体现了该地与相邻山、水的关系。
“阴”的方位是（）
A.山之南、水之北
B.山之南、水之南
C.山之北、水之北
D.山之北、水之南
阴阳原指日光向背，向日为阳，背日为阴。
我国位于北半球，以我们的视点来观察太阳会是从东方升起经由南方最后落到西方，山的南面是向阳坡，山的北面是背光坡，南面的日照一定较北面充足，所以山南谓阳、山北谓阴。
第28题：
某初级中学为追求升学率，将年级成绩最差的三名学生除名，该中学侵犯了未成年学生的（）。
A.人格尊严
B.隐私权
C.受教育权
D.人身自由权
《中华人民共和国教育法》第九条规定，中国公民有受教育的权利和义务。
第29题：
下面不属于我国的五大古都的是（）。
A.开封
B.北京
C.咸阳
D.南京
中国的古都很多，最为重要的是西安、洛阳、北京、开封、南京，一般被称为“中国的五大古都”。
材料分析题
第30题：
英国科学家麦克劳德上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。
幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长，校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图：
狗的血液循环图和骨骼结构图。
正是这个包含理解、宽容和善待学生的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学：
并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。
试从职业理念的角度，评析校长的做法。
_____
校长是值得尊敬的，他的做法也是我们应该学习的。
首先，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
材料中校长借学生错误引导学生进行创新探究并进行实践，最终促成了学生的成长。
其次，新课程改革背景下的学生观认为学生是发展的人。
学生尚处于发展过程中，具有巨大的发展潜力，在发展过程中势必会出现一些不可避免的问题，材料中校长对于学生犯的错误并没有非常严厉地批评而是包容他并引导他走向科学之路。
最后。
现代教师角色的转变要求教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。
材料中校长对学生的惩罚恰恰是一种很好的引导方式，激发了学生学习生物的兴趣，最终促使学生在生物学上取得了巨大成就。
作为教师。
树立正确的职业理念是非常重要的，能够在教育教学中更好的发挥教师的引导作用。
详细解答：
第31题：
小学五年级某班，有一伙“小捣蛋”爱玩足球，为了玩球和看球赛，常影响学习，有时还迟到、旷课，甚至几次为了抢球和争夺场地，与别班同学发生冲突。
针对这一问题，班主任组织这些“小捣蛋”成立了一个球队，选了队长，并制定了队规。
此后，每天组织练球，在活动中练出了纪律、团结、意志和自我控制能力。
问题：
请从学生观的角度评析班主任老师的教育行为。
这位班主任老师的做法是恰当的，符合以人为本的学生观。
首先，以人为本的学生观要求老师要意识到学生是独特的人。
材料中，教师根据“小捣蛋”们特点，进行因材施教，让他成立足球队，充分发挥的自己的特长，并最终使“小捣蛋”们实现自我价值，快乐成长。
其次，以人为本的学生观要求老师要意识到学生是发展中的人。
材料中，教师没有一味惩罚这些“小捣蛋”们，而是组织他们成立球队，充分利用学生自我教育、自我发展的潜能，帮助学生培养良好习惯，不断进步。
因此，作为老师，我们发现学生的独特性和差异性，用发展的眼光看待学生的错误，因势利导、因材施教，促进学生不断发展。
第32题：
我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。
记得有一次，老师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问：
“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?
”老师很不以为然地说：
“这有什么奇怪的?
早上起床到外面一看不就知道了吗?
”我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑口吻说道：
“大家说说看，是他对还是老师对?
"
同学们毫不犹豫地回答：
“老师对!
”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。
我上了中学以后，就很少提问了。
请从职业理念的角度，评析该老师的教学行为。
材料中教师的教学行为是错误的，违背了素质教育的职业理念。
首先，新课程改革要求教师从关注学科转向关注人。
关注学生的精神世界和情感体验。
材料中老师的这种做法只会使他与学生之间的关系更加紧张，以自我为中心的思想会使教师看不清学生的本质，使自己的教学之路越走越狭窄。
其次，以人为本的学生观要求教师把学生看做是具有独立意义的人，不以教师的意志为转移。
教师不应该把自己的意志强加给学生，更不应该嘲笑学生，伤害学生的自尊心。
最后，新课程改革要求教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。
教师应该耐心细心的对待学生，引导学生更好的成长，而不应该武断、粗暴的对待学生的问题。
由此可见，材料中老师的职业理念是错误，也是不可取的，更是应该引以为戒的。
写作题
第33题：
阅读下面材料，根据要求写作文。
有一位做母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢?
直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：
眼前晃动着的全是腿和胳膊。
于是，她抱起孩子，快步走出商店。
从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
请从教育角度立意，不要脱离材料内容及含义的范围。
要求：
自选文体，自拟题目，不要套作，不得抄袭，不少于800字。
换位思考，走进孩子的心灵
教师要想了解学生，走进学生的心灵，把握学生思想跳动的脉搏，就必须在教学中进行换位思维。
即让双方各自站在对方的立场上思考、说话、做事。
新课程强调以人为本，学生是教学的主体。
我们的教学活动都应围绕学生这个主体来开展，换位思考正体现了这一核心。
教师需要换位思考，时时变换自己的角色，真正站在学生的角度思考问题。
一位好教师要赢得学生的尊重，仅有较高的教学水平是不够的，还要学会换位思考，只有爱他们、接触他们、了解他们，知其所想，知其所爱，知其所难，才能想办法去打开他们的心扉，使他们真正做到“亲其师，学其理，信其道”。
苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：
他小时候住在一间杂货铺附近，每天都能看到大人把某种东西交给杂货店老板，然后换回自己需要的物品。
有一天，他想出一个坏主意，将一把石子递给老板“换”糖，杂货店老板迟疑片刻后收下了石子，然后把糖换给了他。
苏霍姆林斯基说：
“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我终身。
”这位杂货店老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧：
他没有用成人的逻辑去分析孩子的行为，而是从孩子的角度，用宽容维护了一个儿童的尊严。
在教育教学中，教师要处在学生的位置思考问题，了解他们的感受，这就是“换位”。
这样做可以帮助教师找到教育教学的障碍，对症下药，解决问题。
那么，怎样才能换位思考呢?
首先，体验感受，善待学生。
有一位教育界前辈曾说：
“学生时代曾有过差生经历的老师，更容易体会学困生的难处；
学生时代曾有过调皮生经历的老师，更容易了解调皮生的心理，这些老师较容易成为好老师。
”正是由于这些教师经历过多种学生角色，有着亲身的体验，眼前的学生就是某个时间段自己的再现，清楚“自己”真正的需要，知道教育“自己”的方法，才使他们更容易走近学生，更容易成为好老师。
当我们面对学生的调皮捣蛋，恶言相向的时候，不妨想想如果是自己听到那些话，是否会受到心灵的伤害；
当我们一遍又一遍为一位“笨”学生讲解习题，学生仍不明白，自己偃旗息鼓的时候，学生是否也在为自己的“笨”而自惭形秽；
当我们对一位偶然成绩不理想的“好”学生进行批评教育的时候，不妨想一想，他是否也在为成绩的不理想而困惑、伤心。
所以，我们应该时时换位地体验一下学生的感受，善待每一个善良的心灵。
其次，学会倾听，理解学生。
倾听是沟通的桥梁；
倾听是最美的语言；
倾听是一种尊重，倾听更是学生的需要。
然而很多时候，在学生面前，老师总是喜欢扮演先知者的角色，好像自己对学生的所有都了解，一遇到事情，总是在还没有任何了解的情况下就下结论。
结果好像事情处理得很圆满，却有可能已经深深伤害了学生。
教学是双边的师生活动，学生亦有自己的认知和思维，在教学过程中学生在想什么，这是教师应及时了解的。
只有这样才能在教学过程中随时把握住学生思想的脉搏，更好地实现与他们的沟通，拓宽学生的思路，使学生对所学知识有较为深刻的认识和理解。
所以教学过程中，教师不妨做一个倾听者，在遇到事情的时候，不妨多听听学生的心声，试着去理解一下学生的想法。
不要总是两耳不闻窗外事，一心只讲圣贤书。
最后，以人为本，关爱学生。
以人为本，要求教师在教学过程中要学会尊重学生的个性，试着从学生的角度去发现学生个性中的闪光点，从而学会发展学生个性中的优点，让学生的个性成为学生发展的特殊才能，从而促进学生顺利成长成才。
发展学生的个性强调的是接纳、宽容、和谐、快乐，就是让他们将自己的个性和潜能发挥到极致，获得生命的乐趣。
作为教师要有一颗海纳百川的心，要适时调整自己位置，去包容学生的个性，悦纳学生的个性。
在教育生涯中，未来的路还很长很长，但无论遇到什么样的困难，只要一如既往地用爱心去浇灌每一位学生的心灵，如同对待我们心爱的孩子一样，我们没有理由不成功。
我坚信，今天用爱心托起的太阳，必将在明天发出灿烂夺目的光芒。
总之，换位思考是沟通师生内心世界的一座桥梁；
换位思考需要教师对学生付出满腔的热爱，教师的理解和宽容会使教育更有成效；
换位思考可以更好地理解学生，善待学生，善待教学，善待自己。
让我们在教学过程中蹲下身来去寻找问题，贴近学生去发现问题，换个位置来解决问题。
让我们从心里记住：
假如我是孩子，我希望老师……
材料是在启示我们要学会站在孩子（学生）的角度去思考他们愿意或者不愿意做某些事情的原因，即要学会换位思考。
文章整体的思路是：
开篇点题一分析原因一说明方法。
详细来说：
第一段，文章并没有如其他议论文那样先分析材料或者列举故事再提出论点，而是单刀直人，直接亮明自己的观点——教师要想了解学生、走进学生的心灵，把握学生思想跳动的脉搏，就必须在教学中进行换位思维，即让双方各自站在对方的立场上思考、说话、做事。
在第一段亮明论点后，为了不让论点太单薄，文章在第二段从新课程出发，通过分析为什么要换位思考来对论点进行丰富。
使论点更具有可辩性。
第三段，作者通过列举苏霍姆林斯基小时候的故事来对为什么要换位思考进行事实论证。
在这里文章并没有单纯地“讲故事”而是在最后结合事例，再次深化。
帮助教师找到教育教学的障碍，从而对症下药，解决问题，如此，老师和学生的关系一定会是和谐融洽的。
作者难能可贵之处在于，文章并没有将论点停留在简单的阐述原因、现象的层次上，在前三段铺垫的基础上，第四段文章顺利发出了很多人急于知道的问题——那么，怎样才能换位思考呢?
接着第五、六、七、八、九、十段，作者浓墨重彩，利用六段的篇幅，从“首先，体验感受，善待学生；
其次，学会倾听，理解学生；
最后，以人为本，关爱学生”三个角度，各用两段的分量，有分析，有事实地介绍了自己对如何换位思考的看法。
从体验到倾听再到关爱，层次逐渐加深，对换位思考的要求越来越高，体现了作者对换位思考的理解也是逐层深人的。
最后作者总结全文，利用排比句式概述为什么要换位思考、如何换位思考、呼吁换位思考，语言优美，感情真挚到位。
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