多篇汇编《盼》教学反思Word文档格式.docx

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在本课的教学中，既注意写作方法的指导上，又没有忽视了阅读教学的部分，适当降低写作教学的比例，不让教学变成各种写作方法的堆砌。

　　2.注意让学生潜心会文。

教学中给予学生足够的时间，让他们去读去感悟，在品读时，对的语言反复理解，体味，加深对语言文字的深刻理解，提高学生的感悟能力和语文实践能力。

在教学“平静”“激动”这两个提示语时，让学生回到文本感悟词语的用法，通过联系上下文，就比较容易理解期中的重要性。

　　3.教学中将本课的知识点与旧知联系起来，如插叙部分，联系过去学到过的知识，让学生巩固理解，达到更好的效果。

　　在教师的成长历程中，每一次的尝试和锻炼都会带来一定的回报，此次的活动让我又迈出了一步，希望能在这条路上越走越远。

2021年《盼》教学反思3

　　《盼》是一篇精读课文，讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。

一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口穿上雨衣到街上去，都没有实现。

第二天早上，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”赶忙兴奋地跑回家让妈妈帮助助“我”穿上了新雨衣。

走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。

课文用准确、生动的语言恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐。

这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。

　　一、教学效果

　　本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

　　1、首先，我引导学生自由地朗读课文，在读书中发现问题，并学会探究文本，从简简单单的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情。

引导学生结合上下文，体会文中语句中蕴含的“我”的情感，引导学生明白：

写人记事类__描写人物的心理活动、写出人物的感情很重要。

　　2、引导学生体会__的写作特点。

__通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同的心情。

通过心理描写、语言描写、动作描写相结合，刻画了一个纯真可爱的小女孩的形象。

　　二、成功之处

　　我引导学生展开各种形式的朗读，让学生们走进课文，学会在读中感悟。

另外，这篇课文以“盼”为题目，文中始终围着“盼”这条线索写出了“我”盼望穿上雨衣时的不同的心理活动。

通过引导学生体悟个别语句，让学生充分感受到这种心理，从而引起共鸣。

　　三、不足之处

　　在这一课里，虽然抓住了“盼”这个线索，但是在板书上体现不明显。

板书没有一条明确的线索穿起来，所以略显凌乱，不能使学生一目了然。

也不能使学生在回顾这一课时，明确__的主要内容，教学效果稍微欠缺。

如果重上这节课的话，我会以“盼”为线索，把“我”盼下雨不下雨时的着急、失望的心情，和终于下雨时穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起来在板书上列出来，引导学生前后对比，这样更能突出“盼”这个题目的含义，教学效果会更好。

2021年《盼》教学反思4

　　现在的六年级音乐教材编排了许多老歌，但我采用新教法，改变了教学模式，在教学中强调了主体性、实践性，在学唱过程中，我采用了欣赏教学──直接唱歌词──再唱曲谱，这样学生的感受是直接的、全面的、生动的，对歌词的学唱比较快，学生学会以后再学习曲谱，这样可以增强学生的兴趣，发挥学生的主动性，提高学习的积极性。

在上多彩的乡音之《盼红军》一课,我就让学生重温一些学过的或流行度高的民歌，然学生说说对民歌的感受和看法。

让学生知道民风、民俗、历史以及地理自然环境对民歌的风格有很大的影响，再学习这首四川民歌《盼红军》，这样一来不仅拓宽了学生学习音乐的渠道，而且将音乐与相关文化紧密相连，丰富了学生的情感，不再是你教我学的单调的音乐课堂了。

此外在学会这首歌以后，我安排了学生对歌曲进行处理演唱，顺便传授了音乐力度、速度的表现记号以及歌曲演唱形式的相关知识，学生的领悟能力很强很快就能对歌曲做出了恰当的处理。

演唱效果较佳。

2021年《盼》教学反思5

　　《企盼世界和平的孩子》是北师大版小学语文教材六年级上册第七单元以“地球家庭”为主题的一篇课文。

课文叙述了中国男孩雷棣在得知父亲雷润民为维护世界和平捐躯的消息后，发愤学习、自强不息，决心完成父亲未完成的事业——为世界和平作贡献。

　　首先，六年级的学生已经具备一定的阅读理解分析能力。

不过他们社会阅历浅，另外，由于他们长期生活在和平、优裕的环境中，他们很难将小家的不幸、国家的灾难、地球的和平与自己的实际生活相联系，更加想象不出战争所给人带来的不幸。

因此，我决定在教学中尽可能利用多媒体资源创设生动、可感的教学情景，让学生能更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，正确认识当今世界局势，树立热爱和平、维护和平的思想观念。

　　其次，在这节课上，我设计了不同形式的读。

但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装饰。

这节课上，不仅有感情的“读”，还有结合文本的“悟”。

为了更好地让学生深切感受战争的残酷呢？

我是这样设计的：

看课件，亲身感受战争给我们带来的灾难吧！

看了这些画面，你想说些什么？

在指导学生实践活动时，我是这样设计的过渡：

雷棣用信发出了“要和平，不要战争”的呼声。

为了制止战争，保卫和平，我们又能够做点什么？

这样一来，学生的感情能自然升华为“战争之恨”，对“和平的向往”。

遗憾之处：

授课过程中，我虽激情饱满，但是有点拘谨，不敢放手让学生自主学习，自己谈感受，甚至有某些细节例如：

“平静”一词，雷棣为什么能平静又坚决地拒绝别人的帮忙，都没有很好地指引学生去理解。

另外，当学生说到自己为了和平做点什么的时候，我没有即时让学生把他们的想法写下来，只留于说，没有注意到小练笔。

　　最后，语文教学永远是一门缺憾的艺术。

在我的课堂教学中还有缺憾和不足，还需要不断地努力，提升自己的教学水平。

更加需要更深入、细致的反思。

因为，我知道，经验是一点一滴地累积起来，而这些的反思，便是我走向成功的一砖一瓦。

2021年《盼》教学反思6

　　这篇课文记叙了中国男孩雷棣在得知父亲雷润民为为维护世界和平捐躯的消息后，自强不息、发奋图强，决心完成父亲未竟的事业——为世界和平作贡献的感人故事，以此激发学生热爱和平、维护和平的思想感情。

本课教学中的亮点有：

　　1、引导学生抓住课文的重点词句理解课文，体会__的思想感情。

从“泣不成声”中感受雷棣知道父亲牺牲后的悲痛欲绝；

从“了如掌”中感受雷棣对国际大事的关心；

从为妈妈掖被角，再三叮嘱妈妈到医院看病等关心妈妈中看出他已懂事了；

从发愤读书中感受到他的自强不息等等，让学生在读中理解，读中感悟。

教师尊重他们的独特体验。

　　2、课堂教学中不应面面俱到，而是有详有略。

在学习雷棣知道父亲牺牲后的四件事情时，“关心妈妈”和“发愤读书”这两件事与学生生活实际接近，他们容易理解，更能感受雷棣为了完成爸爸未竟的事业而发奋图强，可重点学习。

而“关心国际政治”及“拒绝别人帮助”这两部分可以略学。

　　不足之处：

　　1、如果能进行情境创设，多媒体展示战争给人们带来的苦难，就更能帮助学生理解课文内容，激发他们对和平的向往。

　　2、还可增加课外资料的补充。

如雷棣写给联合国秘书长的信的内容，《资治通鉴》、《二十四史》等，以帮助学生理解课文内容，丰富他们的课外知识。

2021年《盼》教学反思7

　　“盼盼的树朋友”这个活动，目的是想让幼儿在春天这个大的主题背景下，对树木有进一步的了解，知道我们生活的周围到处都有树木的影子。

通过本次的活动，不仅孩子们在其中取得了价值体验，也在活动前、活动中以及活动后获得了宝贵的经验。

　　在活动结束后，我进行了反思。

首先，从目标设计来看，我把目标定为“了解故事内容，通过故事知道人们的生活离不开树木”及“能发现生活中的木制品和树的果实等树的产物”，符合主题活动的进程，也贴近幼儿现实生活，在活动中能达成的比较充分。

从幼儿的已有经验来看，对生活中的木制品也不陌生，本次活动的提升之处在于把木制品和树木联系起来，让幼儿发现木制品最终________于树木，感受树木的重要性，所以，目标的制定和幼儿已有经验是相适宜的。

第二个目标在活动环节中能有所体现，有较强的针对性。

其次，本次活动分为三个大环节，紧紧围绕目标步步推进。

第一环节我用律动“小树长大了”的方式导入，自然地引出活动的主角“树”，孩子们很快就投入到活动中来。

第二环节通过完整和分段欣赏，细细寻找盼盼生活中的树朋友，发现更多的惊喜。

　　在设计活动过程中，为了提高幼儿的兴趣、加强与幼儿间的互动，我自己制作了相关的课件，不仅把单调的故事内容放进了课件里，在互动的过程中愉快地获得经验。

由此，我也深刻地体会到：

在社会活动中，“互动”是一件十分重要的事情，没有互动的教学是难以想象的，更谈不上是有效的。

　　在这次的活动中，我打破了常规单调的师生互动，让孩子们和课件进行了有效的活动，孩子们在得到多媒体课件回应的过程中，得知自己的结论正确与否。

在教学活动中，发挥教师的主导作用是重要的，然而指导、支持、引导幼儿主体意识，提高幼儿参加活动的主动性，积极性，培养幼儿的自主活动更加重要。

2021年《盼》教学反思8

　　一上课，我让学生质疑课题，学生们提出了一个很有价值的问题：

”其实这就是我在备课时提出的具体问题，但是它是隶属于学生们提出的问题的，这样学生自然关注到是受他父亲的影响。

2021年《盼》教学反思9

　　品德培养要回归生活，但又要高于生活，并为儿童将来的生活奠定基础。

《盼盼迟到了》遵循了儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，教材说的是儿童在生活中的事。

在设计教学活动时我尽量让教学活动源于儿童生活又高于儿童生活，下面我就谈谈对本课教学活动的体会和思考。

　　一、创设情境，唤起儿童对已往生活的回忆

　　孔子说过：

“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。

课的引入源于儿童身边或周围的事情，容易令他们产生愉悦的情绪和兴趣，而兴趣是儿童思维的内驱力，它使儿童的主体地位真正确立成为可能，使体验、感悟这种心智活动成为可能。

因此在课的引入上我就源于儿童的生活。

一首欢快的《上学歌》很自然地将儿童带回早晨上学的路上，教师几句简单的话语就让儿童将注意力集中到主要人物“盼盼”的身上，为后面的帮盼盼打下基础。

　　二、教学活动贴近孩子的生活

　　儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。

教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。

　　1、话题的设计来自孩子的生活

　　低年级儿童年龄小，学习的情绪化、兴趣化非常严重。

使学生产生“我要学”的内在需要，是教学的关键和魅力所在。

孩子们生活中感兴趣的话题能促使他们自主地观察、体验和感受。

例如在导入新课时我问：

“你迟到过吗？

当时心里是怎么想的？

”因为一年级的小朋友刚入学不久，这样的经历还是有的，这样一问，打开了学生记忆的闸门，孩子们畅所欲言，有的说我很着急；

有的说我怕老师批评我；

有的说我怕小朋友笑我；

有的说我对自己说下次一定不再迟到了……在分析盼盼为什么迟到的时候，孩子们的话就更多了：

有的说我觉得是因为盼盼爱睡懒觉，才会迟到的；

有的说我认为他可能是晚上看动画片看的太晚了，有一次我也是看动画片看到很晚，第二天就迟到了；

有的说他可能是吃早饭时动作太慢了，我吃早饭时妈妈就会提醒我：

吃快点，呆会迟到了；

有的说盼盼可能在路上玩……孩子们在用自己的生活经验解释着这一切，使得盼盼成为孩子们中的一员，盼盼的经历就是孩子们的经历。

在这种真实的体验中孩子们更积极地融入到课堂当中来。

　　2、活动的设计符合孩子们的需要

　　苏霍姆林斯基指出：

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。

教师在设计教学活动时，如果保护、满足了儿童的精神需要，把他们置身于智者、勇者之中，容易使他们产生愉悦的心情，能增强其自信心，引发儿童探索的欲望，让他们生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。

孩子都是天真的，喜欢互

　　帮互助是他们共同的特性。

因此在教学中我开展了“出主意、想对策，帮盼盼”活动，引导学生结合自己的生活实际，讨论“盼盼怎样才能不迟到？

”孩子们立刻热情高涨，马上结合自己的生活经验，展开了丰富的`想象，从生活中每一件小事上寻找办法，教师适时地进行价值引导，孩子们深深地体会到小学生应自觉养成按时作息、良好的饮食和卫生习惯；

应自己的事自己做，产生了积极的生活态度。

好胜是孩子们的天性，在课堂上开展“穿衣服”、“整理书包”的比赛，既给儿童提供了展现自我的机会，又让儿童在比赛中体验到了劳动的乐趣，为今后主动参加力所能及的劳动增添了可能。

　　三、让生活促进孩子们成长

　　儿童的品德和行为习惯的养成，知识和能力、经验的积累，是一个连续的过程，不可能在一朝一夕中养成。

在第二课时中我就设计了“争做生活小主人”活动，鼓励孩子们养成按时作息的习惯；

做力所能及的事。

使课堂向生活延伸，向社会延伸，让子们在生活中不断体验，在体验中不断锻炼，在锻炼中茁壮成长。

　　但想法与现实总有一定的差距，教学中还存在很多不尽人意的地方。

如在分组讨论时，由于一年级小朋友还没有养成合作学习的习惯，讨论有点流于形式，到汇报时他们还是你说你的，我说我的，重复意见很多。

又如在模拟生活，分组表演时，特别是分组竞赛，整理书包时，孩子们太兴奋了，场面有点失控，原定“掌握整理书包技能”的目标没有得到很好地落实。

　　总之，教师在品德教育中应服务于学生，引导学生用心地认识、感悟、体验生活，让积极的道德认识、体验从生活中提炼出来，美化学生的心灵。

2021年《盼》教学反思10

　　语言活泼，富有童趣。

类似事情每个人的童年都经历过，无论老师还是学生读起来都很容易产生共鸣。

所以，本节课，荀老师以感受“我”的情感变化，体会作者对童年生活的眷恋与回味为重点展开教学。

　　荀老师抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解感受课文主题。

　　1.引领导读，自主感悟。

课文篇幅较长，荀老师提纲挈领，引导学生默读感悟，再让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，最后出示两大问题：

1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？

2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？

选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会__是怎样围绕中心意思来写的，写__要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

　　2.抓住重点，精讲多练。

充分利用学生有限的注意力，体现高效运转，练习的重点要体现层次性，适应不同层次学生的要求，让每个学生都得到充分锻炼。

本课教学中，带着问题再读课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情感的语句。

分小组进行交流。

思考：

__哪些地方具体描写了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以偿穿上新雨衣？

它们具体表达了“我”怎样的心理？

引导学生明白，写人记事类__，描写人物的心理活动、写出人物的情感很重要，如果只是单纯地记事，__可能就会略嫌平淡无味。

2021年《盼》教学反思11

　　《盼》是作家铁凝的作品。

写妈妈为我买了新雨衣，“我“强烈盼望着能够穿上它，好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，第二天一早，终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。

　　课文以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼变天；

下起了雨，盼外出；

没法出门，盼雨停；

快乐出门等小事件。

课文在表达上有两个特点，很好地说明了本单元的语文要素：

一是“紧紧围绕中心意思，选取不同事例”；

二是“把重要的事例写得具体生动”，如详细描写了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件.

　　我在教学中通过初读，理清课文所写的事例，然后细读课文具体描写“盼’’这一心理活动的“小事件”，揣摩表达效果，体会课文是怎么“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体”的。

　　从教学效果看，学生预习不充分，课堂讨论不激烈，对重点的段落阅读不够，没有很好体“盼”的心理活动，对课文理解不够。

今后教学一定要强化学生的课前预习，为课堂教学做好准备。