昌乐二中学习心得Word下载.docx
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因为只有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习才会真正发生；
让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把教师当作朋友，让浓浓的亲情充满在老师和学生中；
用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围，所以班主任非常注重学生之间的关系。
绝不放弃一个学生，关注每一个孩子，让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。
班主任把管变为导，引导变为发展，变为培训。
在班级中开展各种活动，以活动促亲情：
如给每一位同学过一个感动终生的生日。
集体过生日。
有“爱”才有家，建立班级生日榜，全班同学给一个同学过生日，买贺卡，唱生日快乐歌，送祝福，让孩子感动，让孩子感悟，让他发言，谈体会。
这就是受教育的机会，试想一个被感动了的学生能不遵守纪律，能不好好学习吗？
在学生过生日的时候给自己家长打电话，感动他的同时也感动一下他的家长。
三、学习“271”高效课堂的做法：
昌乐二中是实施素质教育的示范高中，高考是教育的副产品。
昌乐二中的“271”高效课堂:
“271”含义一：
（学生组成方面）每个班20%的特优生，70%的优秀生，10%待优生。
其实就是我们常说的好中差学生。
含义二：
（学习内容方面）每节课的内容中有20%学生自学可以解决，70%的知识分组讨论，相互交流能够掌握。
10%的内容
需要教师引导点拨后完成。
含义三：
（课堂模式时间的分配）每节课20%（约10分钟）教师诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领，激励，点拨；
70%（约30分钟）学生分组讨论、展示、点评。
10%（约5分钟）学生总结反刍，当堂检测。
含意四：
（影响学生学习成绩的因素）20%的因素—智商；
70%的因素—情商;
10%的因素—行商。
教师教学的具体操作是这样的：
1、课前。
要在备课上下功夫。
备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。
这样看来，起着“穿针引线”作用的导学案就尤为重要了。
2、课中。
要认真组织好课堂教学，课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。
要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。
重视基础知识、基本技能的教学，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。
指导学生如何合作、如何发挥小组长的作用。
学会展示，学会质疑。
3、在课后。
就是要认真做好教学反思，通过反思来促进教学的改良与优化。
在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，目堵的是真正把课堂交给学生的授课模式。
这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。
现在正是我们城区一中课堂改革阶段，把握好合作学习流程，让学生形成概念，养成习惯，尽快将所学所看的东西运用到我们的课堂中，并在以后的教学中结合实际，结合教材形成我们特色的合作教学模式。
四、导学案的编制和使用体系化
昌乐二中的导学案有三大特点：
一是人人参与，精心研讨。
昌乐二中的导学案的编制始终坚持人人参与的原则，哪怕是刚参加工作的教师，在老教师的指导下也要参与编写，通过编写和不断地修改提高他们的业务水平和能力。
每位教师编写的导学案还必须通过备课组的教研活动（一周两次）精心研讨、修改，才能定稿，定稿后包科领导、包级领导审核签字后方可开印；
二是用于课堂，已成为高效课堂的重要组成部分。
昌乐二中课堂教学的高效，主要有两大支撑点：
导学案和小组建设。
因此，他们的导学案的设计和选题都是围绕课堂教学，导学案的设计分学习目标、使用说明、课前预习、课内探究、巩固练习和能力提升等几项，具有很强的针对性、合理性和实效性；
三是资源整合。
将相关知识点的几个课时内容整合成一个课时，减少了教学的总课时量，这样就解决了我们总觉得授课时间不够的老大难问题，也是昌乐二中为什么有那么多的时间开展课外活动的一个重要原因。
在导学案的使用上，分课前完成和课堂完成两种形式：
一是课前完成的内容，主要是引导学生预习，掌握基础知识，二是课堂完成的内容，主要通过小组合作、上台讲解和质疑解惑等形式解决，让每个学生都参与了学习和思考，还培养了学生的语言表达能力和胆量。
同时，他们还坚持三大不讲原则：
一是学生都会的坚决不讲；
二是学生讨论后能会的坚决不讲；
三是学、教也不会的坚决不讲。
这样，既节约了时间，又真正实现了高效。
五、高效课堂改革提高了学生的成绩、培养了学生的能力和丰富了学生的生活
山东昌乐二中通过“271”高效课堂实施，学生学得轻松，成绩也得到了提高，不管是初中还是高中，二中的教学成绩在整个山东省乃至全国都是享有盛誉的；
二中的课堂教学中有一项主要内容就是让每个学生都有机会表述自己的解题思路并接受其他组质疑进行答辩，培养了学生的语言表达、思维等方面的能力；
另外，二中每个学年要求初中学生读40本书，高中学生读30本书，及海量阅读，要求每个学生学会一种乐器，初三学生学一周的华尔兹，学校还不断开展读书节、艺术节、美食节、体育节和拉练等活动，是既培养了学生的能力，又丰富了学生的生活。
六、课堂教学改革是我们的唯一出路
诗云：
“问渠哪得清如水，为有源头活水来。
”在我们的教育教学中，学生的心灵才是活水的源头，我们必须把学生放在主体位置上，让我们学生各方面的能力得到培养，让我们学生的生活充满阳光，那才会有“清水”。
如果我们还沉醉在甜美梦乡中，安于现状，老方法老路子，等“浊水”弥漫之时，将悔之晚矣。
因此，我们必须要改革，改变观念，改变方法。
我们每个人都来思考这样一个问题：
我们怎样才能培养出德智体美劳全面发展的人才？
望大家一起思考，思考后一起行动。
当然，改革中一定会有困难，会有阻力，但只要想想拨开云雾见彩虹时，你会觉得一切都很值得。
因为我从与山东昌乐二中的教师交谈中深深地感受到了这一点。
篇二：
赴山东昌乐二中学习心得体会
赴山东昌乐二中学习心得体会
闵集中学沈超雄
2011年10月，带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，我们闵中10人一起赴山东昌乐二中考查学习。
昌乐二中一行，感受的是震撼，收获的是转变！
为期三天的学习，通过听专家讲座、课堂实地听课、与昌乐二中的师生进行交谈以及与同去的老师交流，让我对现代教育教学理念有了一个全新的认识，特别是赵丰平校长的“高考是教育的副产品”的理念，揭示了素质教育的真谛。
通过学习和观摩，我觉得不虚此行，回来后的这些天，我一直在思考，现将此行的收获和感悟向大家作一个汇报。
一、整体感悟
走进昌乐二中，很多老师都注意到昌乐二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言等，包括厕所里都有，还有楼道外的英语常见句型300句等等。
昌乐二中的教育者们真的是别具匠心。
学生们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语知识点。
这一份细心感动了我。
学校除了整体的文化氛围的营建外，独具学科特点的文化学习氛围的营建和创造也是值得我们借鉴和学习。
昌乐二中认为校园更应是修炼人品、锻造人性的地方。
遵循这个理念，他们开展了丰富多彩德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学习态度，也使学生们养成良好的行为习惯。
这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。
清晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；
学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁，讲台边，书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里?
处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化！
正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以自主学习的高效课堂模式在昌乐二中能成功开展自然就是顺理成章的了。
二、对“271”高效课堂的思考
（一）“271”高效课堂得益于“六大解放”：
1、解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。
2、解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。
3、解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。
4、解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、评价。
5、解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。
6、解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习外的其他活动。
（二）“271”高效课堂立足于三个转变：
1、教师角色的转变：
由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。
2、学生角色的转变：
学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。
3、教室功能的转变：
使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。
“教学”被诠释为——教给学生如何学习，边学边习。
在昌乐二中271的高效课堂上，学生真正成了学习的主人，教师是课堂的策划人、导演，总之课堂完全的交给了学生。
学生按照导学案的思路步骤积极参与，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的“7”。
而老师作为最高层的帮助者，倾听并参与讨论，进行有针对性的点拨，启
发和指导学生们归纳总结，这就是高效课堂模式的“2”。
在当堂检测的“1”中，方法灵活多样，有书面，有口头；
可以是教师查，也可学生们互查；
也可以进行组与组的竞赛……在这种课堂中师生情感交融、共同创造、共同提升，教学相长；
学生变被动接受为主动探求，学习成为享受，学习效益当然大幅提高。
（三）“271高效课堂”的三驾马车
“271高效课堂”的有效载体——动车组之一的高效学习小组
每班共9个小组，每组6人，（昌乐二中为九组，我们为六组）小组内部根据成绩合理搭配，采用AA、BB、CC组内分层学习模式，C层为待优生。
小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的积极性。
平时活动为单位开展，例如收作业，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。
小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。
由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学习小组论坛。
高效学习小组组长——动车组的分动力机
①小组长要善于团结同学、帮助同学，带领全组成员打造积极向上的学习团队，勇敢担当起学习小组的学习领袖角色。
②小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。
③小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，做到学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。
④小组长要建立针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以督促小组成员不断反思，不断进步。
⑤小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。
⑥小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。
“271高效课堂”的有效载体——动车组之二的科研小组建设
每个学科设立一个高效学习科研小组，每个小组由9人组成，每个高效学习小组均有一人进入一个高效学习科研小组，基本是各组中该科成绩最好的同学。
每个小组都设立一名组长，该组长既为该科的学科班长。
如果在平时授课过程中，遇到冷场的问题时，此时该成员可发挥作用，必须有人回答问题。
高效学习科研小组召开一次由任课教师参加的学科研究会，和老师一起研究学科教学问题。
每科任课教师都要的本学科的高效学习科研小组成员进行指导和培训，也可对其加营养餐。
“27l高效课堂”的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，使学生的主体地位更为突出，既锻炼了学生的学习能力，又培养了学生互助合作的精神，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，走出了由教师一个人推动全班学生学习的孤立局面，成为新课程实现学生学习方式转变的着力点。
实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有目标，时刻有管理，时刻有竞争，事事有控制，事事有评价，课堂教学才能真正高效。
为了更好地打造“271高效课堂”，需要成立高效学习科研小组，使其成为教学相长的战斗小分队。
“271高效课堂”的有效载体——动车组之三的行政管理小组
每个班实行常务班委、值周班长、值日班长制度，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自强。
值日班长制，就是让每一个人都能当班长，使每一个人都能站在班级的最高领导者的角度来为班级负责，维护班级利益，审视班级所发生的一切事情，体会班干部的辛苦、老师的辛苦，让学生学会换位思考，学会体谅别人，在体验中成长。
为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值日班长要向班主任或常务班长汇报工作思路，要接受班主任或常务班长的建议，每天值日结束要写出班级日志，对自己每天的工作进行总结，对第二天值日班长工作提出建议。
责任心，对自己负责之心，对别人负责之心，对集体负责之心，对国家负责之心，对世界负责之心，都要从最小的事情做起来。
我们目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。
这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态，达到课堂高效。
我们也常说：
教学有法，教无定法。
我们在实际的课堂教学中，灵活的结合地理学科特点、课时内容，学生学情，进一步完善我校的高效课堂模式，让我们的每个学生都能健康、快乐的学习、成长。
“271”只是一种名称，是适合昌乐二中实际情况的一种教学模式，而理解昌乐二中的教育理念是至关重要的。
我们应该认清当前教育形势——素质教育是我国教育的方向，是关系到我们国家和民族的前途和命运的大事。
作为一个教育工作者，我们不能怨天尤人，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合自己学校切实可行的素质教育计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。
先学形式，再加内容；
先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育。
调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们自己的高效课堂！
《附》：
昌乐二中十大教育理念
1.“以人为本”的办学理念
2.“素质+个性，规范+创新”的办学特色
3.“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”的培养目标
4.“学校的产品是服务”的新型师生观
5.“每一位教师都应该成为一座教育丰碑”的新型教师观
6.“给学生一把金钥匙，授人以渔”的新型学习观
7.“发展是硬道理，是永恒的主题”的学校发展观
8.用国际化管理给“领跑的学校”注入核动力
9.用文化打造卓越的事业团队
10.科研兴校
篇三：
昌乐二中小组合作学习心得
昌乐二中小组合作学习心得
化龙初中张秀霞
我有幸在2015年10月13赴课改名校观摩学习，这是我终生难忘的一次学习之旅。
我当时的心情是无比的激动,并带有点自豪。
本次学习了昌乐二中的课改经验，感受颇深，受益匪浅。
昌乐二中不仅拥有全新的教育理念，在“以学生为主体”的理念指导下，还创新了教学模式—271高效课堂模式，它包含了教师的教、学生的学及对学生学习和教师教学的反馈与评价等具体环节，以精细化的管理模式，实现学生的自主学习、自主管理。
“271”模式分为六个步骤：
1、学生自学，自主探究；
2、导学案引领，二次探究；
3、分组合作，讨论解疑；
4、展示点评，拓展提升；
5、总结反思，当堂检测；
6、自我完善,训练提升。
六个步骤的完成是按照“271”的规定来实现的：
1、学习内容方面，20%的知识学生自学能会，70%的知识学生通过合作探究学会，10%的知识由教师教会。
2、学生组成方面，20%的学生为特优生，70%的学生为优秀生，10%的学生为待优生。
3、时间分配及内容安排，20%的时间（约10分钟）教师指点点拨、答题，70%的时间（约30分钟）学生自学讨论展示，10%的时间（约5分钟）学生总结升华，当堂检测。
为了有效达成目标，昌乐二中着力建设班级“三驾马车”，即班级行政管理，高效学习小组，高效学习科研小组。
使学生通过小组合作学习，每天对自己进行规划、总结，实现自主学习，自主管理。
通过深入教室听课我发现，学生早已适应并习惯了这种方式，学生真正成为了课堂的主人。
学生课上的积极性、答题
的思路、方法的总结、知识的全面和拓展、师生思维火花的碰撞等都给我留下了极为深刻的印象。
“271”模式实现了教育的三个突破：
教师角色的转变，“师长”变成“学长”，教师变教为启，变教为帮；
学生角色的转变，学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；
教室功能的转变，教室变成“学室”，讲堂变成学堂。
我在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，是一个完全没有搭花架子的舞台，目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。
我认为这种模式和我们县的“贵生课堂”教学改革模式有异曲同工之处，表现在：
一、学生的全面参与
目前我的课堂上最明显的问题就是放不开,不敢完全放手给学生去探索展示,调动不起人人参与的积极性，回答问题的翻来覆去就是那几个人，教室后面几排的学生基本上不参与。
这时老师如何组织，引导，参与，就显得尤为重要。
昌乐二中的课堂是这样呈现的：
学生学习时，老师深入到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成员进行交流。
这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现个别学生不能认真参与交流，或做与学习无关的事情时，就要及时地加以引导，提出明确要求，让他们能够顺利参与到学习中。
在巡视中指导学生如何清楚明白地表达自己的见解，如何进行综合、归纳同学的意见，有针对性地进行耐心细致的指导，或示范表述，或想方设法激励学生参与讨论的积极性。
还要指导小组成员学会倾听，
认真补充、修改学案，特别要鼓励学生大胆发表自己独特的看法，随时做好笔记，这样学生在展示时有底气，积极参与，大胆发言。
这些经验都是我应该学习做到的。
二、小组长的作用
虽然我的课堂也是小组合作学习，但是我对小组长的任务并没有特别交代，全靠自觉，所以就显得比较松散，没有目的性，其实我也知道小组长的重要作用，但是疏于管理，而昌乐二中这项工作做得紧凑，严谨。
他们不定时的召开小组长会议，交代小组学习的重要性，要求各个组长严格要求自己，老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。
同时交代组长需要做的工作是什么。
不但要认真完成我交给的任务，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。
因此,加强小组长的培训并有相应的考核评价制度是打造贵生课堂模式必不可少的一个前提。
三、学案导学法
我们的课堂也是以导学案为主线,引领学生自主学习、小组合作探究、展示等。
我校就是以教研室下发的导学案教学，使得知识更加条理化，系统化，实现资源共享、优化。
四、老师的仁爱之心
这个其实是最重要的。
无论是哪一种课堂模式，始终离不开老师的爱心、耐心和责任心，记得昌乐二中的老师在讲座中所说的一句话：
“教育就是用一颗仁爱之心爱人。
”这与我们“贵生课堂”的教学主张是一致的，比如老师在课堂上必须关注到每一个学生，“不让一个
孩子掉队”，提倡鼓励教育、赏识教育等都很好地体现我们老师对学生那浓浓的爱。
虽然我们“贵生课堂”的课改还未走向成熟，有挫折，有打击，还有可能只有付出，收效甚微，但是只要我们坚持走下去,勇于付出汗水，静待花开。
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