七年级政治学科集体备课教案Word文档下载推荐.docx
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分析好与不好的原因。
3、讲“归属感”测“归属感：
（1）．让在活动中得到表扬的同学谈谈自己的感受。
侧重谈自己被重视、认可、接受、尊重的感受。
（2）．让同学谈谈在活动中自己印象最深刻的一件事（例如，同学间相互帮助、彼此关心照顾等）。
（3）．测测你的“归属感”。
（4）．如何提高你的“归属感”？
学生交流提高“归属感”的方法。
4、校园生活点点滴滴：
（1）．校园生活给我带来的变化。
（2）．发生在校园里的一件事。
（3）．有意义的校园活动。
三、拓展总结：
校园是_______，因为______。
校园是_______，因为______。
四、本课小结：
我的收获：
新名词：
新观点：
新体验：
新感受：
我将改变我的：
学生自己记录填写相应的内容并相互交流。
看相册，谈趣事，体验。
体验同学之情。
全面认识自己的班级，加深自己对班级的感情，增强班级责任感。
对自己的“归属感”有所了解，认识到增强“归属感”是要通过具体的行动来实现的，如参与班级活动、主动为班级奉献等。
认识到校园生活对自己知识能力的提高，性格、品行的完善，兴趣特长的发展起到了重要作用。
学以致用
教学反思
我与我们
（1）
初步培养学生正确处理个人与集体的关系。
引导学生懂得个人的发展离不开集体，集体的发展有赖于个人的努力的道理。
理解个人与集体的相互关系，分辨小团体主义与集体主义的不同
引导学生感受、体验集体对个人的重要性。
一滴水与大海
导入：
1．让学生交流动物界集体捕食与单独捕食的影像资料。
2．引导学生谈自己的感受。
过渡：
小结学生的发言，肯定影像资料所表达的含义就是团结起来力量大。
我说“团结就是力量”：
学生讲相关的故事。
把课前要求学生准备，课上用小组竞赛的方式让学生把准备好的故事、成语、格言表达出来。
用事实说话：
教师准备一些真实的例子或者设计一些可以由学生参与的活动。
1．介绍心理学家的发现：
1+1不一定大于等于2。
2．分组做“看看谁的力量大”游戏，体会1+1不一定大于或者等于2。
思考讨论：
分析1+1不等于2的种种原因。
通过讲述故事，如羚羊与狼的故事；
学生游戏表演等方式，如2人3足游戏等进一步体会其原因。
同时教师和学生列举有关恶性竞争的例子等，懂得合理竞争的意义。
归纳小结：
学生自己记录填写相应的内容并相互交流
初步感受团结就是力量。
明确本课的话题：
团结就是力量。
进一步交流体会“团结就是力量”。
真正感受到“团结就是力量”。
思考其中的原因，从故事中体会竞争的必要性，合作的必要性，竞争中如何合作，合作中如何竞争。
巩固本课知识点
我与我们
（2）
培养学生正确认识个人与集体关系的能力。
热爱集体，愿意为集体做事。
集体的力量
1、以引言中的故事寓意，从个人离不开集体和集体中不能没有个人这两个方面阐述了个人与集体相互依存的辩证关系。
2、进一步阐释集体的概念、集体的特征和集体的层次。
安排探究活动——“寻找校园中的集体”。
测试对所学知识的应用，明确什么是集体，澄清在相关问题上的模糊认识，培养学生观察、辨析的能力。
3、个人依赖集体教育。
从原始人的生存离不开集体，现代人类的生活更离不开集体说明集体生活的重要性。
再具体到学校生活，说明学生个人对班级、学校集体的依赖的道理。
体验活动——“如果我离开了班级和学校，我的学习和成长将会受到什么样的影响”。
重点剖析集体对个人的影响。
4、阐释集体离不开个人的道理。
体验“个人行为对集体的影响”，认识到自身对集体的重要性。
说明了个人与集体的相互依存性。
首先明确指出：
团结的力量来自集体成员都能以集体利益为重，坚持集体主义、反对个人主义。
对集体利益、个人利益、集体主义、个人主义等概念进行解释。
进一步阐述个人利益与集体利益在根本上的一致性。
一个人如果过分追求个人利益，最后将既损害集体利益，又损害个人利益。
并用“从瓶中拉小球”的活动强化认识。
最后，让学生对生活中常见的比较复杂的问题进行辨析。
三、议练：
以“许一凡该什么办”的案例引出对什么是真正的集体利益、什么是真正的集体主义的思考，明确小团体主义不等于集体主义，小团体主义对集体有很大的危害。
引导学生分析校园中存在的小团体主义现象。
在引导学生解决问题的过程中，提升他们的认知能力、对问题的判断能力和解决问题的能力。
四、归纳小结：
一滴水与大海
个人与集体相互依存。
集体的概念、集体的特征和集体的层次
个人离不开集体和集体中不能没有个人、
个人依赖集体教育、
集体离不开个人
以集体利益为重。
反对小团体主义。
让学生明白个人与集体的关系
让学生树立正确的价值观。
过到知识的升华
承担责任
学会承担责任，努力履行责任的能力。
懂得责任来源，明确自己在校园生活中的责任，并用实际行动来承担责任。
让学生懂得责任来源，明确自己在校园生活中的责任，并用实际行动来承担责任。
努力用实际行动践行自己对集体的责任。
一、导入：
老师讲小故事——闯红灯之后。
引导学生分析一系列连锁反应的原因以及自己受到的启示。
二、说说我的理解：
什么是责任
引导学生表达自己对责任的理解。
学生举例说明自己对责任的理解：
爱护公物就是责任；
保护环境就是责任；
不随地吐痰就是责任等。
将学生的回答进行归纳：
责任就是应该做的事和不应该做的事的规定。
三、讨论：
根据平时自己在家庭、学校生活中扮演的角色，小组讨论自己在生活中的角色。
哪些角色是你自然而然扮演的？
哪些角色是你被要求扮演的？
哪些角色是你自愿选择扮演的？
哪些角色是你最珍惜的，为什么？
四、小结：
从横向角度来看，一个人同一时间段会扮演许多角色，同时也要承担很多责任。
从纵向角度来看，一个人在不同年龄段所扮演的角色不同，所承担的责任也不同。
责任是在社会关系中产生的，与自己所扮演的角色相对应。
这些责任的来源不同，有的来源于一种承诺，有的来源于道德和法律的要求，有的来源于工作要求、任务分配、职业要求等。
我的集体我关爱：
我在班集体中应承担的责任有哪些？
我承担责任的情况如何？
我今后的努力方向。
可用填表的形式完成，并进行小组交流。
描绘理想的班集体：
指导学生交流“我心目中理想的班集体”活动。
可以从如下几个方面考虑。
我向往这样的班集体：
同学关系___________师生关系________
帮助学生认识到行为与结果的相互关系，领会到每个人都要为自己的行为承担责任。
通过学生之间的交流，使之明确责任的含义：
责任是应该做的事和不应该做的事。
明确责任与角色的关系。
在关爱集体的过程中承担责任。
明确优秀班集体的标准，形成对美好班集体的向往之情，为后面建设良好的班集体打好基础。
人之常情
知道情绪是多样的、变化的，知道各种类型对学习、生活的影响。
培养学生学会分析不同情绪及其变化的原因，提高认识情绪作用的能力。
引导学生体验和识别各种类型的情绪，并关注自己的情绪。
老师哼着歌走进教室，并且讲一个故事，说明今天自己“高兴”的原因。
宣布上课后，教师向学生提问：
我今天的心情如何？
（高兴）要求学生各自说说自己今天的心情，并说说今天高兴或者不高兴的原因。
教师将他们说的表达情绪的词写在黑板上。
1、今天，我们要讨论一个新的话题。
这个话题就是我们刚才说的这些“高兴”“生气”“郁闷”等。
这就是“情绪”。
根据大家刚才说的，人的情绪是很复杂的。
今天，有的同学高兴，有的同学生气，有的同学则郁闷。
同学们，今天你们还体验到了什么情绪？
（学生说）人到底有多少种情绪？
现在，我们首先看“情绪色谱”，从中，我们注意总结出情绪的基本种类。
2、游戏：
情绪接龙
（1）.学生玩“情绪接龙”游戏。
将学生在游戏中说出的表达情绪的词整理出来。
学生谈感受，说出情绪的多样性和复杂性。
（2）.惩罚游戏中失败的同学，并请受到惩罚的几位同学说说受到“处罚”时的感受。
（3）.记录学生的感受
3、我的情绪色谱：
1.在我手里，有一些彩色球，以你对颜色的理解，请你告诉我，这些颜色分别代表你怎样的心情？
2.回想一下，你心情的颜色从早上到现在发生变化了吗？
四、讨论分析：
1.学生阅读下面的资料，谈资料给自己的启发。
（1）国某研究机构从25万名中小学生中挑选出1，500名智商高的学生进行追踪研究，对其中150名最成功的学生的研究表明：
他们不仅具有较高的智商，而且具有良好的情绪，如热情、自信等。
（2）一项关于记忆与情绪关系的研究显示，情绪低落的学生几乎忘掉记忆内容的1/4；
而情绪良好的学生在相同时间却只忘掉1/20。
2.对前面“情绪接龙”中列举的表达情绪的词进行分类，将表达积极、良好情绪的词放在一起，将表达消极、不良情绪的词放在一起。
3.学生结合实际说说这些积极的情绪和消极的情绪对人的影响。
增强学生的兴趣色的关系。
了解基本情绪，并总结情绪的种类：
喜、怒、哀、惧。
通过游戏让学生体验情绪的多样性和复杂性。
进一步了解情绪的多样性和复杂性，了解人们的情绪是在不断变化的
了解正常情绪和不正常情绪、积极情绪和消极情绪及青少年时期的情绪特点。
了解情绪与学习、工作以及心理健康之间的关系
心晴雨亦晴
知道情绪上可以调节、控制和培养的，了解情绪控制的方法。
培养学生调节和控制情绪的能力。
引导学生学会保持良好的心态。
上节课我们一起了解了情绪的丰富多样性、情绪的产生以及它对生活的影响。
并且给大家布置了一个作业：
观察体会自己的生活，记3天的情绪日记，现在请一位同学给大家读读他的情绪日记。
学生讲述自己的情绪日记，并分析情绪变化对学习、生活的影响。
教师：
听了他人的日记，你有什么感想？
教师归纳：
人类和自己的情绪打交道是一种“全天候”的过程，无时不在与自己的情绪打交道。
许多事都会左右我们的心情。
有很多情绪甚至会给我们的学习生活带来不利的影响。
但是，只要我们学会了调控情绪的方法，就能做到“心晴雨亦晴”。
板书：
心晴雨亦晴
1、教师：
怎样做到“心晴雨亦晴”，让我们的情绪永远晴空万里？
现在，我们的同学——小明就遇到了问题。
他需要我们的帮助。
我们大家一起来帮帮他吧。
（1）.学生阅读小明的故事。
（2）.学生分析小明遇到的问题和需要的帮助。
群策群力，为小明出注意。
。
2、学习认知调节法：
通过故事“No!
No!
”学习认知调节法的有关知识，掌握认知调节法的方法。
3、实践认知调节法：
通过“改变我们的想法”使学生学会在日常生活中灵活运用认知调节法的方法，改变自己的不合理的思维方法，学会合理地、客观全面看问题的方法。
培养自己良好的性格，懂得遇事不主观、不持偏见。
4、学习其他调节法：
通过情境分析方法和集体讨论方法，学习合理宣泄、心理放松、行为调节、理性升华等良好情绪的调节方法，学做自己情绪的主人
5、实践情绪调节法：
学生集体制作板报，板报主题“做情绪的主人”。
教师要指导学生全面地反映有关情绪的知识、研究，以及调节情绪的方法。
学生通过对自己生活的反思，体验情绪的多样性，并认识到生活不是一帆风顺的，要学会调节自己的不良情绪。
分析，让学生以小明好友的身份给他出主意，使他走出情绪的阴霾。
同时，对学生进行团结互助精神的教育。
实际运用情绪调节的方法。
情感写真
了解情感的丰富多样性，能区分情绪和情感，懂得积极高尚的情感的助于控制和调节不良情绪。
让学生了解自己的情感，认识到积极的情感体验是促进他们积极向上的动力，培养学生懂得珍惜积极情感。
让学生体验友谊、爱国、亲情、大自然等情感，养成亲社会行为。
指导学生交流自己所看到过的大自然的美景，体验其中的美感，体验这种美景对自己身心的愉悦。
并让学生交流自己体验到的情感。
1、让学生将自己经历过的情感列举出来，小组总结并在全班交流。
（1）．学生讲述自己与父母、老师、同学、朋友之间发生的情感故事。
（2）．学生谈谈交流后的感受（如这些情感对自己有哪些影响）。
（3）．绘画亲情树，表达自己对他人的情感
2、分析讨论：
小丽这次考试没有考好，心情很不好。
妈妈得知情况后，不停地唠叨，不是埋怨她做题太粗心，就是责怪她太爱看电视。
小丽感到无法再忍受了，真想和妈妈大吵一架。
但她又想：
妈妈为了让自己好好学习，花了两个月的工资给她买来了电脑；
天还没有亮，妈妈就起床为她做早饭；
生病时，妈妈整夜的照顾她……小丽的心一下子静了下来，她开始理解妈妈了。
学生讨论如下几个问题：
（1）小丽为什么没有和妈妈吵起来？
假如你是小丽，你当时会怎样做？
（2）请你为故事写一个结尾。
（3）这个故事说明了一个什么问题？
三、小结：
1、让学生回顾自己以往体验的各种情感，进一步激发学生高尚的情感。
1、通过本课的学习，自己有哪些收获。
总结新名词、新观点、新体验、新感受。
让学生体会大自然带来的美感。
对自己的情感有所了解，认识到这些积极的情感体验是促进他们积极向上的动力，并懂得珍惜这种积极的情感。
用学生同龄人的故事，引导启发学生懂得积极高尚的情感有助于不良情绪的控制和调节。
体验友谊、爱国、正义等情感
使学生学以致用
特殊的规则
了解法律的三个特征。
1.了解法律的三个特征；
2.法律与其他规则的相同与区别;
3.法律的含义。
能够区别法律与其他规范、规则――特别是道德规范的区别与联系。
一、复习旧知：
规则的分类（回忆后翻书到P51齐读）
二、揭示本节目标：
这节开始我们就来学习一种正式的、强制性的特殊规则――法律。
大家把课本翻到P56，这节学习的主要内容是
1、法律的含义；
2、法律的特征；
3、法律与其他规则（道德）的相同点与不同点（联系）。
（板书后让学生抄写、齐读）
三、新授：
1、法律的含义：
引导学生阅读P56内容，找出法律的含义。
并说明法律的含义实际上包含了法律的特征。
师：
正是由于法律所具有的特征，因而法律是一种特殊的社会规则。
2、法律的特征（为何说法律是一种特殊的社会规则）？
⑴、法律是掌握国家政权的统治阶级意志的体现。
（法律的本质）
阅读P57的材料“汉谟拉比法典”
材料中提到了一部有名的法律，叫什么？
有什么特殊的地方？
（“汉谟拉比法典”世界上所发现的最早的成文法律条文）
这是“公平的法律”吗？
（对奴隶主是，对奴隶不是。
）法典中的一些规定说明什么？
（该法典维护的是奴隶主阶级的利益，体现的是奴隶主阶级的想法和意志。
）事实上，古今中外的法律都是如此。
“我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，法律体现的是人民的利益和意志。
”（学生划出）
⑵、法律由国家制定和认可。
（法律的产生）
国家制定和认可是国家创制法律的两种方式。
（板书）区别就在于一个是原来没有的（制定），一个是原来已经存在的（认可），只有经过特定的国家机关制定或认可，通过国家主席以主席令的形式公布后才是法律。
所以法律又称为“国法”。
她的效力比其他的规则都要大，所以P57说“所有的规则都不能违反国家法律。
”（学生划出）
P57讨论（不合理，这些规定违反了国家法律。
）
⑶、法律靠国家强制力保证实施。
（法律的依靠力量）。
什么是国家强制力？
（警察、军队、法庭、监狱等）。
（板书）为什么这样呢？
（法律是掌握国家政权的统治阶级意志的体现。
前面提到的“汉谟拉比法典”中的规定我们看奴隶们愿意接受吗？
⑷、法律对全体社会成员具有普通约束力。
全体成员包括国家权力管辖范围内的所有人。
所有人都是平等的，平等的享受法律规定的权利，履行法律规定的义务。
法律面前，人人平等。
P59的反腐例子说明什么？
我们从中得到什么启示？
3、法律与其他规则（道德）的相同点和区别：
法律
其他规则（道德）
不同点
产生、表现方式不同
由国家制定或认可。
一般是成文的。
约定俗成。
一般是不成文的
依靠力量不同
国家强制力保证实施。
依靠社会舆论的约束和教育的力量及人们的觉悟。
约束范围不同
人们的行为。
涉及人们在社会生活中的一切行为。
（思想、言行）
相同点
都是人们的行为规范，都约束人们的行为。
四、小结本节内容。
回忆、齐读。
了解“汉谟拉比法典”的相关情况
P57讨论
法律的作用
引导学生正确理解法律在社会生活中的作用，能遵纪守法，具备依靠法律保护的能力。
引导学生了解法律的分类以及在社会生活中的基本作用，特别了解制裁功能和保护功能，懂得法律通过规定权利与义务规范人们的行为。
培养学生尊重法律的情感，遵守法律、履行义务的观念，提高学生对法律在社会生活中的重要性的认识。
一、示导：
出示一组图片：
脚镣、夹板、手铐、电棒、军队、警察、监狱等让学生说说它们是用来干什么的？
体现了法律的什么特征？
。
讲述胡长清的例子。
让学生谈谈为什么当官的也难逃法网？
还有哪些例子？
2．用自己所了解的法律知识分析漫画“声控”，“父亲迫女当童工，阻止孩子上学”，“公路杀手”中的行为。
说说这种行为与什么规范或法律相悖？
3．案例分析：
甲是一家洗车店的老板，他从街上找来几个10～12岁的儿童，包他们吃住，并每月给50元的“零用钱”，让他们帮助洗车。
并自认为自己是在做好事：
既收留了流浪儿童，使他们不会挨饿，又使他们获得了劳动收入。
洗车店的老板违反了什么法律？
让学生从形象而又熟悉的图片中自然得出法律的重要特
征——强制性。
从中悟出法律的性质——普遍约束力。
法律面前人人平等。
让学生通过分析生活中的违法现象，了解日常生活中常用的法律法规，提高自身的法律意识。
升级会员 