精选汇编《笋芽儿》教学设计Word格式文档下载.docx
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（非常认真地读第一自然段）“沙沙沙……春天来了。
请“评委们”评判，谁读得稍好一些?
（说法不一）
我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“沉重地”这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。
我认为第二位同学读得好。
春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是“低声呼唤笋芽儿”，她读出了春雨轻柔的感觉。
两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。
（第二位同学的读书声音、表情、感情处理都很好，得到大家公认。
我们也学着她读读这一段。
（师生齐读）
同学们读得真好!
还有哪个自然段你想读?
我想读第6自然段，因为第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。
那你美美地读一读。
生放声朗读。
读得真美!
（课件播放美丽的春天）
我也想读这段。
读得真好!
画出描写春光的句子，再读读。
我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很幸福，有这么多人关心她，帮助她。
同学们真棒!
边读课文还能边思考。
（学生争着汇报自己的发现）
我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。
课文第三自然段的动词用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。
你真会读书!
让我们来读读，做做动作。
我觉得笋芽儿不怕困难，才能长成健壮的竹子。
（课件播放笋芽儿的生长过程）
我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样，时时关心着她，惦记着她。
我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的!
（学生想说的欲望还很强）
四、角色扮演，情感升华
这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。
（小组合作，练习朗读）
你愿意扮演谁?
来，戴上你的头饰。
学生分角色朗读全文。
五、积累拓展
1、鼓励学生积累自己喜爱的本课词句。
2、你还知道哪些植物的生长情况，课后查找资料。
【教学反思】
《语文课程标准》指出：
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注重声情并茂地读，全神贯注地听，调动学生多种感觉，让学生真真切切地直接感悟。
如：
你觉得哪个词不好读?
你觉得谁读得好?
这样学生在师生听读活动中，自己体会到每句话该怎么读好，自己感悟到了文本蕴涵的内涵。
同时，也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的氛围使学生无拘无束。
同时还指出：
“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读时实践。
”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动学生的视觉器官，配以美妙的音乐作用于学生的听觉器官。
从而打开心灵的窗户，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进行交流。
在学生读准、读通、读懂的基础上，抓住各自的语言进行情感朗读、合作表演，在表演中了解学生对课文的理解，认识以及在阅读过程中所获得的情感和态度，让学生用“心理视线”去领悟语言文字，学生动了情，入了境，产生了心动的感觉。
【专家点评】
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
而语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。
形成和发展学生的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。
从向老师的教学中可以看出，教师非常注重朗读指导，让学生采用多种形式把课文读通顺、读出声、读出情、读出味。
比如：
首先让学生自由读全文，让学生对课文有整体感知，然后比赛读，激发学生有兴趣地将课文读通读懂，最后分角色朗读，读出情、读出味，让学生的情感得以升华。
2021年《笋芽儿》教学设计2
【教学目标】
１、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。
２、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。
３、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。
【教学重点、难点】
１、重点：
有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。
２、难点：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。
【教学准备】
１、学生课前搜集有关笋和竹的资料。
２、自制powerpoint课件和flash动画课件。
【课时安排】
２课时。
第二课时（讲读课）
教学环节
师、生活动设计
设计意图
一、温故知新质疑激趣
１、游戏导入，巩固生字。
２、学生自主质疑，教师及时归纳梳理，明确本节课学习目标。
１、通过游戏温习上节课学习的生字。
２、通过质疑，在激活学生思维的同时激发起他们渴望深入研究的兴趣，为深入感悟课文做好铺垫。
二、细读释疑入情入境
１、师创设情境，引导学生进入情境细读课文。
２、学生自由读文后，在小组内交流搜集到的信息资料，互动探究，互助释疑。
在寻求解决问题方法的过程中，学生即要了解__的特色，又要集中以往的学习经验，结合搜集到的资料，自行解决心中的疑问，培养在自学的基础上合作学习的能力。
三、精读感悟语言内化
１、明确交流方式：
读读、讲讲、评评、读读。
２、创设情境，交流读文感悟，了解笋芽儿的成长过程：
⑴读中感受春雨温柔。
⑵读中感受春雷沉、闷的特点，扮演雷公公想像说话。
⑶通过做动作体会笋芽儿不怕困难，奋发向上的精神。
⑷情境说话理解“唠叨”，引导学生对妈妈的好意表示感激。
⑸交流整合信息资料，了解竹子的用途，为６、７自然段的朗读做好情感铺垫。
相机感情朗读、想象说话、互议互评，随机质疑、整合课外信息，动画片辅助学习：
在朗读、研究、交流、探讨的过程中培养学生合作研究精神，培养想像力，积累语言，锻炼口语表达，开拓学生视野，培养学生的语文素养。
四、拓展延伸想象升华
１、“创造读”：
在分角色朗读的过程中融入自己的语言，进一步丰富原文，积累并运用语言，大胆想象，情感升华。
２、游戏：
“智慧的种子”。
3、使学生在综合运用语言、内化语言的同时展示自己的想象力和创造才能。
4、通过游戏检测生字在词句中的应用。
五、学科整合情感体（随机整）
与音乐学科整合，在歌声中扮演种子，体验种子成长的乐趣。
借助优美的词句和乐曲，使学生在情境中亲身体验到种子的成长，情感得以升华，为第三课时的学习做好铺垫。
2021年《笋芽儿》教学设计3
１、认识１４个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【课前准备】
生字卡片、小黑板、毛竹的有关知识。
【教学内容与过程】第一课时一、创设情境，趣味揭题
１、师：
同学们，你们知道大熊猫最爱吃什么？
（竹子）
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？
（竹笋）
竹笋又叫笋芽儿，你知道它是怎样长成一株健壮的竹子的吗？
今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
２、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
１、学生自由朗读课文：
要求读准字音，读通课文。
２、出示生字卡片：
认读生字，识记字形。
３、读生字：
同桌互听，互相帮助识记生字。
４、小组讨论：
交流识字方法，全班交流。
５、出示课文中出现的生词：
小组认读，全班扩词练习。
６、再读课文：
要求读正确、流利。
７、最后小组说一说自己读懂了什么。
三、朗读感悟
１、师范读：
想一想笋芽的生长过程是怎样的？
２、小组讨论。
３、全班交流：
根据学生的回答，教师相机板书。
２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！
让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
四、再读感悟，启迪思维
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
１、小组内谈谈。
２、集体交流。
2021年《笋芽儿》教学设计4
教材分析：
这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
本课要求会认的字较多，读音难点也较多。
如平舌音的字：
笋、钻、滋；
翘舌音的字：
揉、润；
在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。
在写字的指导方面，安排连词书写，有：
世界、笋芽、呼唤。
容易写错的字有：
冈、唤。
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
第一课时
1、认识生字，学写生字。
2、正确，流利朗读课文。
多音字乐弹
（一）激趣导入，随题识字
1．小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？
2．竹子小时候是什么样子的？
指名说，出笋芽儿图。
3．对，你们看图，她在哪儿？
她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢？
叫笋芽儿。
4．齐读课题，提醒注意儿化音。
5．在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。
注意提醒学生以词语为单位进行临写。
学生在本子上写两个，师指导、评价。
6．今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。
（二）初读课文，整体感知
1．自由朗读课文：
不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。
识字检测：
带拼音识字，生介绍识字方法。
比较或归类识字。
去拼音识字。
词语认读。
词语分组，生说一说每组词语的特点；
拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。
2．通过读课文，你明白了什么。
笋芽儿在﹍﹍季节生长。
它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓励，长出来了，看到了一个﹍﹍的世间
（三）学写生字冈轰
第二课时教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿奋发向上的精神。
2、爱读童话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。
教学重难点：
读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。
一、导入
1、小朋友们，春天已经到来了，你看春江：
日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
你看春风：
东风吹雨衣不湿，我在桃花深行处。
你看春鸟：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
你看春笋，也来凑热闹了。
今天我们继续学习《笋芽儿》这篇课文，上节课我们已经认识了《笋芽儿》这一课里的字宝宝，下面老师给你们说一些有关这些字宝宝的谜语，看看你们还能不能回忆起他们。
教师出示字谜：
“车”下脚一“双”，落地声声响——轰
地里有个宝，“牙”上长棵草——芽
2、出示生字，指名读，齐读。
3、词语宝宝也迫不及待要见你们了，你们看，和他们打声招呼吧！
出示词语，小老师带读，女生齐读，男生齐读。
3、在笋芽儿的成长过程中都得到了哪些帮助呢？
同学们再自由地读一读课文，思考一下。
（指名汇报：
春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公）那么他们都是怎样帮助笋芽儿的呢？
二、精读感悟
学习第一、二段
春雨怎样唤醒了笋芽？
谁来读读有关的自然段。
（1）读一、二段。
师：
沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？
下雨的声音。
还有吗？
春雨姑娘弹奏的乐曲。
同学们的想象力可真丰富。
（2）指导朗读：
沙沙沙，沙沙沙。
（3）指名读，分两组合作读，男女生合作读。
（4）这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。
她怎样呼唤笋芽儿？
想一想，说一说。
（5）指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。
有感情地读第一自然段。
【设计意图】本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。
（6）第二段用表演的方法学习。
①笋芽醒来了吗？
谁来读第二自然段，指名读。
②笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。
请从第二自然段找出来，画上三角形，指名汇报。
请一名小朋友当笋芽儿，这名小朋友要加上表演。
大家当笋芽，全班同学一起做动作，老师读第二自然段。
③师：
四周为什么一片漆黑？
笋芽儿还没有钻出地面呢。
④全班一起表演读第二自然段。
）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？
低声的。
【设计意图】表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。
2．学习三、四段
（1）雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？
指名小组读。
轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？
这是雷声。
雷公公在敲鼓。
指导朗读：
轰隆隆，轰隆隆；
指名读，指导读好“重重地敲”。
这是雷公公在呼唤笋芽儿。
他怎样呼唤笋芽儿？
雷公公对笋芽儿说什么？
学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。
分男女生读春雨和雷公公的自然段，对比朗读感受低声呼唤和粗重的嗓音呼唤的不同。
笋芽听见了雷公公的呼唤，心里会怎么想呢？
指名说。
第三自然段声音稍大、急促、粗重
（2）指名朗读第4段。
找动词，指名汇报；
加上动作指导朗读；
齐读第4段笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？
笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢？
学习第五段
（1）妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢？
指名读。
（2）看图，了解笋芽一件一件的衣服。
指导读出妈妈的语气。
（3）从妈妈的唠叨中你感受到了什么？
关心和关爱。
你的妈妈平常对你们经常唠叨什么？
也是经常说的一句话是什么？
你从妈妈的话中感受到了什么？
爱。
①泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。
②石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。
③树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。
你想对笋芽儿说什么？
师总结：
老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋发向上，成为一个不怕困难的、勇敢的孩子。
在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出了地面吗？
它又看到了怎样的世界
4、学习第六段
1、笋芽儿看到了什么？
课笋芽儿都看到了哪些春天的美景呢？
（播放桃花、柳枝和小燕子的图片和文字）
笋芽儿还看到了哪些春天的美景，你能不能补充一下课文中的省略号？
师：
在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵听，还可以用鼻子闻，用手摸，甚至用心去体验去想象，一会儿看谁也能象课文中的一样用很美的语言说一说，笋芽还感受到了什么！
好吗？
（生看春景的课件，和同伴说一说都看到什么）
谁来说一说，笋芽还能感受到什么？
生1：
笋芽看到大地铺上了花地毯。
生2：
笋芽看到河里的冰融化了，听到了流水叮叮咚咚的唱着歌。
生3：
笋芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！
生4：
笋芽听到风筝对它喊：
“快出来看看吧！
春天可美了。
生5：
笋芽闻到了阵阵花的香味。
生6：
笋芽看到映山红花笑红了脸。
太美了，难怪笋芽高兴的说：
“……”
生齐：
“多美好的春光啊！
我要快快长大。
是啊！
春天像一首诗，像一幅画，说也说不完，看也看不够。
就这样，“春雨姑娘……”
（师引读，生齐读课文最后一段）
三、回归整体，拓展延伸。
啊！
小笋芽长成子一株健壮的竹子了，它自豪的说：
“（生）我长大了！
”再想想我们从小到大是不是也可以自豪地说：
“（生齐）我长大了。
”下面就让我们带着成长的喜悦再来有感情地读一下课文吧（生读全文）
谁能用完整的话说一说笋芽是怎样长大的呢？
（师指板书）
笋芽在春雨姑娘的滋润下，在雷公公的呼唤下，在妈妈的关心爱护下，在太阳公公的呼唤下，在妈妈的关心爱护下，在太阳公公的照射下，最后长大了。
当然其中也少不了小笋芽自己的顽强努力。
其实不仅笋芽、禾苗、小树、小青蛙，连我们自己从小到大也得到了很多人的帮助，你想对谁说点什么呢？
我想对春雨姑娘说：
“谢谢你的滋润，让笋芽长大了。
那你是替小笋芽在感谢春雨姑娘是吗？
我要感谢妈妈，这些看这么辛苦把我养大。
我是小青蛙，我要感谢雷公公把我从地下叫醒。
这些小生命和笋芽一起迎着和熙的春风，享受着春雨的滋润快乐的成长课余时间让我们一起到春天里去观察，去发现吧！
⑹师：
笋芽儿在别人的帮助和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子。
（板书竹子的简笔画）
当题目很难，而你考试考了一百分得时候，你是什么感受？
（自豪）
那你自豪地读一读这一段吧！
我们知道了笋芽儿的成长过程，你现在有什么感受吗？
下面小组讨论一下。
（指名汇报）
（三）联系生活：
1师：
我们每个人的成长过程中都受到了许多人得帮助，在你的成长过程中都受到了哪些人的帮助，你想对他们说些什么？
2小结：
是呀！
因为有了家人的关爱和老师的教育，还有身边许多人的帮助，我们才能健康快乐地成长。
我们自己呢，要像笋芽儿一样奋发向上，努力进取，好好学习，天天向上。
拓展延伸
老师根据课文内容编写了一首小诗，现在与大家分享一下。
出示由课文改编的小诗，生齐读。
四、快乐作业
㈠课后阅读《一粒种子》，想一想：
种子是怎样看到外面的世界的？
指导写字
指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
板书：
3、笋芽儿
春雨姑娘爱抚滋润
雷公公粗声呼唤
妈妈关心爱护
太阳公公照射温暖
2021年《笋芽儿》教学设计5
【学习目标】
多媒体课件、卡片、头饰。
一、创设情境，趣味揭题
１、师问：
同学们，我们国家的国宝是什么？
（生答）
大熊猫最爱吃什么？
（出示笋芽儿图）
这就是笋芽儿。
（出示竹子图）
这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。
注意读准字音。
２、出示生字，再读课文：
３、把生字读给同桌听：
互相帮助识记生字。
要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。
读后自己评一评、小组评一评。
三、朗读感悟，角色表演
想一想笋芽的生长过程是怎样的？
３、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
４、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！
５、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
６、再读感悟，启迪思维：
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
口字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。
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