Unit5语言点课名师教学设计Word文件下载.docx
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标
语言目标：
1.学生能掌握文中重点单词的词义。
2.学生能掌握部分重点单词的用法及搭配。
语义目标：
1.学生能通过上下文猜测词义。
2.学生能通过分析例句语言现象总结语言规律。
语用目标：
1.学生能正确理解单词在不同语境中的含义。
2.学生能在语境中正确地使用重点单词及词组。
情感目标：
1.学生能通过合作学习解决问题，提升学习信心；
2.学生能形成通过文本学习主动归纳语言现象的意识。
学习策略：
1.通过分析对比，发现语言使用方法；
2.通过语境设计灵活运用词汇和词组；
3.小组合作和jigsaw的形式，在学习中增强小组合作团队精神，以及解决问题的能力。
重
难
点
教学重点：
1.学生能正确理解重点单词和词组的词义；
2.学生能掌握部分重点单词词组的用法和搭配。
教学难点：
1.学生能通过上下文进行词义猜测，理解单词在不同语境中的含义；
2.学生能通过对语言材料的分析总结语言使用规律的能力提升。
建
议
法
（一）任务型教学法
学生通过大量阅读分析含有重点单词词组的句子，总结归纳重点单词词组的用法。
（二）情景交际法
通过创设不同情境，在课堂中将学习的单词进行运用，让学生在语境中理解单词学会单词。
教学流程
（详见附后的教学设计）
评
价
1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致；
2.语言点课的活动环节设计遵循语言学习规律，自上而下逐层递进，注重培养学生归纳总结的能力；
3.语言点课后的活动设计体现对情景中再现语法的教学策略，注重了对学生运用语言知识能力的培养。
Section2语法课教学设计
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
DELC1
预备与激活先期知识
Step1
Leadingin（导入活动）（2mins）
T:
Greetings……
Todaywewilllearnsomewordsconcernedwiththetopicofthisunitfirstaid.Atfirst,pleaseunderlinethekeywordsofthisunitinthetextFirstAidforBurnsandtrytoguessthemeaningofeachwordinthetextthroughcontext.
1.AskSstodoexercise1toassiststudentsunderstandthemeaningofeachwords.
ExerciseOne
1.通过阅读课文，让学生在文中勾画出重点单词和词组。
然后让学生尝试根据上下文猜测词义。
2..通过单词和英文词义的配对，帮助同学们进行词义猜测与学习。
Key:
HGBCAEDFJI
3.通过在语境中的使用，加深学生对单词词义的理解。
Vital/squeeze/unbearable/swell/electric/wasaffected/essential/injuries/temporary/aids
1.学生是否能根据上下文猜测词义。
2.学生是否能通过上下文猜测词义。
3.学生是在不同语境是使用新单词。
DELC2
获取新知识
Step2Introductionandpresentation（引入和呈现）
1.injuryn.损伤，受伤处
injury-Injurev.________-injured___._________
Heinjuredhisleftarminacaraccident.
Thedoctoroperatedontheinjuredmanatonce.
Mancommon________happeneverydayathome.
injury/wound/hurt/harms
Therewerenoinjuriesinthecrash.
Thesoldierreceivedabadlegwoundinthewar.
Itwasahurtthatmademeheartbroken.
Studiesshowthatsmokingdoesharmtopeople.
[Conclusion]
1.injury指的身体上的损伤，多指______中的受伤。
2._______多指在战斗中的打斗中受到的刀枪剑伤。
3.hurt多指________（感情/身体）上的伤害。
4.harm表示有害，有巨大负面影响，常用短语_______________。
Practice：
1．ThoughTyphoonMuifadidn’tstrikeWenzhouintheend,itstillcausedgreat_______tothelocaleconomies.
2.essential
1）Itisessentialthathe（should）getupearly.
2）Itisessentialtokeeptropicalplantswarm.
3）Goodisessentialforyourhealth.
essential短语集合：
itisessential_________sth.做某事是必要的。
itbeessentialthatsb.（_______）do在这一句型中that从句谓语动词要使用虚拟语气。
Sb./sth.isessentialfor/tosb./sth.某人/某物对某物/某人来说是重要的
Practice:
Youcandecidenottoattendthecourse,becauseit’snot_________.
A.InevitableB.compulsoryC.essentialD.permanent
Unbearable
Un-bear-able词根为bear意为忍受；
____为否定词缀；
able为_____词后缀，表示“能够被做”。
类似构词法单词：
unbelievable，____changeableunsink_____
bear忍受;
stand;
tolerate;
betolerantof;
putupwith
Ican’tbearhavingcatsinthehouse.
Theiceistoothintobearyourweight.
Shewastheonlythingthatmadelifebearable.
bear+n/v-_______意为承受；
忍受
bearableadj.__________
Avarietyof=varietiesof=variousadj.各种各样的……
1.Thereisawidevarietyofpatternstochoosefrom.
=Therearevarietiesofpatternstochoosefrom.
2.Weallneedvariousfoodinourdiet.
Varyv.变化；
不同
1.Performancesvariedfromexcellenttoacceptable.
2.Themenuvarieswiththeseason.
3.Thestudent’sworkvariesconsiderablyinquality.
【Conclusion】
_________在……到……之间变化
_________随……变动
_________在……方面不同
Theteacherwasangrythatallofthemarrivedlatefora（an）_________ofreasons.
A.RangeB.varietyC.dealD.amount
Stick短语大集合
1.Heisamanwhostickstohisfriends.
2.Iknowyou’renewinthisjob,butstickwithmeandyou’llbeallright.
3.Don’tstickyourheadoutofthetrainwindow.
4.Theboyhasbeenstuckoncomputergames.
5.I’mquittingbecauseIdon’twanttobestuckinarut（窠臼）
a.坚持；
忠于
b.迷恋上
c.与……待在一起
d.陷入
e.伸出
___stickto
___stickwith
___stickout
___bestuckon
___bestuckin
Ican_____thehousebeinguntidy,butIhateitifit’snotclean
A.comeupwithB.putupwithC.sticktoD.keepupwith
Key：
受伤/adj/受伤的
Injuries
意外/wound/感情/doharmto
D
todo/should/C
Un/able/bearable/可承受的
Varyfromto
Varywith
Varyin
B
ACEBD
DELC3
深度加工知识
Step3Application（运用）（25mins）
1.Consolidation:
Finishtherelatedexercisesandconsolidatestudents’knowledgeoflanguagepointsinthisunit.
ExerciseOne
1.Thelungisano________andsoistheheart.
2.Hetriedtokillhimselfbytakingp________.
3.Hehasgonetothehospitalforspecialt____________.
4.Iwasonlym_______interestedinthestoryIreadinthenewspaper.
5.Herankles__________afterthefall.
6.Herfootwasverys__________aftertheaccident.
7.Ican'
ts_________toothpasteoutofthetube.
8.Whatisthetypicals_________ofSARS?
9.Wouldyoulikemeto_______yourshirtforyou?
10.Sheissuffringfromalungi_________.
1.Hesuddenly__________________________________（昨晚他突然病了）.
2.Sunglassescan________________________________thesun'
srays（保护我们的眼睛免受......）.
3.Youmay___________________（烫伤）byhotliquids.
4.Theseburnsarenotseriousandtheyshould________________________
__________________________（一天之内就会好许多）。
5.Firstdegreeburns___________whentheyarepressed（变成白色）.
1.培养学生复习语言点知识，和使用语言点知识的能力。
Organ
Poison
Treatment
Mildly
Swelled
Swollen
Squeeze
Symptom
Iron
Infection
Fellill
Lastnight
Protectoureyesfrom
Getburnt
2.帮助学生强化已经学过的语法知识，并在做题过程中发现问题解决问题。
3.Answers:
1.asked2.moved3.followed
named4.invited5.painted
1-5ACCBC
1.学生是否有良好的复习习惯。
2.学生是否能在独立地正确完成习题，检测语言点知识掌握情况。
DELC4
评价学生学习
Step4:
Summary（总结）
（10mins）
Summaryandhomework:
Todaywehavelearntgrammarrulesaboutusingthepastparticipleastheadverbialandattribute.Inordertomakeiteasierforstudentskeepthegrammarrulesinmind,theyhavetogetfamiliarwiththispithyformula.
分词作状语记忆口诀：
分词作状语，主语是问题。
逗号前后两动作，共用一主语。
主语找出来后，再来判断关系。
主动用现在分词，被动用过去分词。
千万要牢记。
Homework:
1.Finishexercises1-3onyourstudent’ssheet.
2.Reviwthegrammarrulesofthepastparticipleastheadverbialandattribute.
1.通过口诀记忆，帮助学生更好地理解语法规则。
2.通过复习巩固，加深学生对语法现象的理解和应用。
1.学生是否能掌握过去分词作状语及定语的语法现象。
2.学生是否能有效利用口诀加深对语法规则的理解。
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