货币的基本职能教案pptWord下载.docx
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美拉尼西亚群岛的居民至今还保留着一种奇特的货币，那就是狗牙。
当地居民普遍都养狗，每逢节日都宰狗庆祝。
他们把狗牙留下来做通货。
一颗狗牙能买到100个椰子，而娶一个新娘，必须有好几百颗狗牙做彩礼。
（三）、货币的本质
货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。
货币本质就是一般等价物。
中国人民银行定于2007年5月29日发行中国歼-10飞机金银纪念币一套。
该套纪念币共2枚，其中金币1枚，银币1枚，均为中华人民共和国法定货币。
现实生活中，货币是社会财富的代表，于是，有人认为货币具有某种神秘的力量，就像迷信的人崇拜神一样，拜倒在货币的脚下，在现实生活中，货币都能起到什么作用？
二、观察体验生活，探究货币的基本职能
（一）、模拟问价场景，感受货币的作用──货币价值尺度职能
创设教学情境
模拟表演：
请3位同学扮演顾客，一位同学扮演卖家电的人。
一个人在卖家电，种类繁多，不断地有人来问价。
于是他不停地回答：
彩电2700元/台，电话320元/部，电脑12500元/台……。
最后，实在不耐烦了，干脆写上了标价牌。
于是顾客自己看着价格标签，边看边说出家电的价钱。
教师适当进行引导：
卖东西要明码标价。
上面的价格标签表示的是什么？
为什么在商品旁都有价格标签，而不是放一摞钞票？
为什么货币具有价值尺度职能？
通过老师的点拨，学生的讨论，得出结论：
（１）货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能，叫价值尺度。
（２）货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币。
（３）货币之所以具有价值尺度职能，是因为货币本身有价值。
（４）通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。
价格是价值的货币表现。
（二）、以货币为媒介的交换──货币流通手段职能
这样的场景我们再熟悉不过，其实我们每天都要进行消费，都要买东西。
在这里货币可以起到什么作用？
买东西必须付钱。
为什么不拿价格标签去购物？
通过学生发表见解，得出结论：
货币可以同其他商品相交换，充当了商品交换的媒介。
这就是货币流通手段职能。
作为流通手段的货币不能是观念上的货币，必须是实实在在的货币。
（三）、简单说明货币──产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能，因此它们是货币的基本职能。
在此基础上，又派生出来货币的其他职能：
贮藏手段、支付手段和世界货币。
三、回溯历史，探究货币的进一步演变──探究纸币的产生、发行与使用
（一）、纸币的产生、含义
什么是纸币？
纸币是由国家（或某个地区）发行的、强制使用的价值符号。
我们使用的人民币就是纸币，是由谁发行的？
中国人民银行有权发行人民币。
人民币小知识
迄今为止，我国已发行了5套人民币。
第一套人民币从1948年12月1日发行到1955年5月10日停止流通使用，有12种面额，共62种版别。
这套人民币没有辅币，也没有硬币，最小面额为壹元券，最大面额为五万元券，带有明显的战争印记和恢复生产时期的痕迹。
第二套人民币于1955年3月1日发行至1964年5月15日停止流通使用，按版别共16种。
增加了角币与分币，并发行了硬币。
第三套人民币是在1964年4月15日发行的，共有13个版别，直到今天还有少数票种仍在流通之中。
第四套人民币是1987年4月27日发行的，共14个版别，增加了伍拾元和壹佰元券的大面额币种。
第五套人民币是1999年10月1日发行的，当时发行有壹佰元券面额。
经国务院批准，中央人民银行对第五套人民币（1999年版）的生产工艺、技术进行了提高。
改进、提高后的2005年版第五套人民币100元、50元、20元、10元、5元纸币和1角硬币将于8月31日发行流通。
（二）、流通中的货币量
【走进生活】
在小镇一幢屋子里，女主人在和一位男子交谈，在旁边桌子上放一叠纸币，男子说道：
“不管怎么样，还债日期已经到了，我必须拿到钱才回去”。
女主人愁眉苦脸地说道：
“如果还给您，孩子就没钱看病了”。
男子狠了狠心，去抢桌子上的纸币，女主人苦苦哀求对方，千万不能拿走。
这番情景被从塞夫星球来的宇宙人看到了，他们决定研究这是什么珍贵的东西。
于是，便偷走了那叠纸币。
把纸币放进复制机内，这种装置能够迅速查明被放进去物体的成分，并且照原样复制出来。
无论是内部组织还是外表形态都跟非原物一模一样，复制完将这些复制品和原物放到了老地方，看那两个人的表现。
两个人不约而同地把纸币抢到了手里，仔细观看，是真正纸币，都不约而同地松了一口气，脸上浮现出了满意的笑容。
塞夫星人看到他们爱不释手，于是，又开动了复制机，复制出了几百亿张纸币。
他们便驾驶宇宙飞船腾空而起，并准备把那几百亿张纸币从空中撒下去。
教学活动：
辩论赛
正方：
国家发行的纸币多比少好。
反方：
国家发行的纸币少比多好。
通过辩论赛使学生明确纸币的发行不是越多越好，也不是越少越好。
国家纸币发行量越多，可能会引发通货膨胀；
国家纸币发行量越少则会引发通货紧缩。
对人们的生产、生活都是不利的。
国家虽然有权发行纸币，但不能任意发行纸币，必须以流通中需要的货币量为限度，流通中所需要的货币量＝商品价格总额／货币流通次数。
（三）、正确对待货币
1、规范人民币的使用
有一些不法之徒利欲熏心，通过制贩假币获取不义之财。
制贩假币既给我们造成了经济损失，干扰了国家金融秩序，对于这种行为，除国家加大打击力度之外，作为消费者，也要增强防范意识，学习一些辨识假币的知识。
怎样鉴别假币？
（学生参与）
多媒体投影：
摸——真币采用凹版印刷，摸上去特定位置有凸起感；
看——就是看水印，印刷质量等，假币的水印往往是后期强行印上
去的，容易模糊和变形，而真币的水印早在图案印刷前就嵌在了纸张里，看起来清晰，有立体感；
听——就是把钞票拿在手里轻轻甩打，真币的纸张非常好，有清脆的声音，而假
币根本无法模仿；
验——市民可到银行柜台去，那里有专门的设备来识别真伪。
2、树立正确的金钱观
学生讨论，踊跃发言。
引导学生树立正确的金钱观。
小结：
今天我们一起学习了货币的产生、本质、职能以及纸币的有关知识，在现实生活中我们应正确对待人民币，做到君子爱财，取之有道，用之有
【篇二：
第一课《神奇的货币》教案】
经济生活前言教案
【教材分析】
（一）地位作用
通过学习让学生从宏观上了解要学习那些知识，以及如何学好这门知识。
（二）教材特点1.教材语言平易，贴近生活，但是内容相对抽象。
2.知识含量不大，基本没有知识上的要求，重点是让学生了解教材，让学生入门。
课标要求
（一）知识目标
了解高中政治都要学习哪些模块的知识。
（二）能力目标
培养学生理解教材结构，学会阅读教材自学。
（三）情感、态度与价值观目标
对学科产生兴趣，形成对学科探究的动力。
教学重点
学习这门课的必要性和重要性。
教学难点
如何学好政治这门课程。
【教学方法】
1.教法：
情境教学法。
创设教学情境，学生自主探究。
2.学法：
探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。
教学过程】
【导入新课】
【探究知识】
思考：
学习政治课有没有用？
情景1.3000美元环游世界的经济、智慧旅行。
2002年，在英国攻读mba市场营销专业的中国青年朱兆瑞仅仅花费3305.27美元，周游四大洲28个国家和地区，创造了普通中国人经济周游世界的先河。
情景2.给国王画像。
有一个国王一条腿瘸一只眼瞎。
国王请画师为他画像。
第一个画师如是地画了一条腿瘸一只眼瞎的画像。
国王大怒：
你是在笑话我吗？
拉出去斩了！
第二个画师吸取了前车之鉴。
他把国王画成了一个英俊魁梧的少年。
国王又一次大怒：
难道你是在讽刺我吗？
拉出去砍喽！
如果你是画师，你会怎么做？
情景3：
模拟法庭
张三向李四借钱并立字据。
一日，李四向张三要钱，张三振振有词地说，事物是运动变化的，此时的我已不再是原来的我了，我没欠你的钱，李四气得打了他一顿。
二人闹到县衙，县官问张三：
欠债还钱，乃天经地义，你为什么借钱不还？
张三把他的理由又陈述了一遍。
县官听了觉得很有理，又问李四，为什么要打人？
李四说，事物是运动变化的，此时的我已经不是打他时候的我了，我没打他！
县官只好不了了之。
同学们，你们能断这个案子吗？
可见，学好政治对我们很重要。
过度：
那么，怎样学好高中政治课？
好，那就让我们从高一经济生活说起吧！
想一想：
提到经济，你会想到什么？
你对“经济”这个词是怎么理解的。
家庭经济状况、经济实惠、经济方便、经济舱?
?
这个人很有经济头脑?
（中国古代）——经国济民
（亚里士多德）——谋生的手段
（现代经济学）——让资源得到最优配置，从而最大限度满足人类的需求（最合理的手段达到合理目标）
过渡：
同学们都说了自己的看法，下面我们再来看看教材是怎么说的！
~请同学们看前言。
请同学们阅读教材，归纳一下，前言主要说了那些问题？
经济生活前言
一、什么是经济（what）
二、为什么学经济学（why）
三、怎样学好这门课（how）
（1）人类社会生存和发展的基础是什么？
（2）经济活动包括哪几个方面？
情景材料：
一个民族离开了劳动哪怕是一个星期都将使这个民族难以生存下去，这是一个小孩子都明白的道理。
——马克思
结论：
物质资料生产活动是人类社会生存和发展的基础。
经济活动决定其他一切社会活动。
经济——就是在一定的生产资料所有制基础上进行的生产、分配、交换、
消费活动，以及在这些活动中结成的人与人之间的关系。
【探究活动】你的经济头脑如何？
在美国亚特兰大石头山公园，公示牌上显示的游览收费标准是:
坐缆车收费12美元，游遍全公园所有26个景点和项目收费8美元。
中国游客看到这样的收费标准，都认为这是“糊涂失算”。
你也如此认为吗？
那么我们怎样才能学好《经济生活》？
如何阅读教材
2、各课引言——课题的引入，本课内容提示。
3、框题——“课”下面的第一层次，有具体内容框定。
4、目题——这是“课”下面的第二层次，每框2－4目。
5、活动导入——提供案例、情景和问题，是探究平台。
6、正文——广义上讲，教材活动设计和宋体字都是正文。
7、辅助栏目——名词点击；
相关链接；
专家点评。
8、单元综合探究——是本单元的小课题、长作业。
它突出实践性、开放性。
强调学生动手做、体验、感悟、合作学习。
对同学们的期盼
课前预习（10分钟浏览）
认真听课，做好笔记
课后复习，完成作业
发起号召：
我相信通过大家的努力学习，一定能把高中政治课学好！
大家有信心吗？
！
1.1.1揭开货币的神秘面纱
（一）地位作用
本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。
首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；
而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。
其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。
（二）教材特点
1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识。
2.知识含量大，且高度抽象概括，理论色彩浓厚。
3.知识跨度大，相互之间的衔接不流畅。
新课标要求
1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。
2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。
2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。
确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
理解货币的本质及其基本职能、纸币。
纸币。
【学生分析】
高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。
已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。
【提前学习】
课前分两组，分别探究货币的产生过程，上课向同学展示
【教学过程】
【篇三：
第一课神奇的货币教学设计教案】
教学准备
1.教学目标
知道商品的含义，了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性，理解货币的本质，理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能，
2.教学重点/难点
教学重点：
货币的本质、职能，纸币及其流通
教学难点：
纸币的发行规律
3.教学用具
4.标签
1.1.1解开货币的神秘面纱
教学过程
同学们喜欢逛商场或超市吗？
走进超市我们会看到琳琅满目的商品，只有要足够的人民币，我们就能买到我们喜欢和需要的东西。
这一生活体验包含了三个重要概念：
商品、货币和纸币，这一节课我们就来研究这三个重要概念。
合作探究一：
“种菜大王”的两种菜
“种菜大王”老张把自己种的蔬菜留下一部分自己食用，然后把剩下的部分拿到集市上卖掉。
问题1：
老张的两种菜都是商品吗，为什么？
问题2：
人们为什么会购买老张的蔬菜，人们购买的这些蔬菜是从哪里来的？
学生小组讨论，汇报展示交流结果，教师加以评价总结：
①商品是用于交换的劳动产品，要想成为商品，必须具备两个条件：
一是劳动产品，二是必须用于交换。
②人们购买商品，是因为它们有用，能满足人们的某种需要。
商品能够满足人们某种需要的属性就是商品的使用价值（商品的使用价值千差万别，商品的质量、用途、有用性就是指其使用价值）。
③生产商品都耗费了人的体力和脑力，即无差别的人类劳动。
凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值（不同的商品之所以能进行交换，就是因为它有价值，价值是商品交换的基础）。
④价值和使用价值是商品的基本属性。
⑤商品是使用价值和价值的统一体。
问题3：
根据所讲内容，请同学分析商品、劳动产品和物品之间有着怎样的关系？
根据学生的回答，教师在黑板上作图，利用图形帮助学生记忆和理解。
练习内化：
1.判定下面哪些是商品：
a空气、阳光b书店里卖的书籍c中国政府对四川灾区人民提供的一批救灾急需物资
d农民种植供自己食用的大米e小红圣诞节收到的一张贺卡f超市里面陈列等待出售的电饭煲
答案：
bf
2.下列说法中正确的是（）
a.商品能够满足人们某种需要的属性是商品的价值
b.劳动产品就是商品
c.商品的基本属性是价值和使用价值
d.使用价值是商品和价值的统一体
c
教师提问：
在我们日常生活中，大家去购买商品是需要货币的，那么商品和货币是不是一起产生的呢？
指导学生思考，学生就所提问题展开讨论，并发表见解，教师针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。
最后归纳总结：
货币的出现要比商
品晚得多，货币是商品交换发展到一定阶段的产物，目的是为了克服物物直接交换所遇到的困难。
合作探究二：
最初的商品交换是物物交换，出现在原始社会末期。
随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换的范围越来越广，交换的种类越来越多，交换的难度也越来越大。
某山村曾上演过这样一幕。
有盐的人喊：
“要盐的拿棉布来换！
”有棉布的人喊：
“要棉布的拿米来换！
”有米的人喊：
“要米的拿茶叶来换！
”有茶叶的人喊：
“要茶叶的请带马匹来换！
”问题1：
要让他们都成成交需要什么条件？
你能设想出让交换变得方便的办法吗？
学生回答教师加以总结归纳：
要让他们都能成交，他们必须都能搭配成相互需要对方商品的双方。
如果他们找到一种大家普遍乐于接受的商品作为交换的媒介，先把自己的东西换成市场上大家普遍乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需要的东西，商品交换就会变得方便得多了。
这种大家普遍乐意接受的商品叫做一般等价物，即能表现和衡量其他一切商品价值并与其他一切商品相交换的的商品，充当商品交换的媒介。
历史上充当过一般等价物的商品有很多，早期有牲畜、布帛、贝壳等。
那么，如果现在你是一个商人，你要从芒市去昆明做一笔大生意，你需要带许多一般等价物去进行交换，你觉得会不会有什么不便？
那么哪一种一般等价物可以克服这些缺点呢？
学生回答教师总结归纳：
在众多的商品中，贵金属金银等由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，因而最适宜充当一般等价物，逐步从商品世界中分离出来，固定地充当了一般等价物，这才标志着货币正式产生。
这些从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币，货币的本质是一般等价物。
货币的产生经历了四个阶段：
①偶然的物物交换阶段；
②扩大的物物交换阶段；
③以一般等价物为媒介的商品交换阶段；
④以货币为媒介的商品交换阶段。
1.判断正误：
①黄金天生就是货币。
（）
②黄金是一般等价物，一般等价物就是货币。
③黄金作为货币，在一定意义上是财富的象征。
教学过渡：
货币产生了，它是干什么的？
在商品交换中起什么作用呢？
学生思考讨论，教师总结点评：
这就是货币的职能问题。
货币的职能是指货币在经济生活中所起的作用，是货币本质的体现。
货币从产生时起，就具有价值尺度和流通手段两种职能。
合作探究三：
1.看课本第五页的活动，看图片思考问题：
这里的数量单位所表示的是什么？
它们体现了货币的那种职能？
学生回答教师总结补充：
这里的数量单位表示的是商品的价格，价格是指通过一定数量的货币表现出来的商品价值。
它们体现了货币的价值尺度职能，即货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。
货币执行价值尺度职能就是把商品的价值表现为一定的价格。
需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。
2.看课本第六页的漫画，思考问题：
这种商品交换活动与直接的物物交换有什么不同？
学生讨论交流，教师加以总结：
在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。
货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。
想一想生活中的交换活动是不是这样？
这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。
用公式表示：
商品――货币――商品。
教师点拨：
在商品流通中，货币发挥了什么作用？
学生讨论交流，教师点评：
货币充当商品交换的媒介，这种作用或职能，叫做流通手段。
在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？
学生思考讨论，教师点评：
货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。
3.同学们看教材第六页倒数第二自然段内容，思考：
货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁？
学生讨论回答，教师点评：
商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，并且卖出好价钱，才能生存和发展。
否则就会亏损，甚至破产倒闭。
因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。
教师点拨：
同学们，在现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
大家可以看课本第六页的相关链接，了解一下。
1.下列说法正确地是（）
a．有了商品就有了货币b．先有商品后有货币
c．先有货币后有商品d．商品货币同时存在，同时产生答案：
b
2.货币的本质是（）
a．一种商品b．纸币c．一般等价物d．流通手段
3.某商店一件上衣标价150元，货币在这里执行的职能是（）
a．价值尺度b．流通手段c．贮藏手段d．支付手段
a
教学过渡：
货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？
下面我们就学习纸币的有关知识。
合作探究四：
请同学们阅读教材第七页，思考下列问题：
什么是纸币？
纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？
学生阅读课本，找出问题，教师点评：
纸币是由国家发行并强制使用的。
与金属货币相比，纸币的制作成本低，更易于保管、携带和运输，所以纸币成了世界各国普遍使用的货币。
既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢？
纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
发行过多会引起物价上涨；
发行过少，阻碍商品流通。
生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。
大家可以看第七页的专家点评，了解一下通货膨胀和通话紧缩。
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