6教科研工作案例反思1文档格式.docx
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一堂课的成功与否，取决于老师心里的尺度，而衡量这个尺度的标准就是学习目标的确定。
学习目标是整个课堂教学的方向，关系着教学过程的成败，也决定着教师对教学方法的运用，教学资源的利用，其重要性不言而喻，否则，就像海洋中迷航的轮船，偏离了自己的航线，甚至会背道而驰。
这学期我们教体局提出基于课程标准的课堂教学培训之后，我觉得这种课堂的出发点也在于教学目标的确定，只要教学目标确定的准确，我们只需要选择相应的教学策略，最终到达课堂的目的地。
所以，每一节课，我们在上课前都要做到心中有底，要知道课堂上干什么。
我上课时经常使用的就是把学习目标内化为问题，每节课课前课后都会问问自己：
我要把孩子带到哪里，如何把孩子带到那里，孩子们到了没有？
三、课堂形式新颖。
重复的、单调的课堂一定会让孩子觉得枯燥无味，进而失去对这个老师甚至这门学科的兴趣。
所以在上课时我会用心把一些新颖的形式带入课堂，让孩子能被吸引，全身心投入课堂中去。
如：
在讲第一课《草原》时，我让孩子们听凤凰传奇的《我从草原来》，看草原风光视频，去过草原的孩子分享自己草原之旅，让孩子充分感受草原风光的美丽，感受草原人民的豪放。
在讲第二课《丝绸之路》时，让孩子发挥想象带任务去学，进而演中国和安息国之间交流的故事，于是孩子们尽情的发挥了自己的想象，带来了代替驼铃的各种铃铛，代替鸵鸟蛋的大鸡蛋，代替长剑的饼干，代替火苗的红布条、塑料袋等。
在讲《松鼠》一课时，让孩子把课文中介绍的松鼠画下来，并配以文字再次介绍。
这样孩子既对松鼠的印象更加深刻，也复习了学到的说明方法。
在“我爱阅读”的单元学习中，我让孩子们搜集资料，进行《开卷是否有益》的辩论，课堂上让孩子们进行智慧的交锋，在唇枪舌战中锻炼自己的口语表达能力。
总是让人头疼的别东阳，李悟投入度极高，在课堂上都有了精彩的表现。
在《遨游汉字王国》的综合性学习中，我用一周的时间准备，让孩子们搜集字谜，谐音笑话，歇后语。
在课堂的展示上，每个孩子都有参与，都有收获。
这是去年的一堂课，到现在只要写活动类作文，还是有孩子首先想到这个课堂活动。
后来课上我们举行诗歌朗诵会当孩子稚嫩的诗从自己的嘴巴里读出来，孩子们无比的欢悦，仿佛自己真的就是小诗人。
总之，只有老师去创造课堂，孩子们才会喜欢上我们的课，久而久之，孩子们也会去创造性的发挥，这样我们教出来的孩子才不会是死板的，不开窍的。
四、重视小组建设。
小组建设好，组长选择得力无论是对我们课堂进行，作业检查还是班级管理都起着事半功倍的作用。
我们班有80个人，由于我们班额大，我把孩子们分为10个组，每个小组8个人，每组根据学生程度分为2个A、2个B、2个C、2个D，根据“同质结对，异质帮扶”的原则，在学习过程中充分发挥学生的主观能动性，组长关注三个自己的兵，关注他们的学习，课堂讨论起好组织和带领的作用，发现小组问题又可以及时解决。
（PPT展示组长组织小组合作进行活动。
）
五、轻松幽默而又不失严谨。
有网站做过调查：
为人幽默大度、能活跃气氛的老师是最受学生欢迎。
我也觉得幽默是一个老师身上不或缺的重要品质，幽默的人身上总会有一种感染力。
沉闷的课堂往往学生不想学，老师没心情教，课堂效率会大大降低。
特别是语文老师，我觉得一节语文课如果有几次笑声，走神的学生会渐渐集中注意力，瞌睡的学生会渐渐打起精神，没有孩子会愿意错过快乐的时光。
所以，幽默是一种教学机智。
生硬死板的语言往往难以让人接受，而轻松搞笑的语言则更容易听取。
当然，语文课堂应该是丰富多彩的，这种幽默也不是一概而论的，不是杂乱无章的，在课堂上一定要把握好幽默的尺度，对散漫不认真的孩子我们还是需要严厉的批评。
但做个幽默的老师会让孩子爱上你，进而爱上你的课堂。
让每个孩子轻松进课堂，快乐出课堂，期待下一堂课一直是我追求的方向。
六、鼓励重视每一个孩子。
其实，这也就是说我们要平等的爱每一个孩子。
不抛弃，不放弃任何一个孩子，每个孩子都是每个家庭的希望，设身处地的去把每一个孩子当做自己的孩子来教。
特别是有了孩子之后，我会经常想如果调皮的不完成作业的那个孩子就是我的孩子我该怎么办，我会怎么做。
因此，我不会放弃任何一个孩子，我会关注每个孩子的听讲情况，特别关注特殊学生，在课堂上，绝对不允许有游离于课堂之外的孩子。
我经常鼓励孩子们说：
有机会，抓住机会；
没机会，创造机会。
课堂上一旦看到后进生举手我一定会及时的表扬他们，把发言的机会给他们，让他们逐步树立自信，让后进生在班级树立威信。
只要孩子有进步，我就会给孩子们适时进行奖励，给他们发小奖品，发奖状，发有鼓励语言的小卡片，为每个进步的孩子加星等，这是我们班上个学习开始实行的加星制度，自从种下这颗星星树，无论是课堂还是课下孩子们都愿为获得星星而努力。
于我们自己来说，在新的考评计算方法下，任何一个孩子都可能让影响我们的成绩，所以无论如何不能让孩子觉得老师不管他或者管不了他，他可以为所欲为。
其实，孩子就是风筝，我们就是放风筝的人，风筝飞的再高再远，也一定要有根线牵着，我们一定要牢牢抓住手中的线。
其实，孩子们都特别敏感，只要我们用心，他们也会感受到我们的真心，进而喜欢我们，爱上我们的课堂。
总之，我觉得教育需要一颗成熟的童心，我们要相信自己的教育潜力，让自己的能力、自己的才华在孩子的成长中生根发芽，绽放出美丽的色彩。
高效课堂之我见
巩义市第二小学李菲菲
什么是高效课堂?
我认为就是让每一个学生课上有事做，让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生有所发展、有所收获，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。
那么如何打造初中语文高效课堂呢？
下面谈谈我的体会：
这学期我主要进行了三点尝试：
一是树立学生主体观，是高效课堂的基础二是营造和谐快乐的学习氛围，丰富教学手段，调动学生情绪三是放开手脚，让学生唱主角。
一、树立学生主体观，是高效课堂的基础
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”，同时教师的观念也要改变，要“以学生发展为本”，建立起和谐民主、自由平等的师生关系。
教学既要“面向全体学生”，奠定共同基础，又要承认差异，兼顾个性，通过多种途径和方法发展学生的才能，要尽可能地组织学生运用合作学习，成立合作学习小组，深入学生的情感世界，促进学生有效地学习。
学生自主参与、师生平等交流;
最大限度发挥学生的自主能动性，能深入挖掘他们的学习潜能，提高他们的学习兴趣，树立自信心，使每个学生都有成就感;
能创造师生互动，学生之间互动的机会，拉近师生间的距离;
消除心理障碍，为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境;
同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。
把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。
让学生参与到教学活动中。
让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的要求。
二、营造和谐快乐的学习氛围
我曾经听过一位特级教师（俞旭初）的讲座，他认为：
快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。
而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？
所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。
在这方面我做了一些尝试、培养学生学习兴趣，是高效课堂的前提。
兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力，是成才的起点。
我国古代教育家孔子说:
“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。
”由此可见培养学生学习兴趣的重要。
在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣。
如在教学《詹天佑》时，先播放一段与课文内容有关的录像，调动起学生探究新知的兴趣和欲望。
教学过程中关于居庸关和八达岭的修建，于是让学生自己结合学过的数学知识思考，同学之间相互交流，接着让学生在班上讲述自己和理解。
同学和教师进行评价、总结，帮助学生正确理解课文。
在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验。
学生始终处在积极的学习动态，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。
更重要的是学生激起了学习的兴趣，有了学习的兴趣，学生学习的主体性得到了充分的体现。
学生主动地去求知、去探索，去发现问题、解决问题，从而开始逐渐地积累知识，久而久之，当量变发展到质变，就有了成绩的飞跃、提高。
2．丰富教学手段，调动学生情绪
心理学家弗洛伊德指出：
“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。
因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。
学习《唯一的听众》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。
此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
三、放开手脚，让学生唱主角
毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：
我能思考，我能自己解决问题。
这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。
因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。
只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
总而言之，小学语文教师在高效课堂实施过程中要不断地改进教法，思考高效教学的策略，掌握高效教学的方法，精心施教，勤于反思，努力张扬学生的个性，培养学生的创造性思维和创新能力，这对于提升学生的素养、能力是十分重要的。
教学有法，教无定法，贵在得法。
在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。
品味如茶文字
——教学《冬阳·
童年·
骆驼队》教学反思
林海音的《冬阳·
骆驼队》如茶之文，平实质朴的言辞下，一种非喜非忧、非伤非怨的情绪萦绕其间，寻之无迹，品之有味，直令人缠恻；
这一课堂的构筑也正如茶意，舒缓平淡，看似信手拈来、波澜不惊，细察之却处处匠心独运，回味深长。
一、开篇如茶——清思凝练
本文的课题是很有点意思的，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。
三个词语的结合，不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象，而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。
在短短的课题联想之后，优美而略带感伤的音乐《送别》轻轻响起，一张充满历史厚重感的骆驼队黑白照片呈现在大家面前。
教师的三言两语和这音乐画面完美地结合到一起，转瞬间就将孩子们从眼下带回到了几十年前的老北京城南，带入了课文所勾勒的童年生活、所营造的怀旧气氛中。
二、品读如茶——清味缭绕
在品读文本的这一部分，若要下一个评论，我只想出四个字来——“一唱三叹”。
何谓“一唱”？
——教师在这个环节中投放的一个大问题“你觉得林海音叙述的四件事中最有趣的是哪一件？
”何谓“三叹”？
——在这个环节中学生反复吟诵的“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
”这如一个不断往复呈现的旋律主题，覆盖了课堂的绝大部分时间和空间。
可以说，整堂课，学生主要就是在笑谈趣事之趣，品悟“一去不返”的无奈和感伤。
三、神韵如茶——清香幽远
在这一课中，我犹为欣赏的是两个前后照应的环节——围绕“总是问”这一部分，教师先是让学生尽量去想“她还会问过哪些问题”。
学生也是孩子，这一问，直问得五光十色、童趣盎然。
原文中因为人生沧桑而造成的那份隐约的沉重感一扫而光，学生原本还略有心灵游离于文本的嫌疑，由此一问，却和文章、和作者如此紧密地联系到了一起，不说人、文合一，至少也可以说鱼水难分了吧。
之后，教师又出现了《城南旧事》中关于“什么是贼”的一段对话，更把学生的兴趣、理解和感受提高到了一个新的层次。
学生站在未来的立场，审视着作者的也是自己的童年，倾吐出一段段对往昔的珍惜和留恋，对未来的憧憬和向往。
怀念，感伤，珍惜，憧憬，种种感情交织在字里行间，如氤氲的茶香，弥漫课堂，充溢心灵，久久不散。
四、结课如茶——清韵悠长
林海音的《冬阳•童年•骆驼队》写得好，散文的形式下洋溢着诗般的情愫。
如果从纯诗歌鉴赏的角度来分析，这首诗可能并不是完美的，但是放在这儿结课，我们却不得不说是匠心独具的，因为它与课文正好形成了一种充分的艺术上的映衬和互补关系。
《冬阳•童年•骆驼队》是一种诗化了的散文，在平实的文字下，涌动着浓郁的诗情，一种感悟人生的诗情，正是这使得文本的理解难度被加大了。
一诗一文，相互映衬，文字与文字呼应，诗意与诗意交融，相得益彰。
正如茶，壶竭而味长，香留于齿间，韵萦于心上。
课亦此理啊。
如题所言，其课如茶。
但茶无至味，课亦如此。
以我之陋见，在这堂课上也并非没有可斟酌之处。
第一，课堂上教师的几处点拨难免留下一点生硬的痕迹。
比如在谈到“看骆驼咀嚼”这一部分的时候，也许是为了让学生尽快感悟到“成人和儿童的视角和感受是不同的”这一点吧，教师显得有点着急，较为直露地把问题抛了出去“老师也看到过骆驼，但我就觉得骆驼咀嚼草料没什么意思，挺平常的事儿嘛”。
这里其实是在不自觉间暗示学生——要把成人和儿童对立起来进行考虑。
第二，本课如茶，含蓄深远，清韵绵长。
对学生而言呢，小学生的心智发育都还不是很成熟，感受活泼激越的情绪还比较容易，而要体会这样的悠远感伤的情绪就比较困难。
这个课堂中的孩子的表现的确可称上佳，但如果换一个班级，面对一些基础略逊的孩子，课堂可能就不会这么精彩。
而且，这样的设计从内容角度看，板块式的安排使得收放余地是比较大的；
但是如果从对文章情绪内涵把握的角度来看，似乎进行调整的空间不是很大，而一旦学生感悟不到这个层次，整个课堂就会失去灵魂的光彩。
《新型玻璃》教学反思
《新型玻璃》是一篇说明文。
课文内容浅显易懂，课文紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。
学习这篇课文的目的一是继续引导学生了解说明文的表达方法，学习作者准确地用词、形象地表达；
二是让学生通过了解五种新型玻璃的特点和用途，了解迅速发展的科学技术成就及其在现代化建设中的作用；
三是鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。
学习完此课后，我做了以下的反思：
一、回顾旧知时，要求学生对知识进行归纳总结并形成系统，并转化成语言，给学生展示与交流的机会，让学生在实践中丰富积累，增强语感体验，培养了学生思考、表达和创造的能力。
教学生在教学中学会整合教材，构建知识结构，内化为学生的知识结构。
二、以学生为主体，鼓励学生自主阅读、自由表达。
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
要求根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达。
在已有的学习基础上，学生已经学会了基本的说明方法，学会了部分写作方法，因此，我安排了自读课文，通过一个开放式问题：
用什么方法将玻璃的特点写清楚的，鼓励学生多角度的阅读中钻研文本，在自主阅读中思考，带着问题阅读，使学生读有所得，在读中感悟。
将阅读与思考、探究、感悟及实践结合起来，提高阅读质量。
再自主汇报表达。
将阅读积累在口语表达的实践中加以运用，以提高学生的语文素养《新型玻璃》教学反思《新型玻璃》教学反思。
培养学生的多渠道、全方位阅读，挖掘教材的能力。
三、课堂上说与写的时间分配不够合理，课堂结构需调整。
在课堂上，学生对发明新型玻璃的热情比较高，表达的欲望强烈，给了学生充分的时间表述自己的发明，并让学生之间进行相互补充提问解答，因此时间占用较多而学生的表达相对单一，未能很好的进行拓展延伸，训练面不够广，占用了较多的写作时间，因此，说与写的时间分配不够合理。
四、课堂随意性大，对课堂的整体把握调控能力不足。
教学设计的精细度不够，教学语言显贫乏，问题设置衔接不够紧密，环节过渡不够自然，显生硬课堂上把握调控能力不足。
五、学生作文后的评价形式和内容单一。
作文后的习作展示是联系反馈的过程，在这一过程中学生可以在互相评价中学会修改，并指导自己的作文。
是习作水平提高的必不可少的重要一环。
但是课堂上学生在作文后的反馈评价环节，由于时间不够充分，学生的汇报形式单一，且未能进行充分的评价，使这一环节完成不够充分。
《匆匆》教学案例
教材解析：
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；
再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
文章的特点：
一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；
二是文字清秀隽永，纯朴简练；
三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子
为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言
学习目标：
1．会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
课堂实录：
师：
从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？
在文中勾画出你认为写得优美的语句，读一读，说说自己的体会。
生：
我觉得这句写得很美：
“燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
”作者用这些句子写出了燕子会再来，杨柳会再青，桃花会再开，描写出了一幅有静有动、有声有色、生机勃勃的春天景色，给人留下了深刻的印象。
我读了这句话不仅感到很美，而且觉得作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比。
读后引人产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。
体会得好。
的确如此，借美好的事物来抒发内心的情感，是朱自清先生散文的一大特点。
请同学们再读读书，看看还有你认为写得优美的语句吗？
我认为这一句也写得美：
“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
”这句用了比喻的句式，把过去的日子比作轻烟、薄雾，使无形的时间有了鲜明的形象，我们好像看到了时间的烟雾缥缈在眼前，可摸可触，而瞬间又被微风吹散了，被初阳蒸融了。
我读了这句，感受到时间瞬息消逝，来去匆匆。
我还体会到用比喻的方法写句子，可以使描写的事物更形象，有动感。
对，我们读书就要这样去用心体会，感悟到比喻句的表达效果，非常好！
老师，我还觉得这句话也写得很美：
“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
”作者用了拟人的手法给时间以人的灵性、动作的快速。
读后时间之快、不可挽留的感觉非常深刻。
同学们边读边想象这个句子，你觉得哪些词语作者用得最好？
“伶伶俐俐”“跨”和“飞”这几个词语用得好。
本来时间的流过是看不见的，而在朱自清先生的笔下，时间如天真的孩子，既可爱又顽皮。
我发现，用拟人的方法，会使文章生动鲜活，富有感染力，能打动读者。
对，作者正是运用了设问、比喻、拟人、排比等手法，使语言优美，生动形象，唤起我们的联想和想象，使我们受到感染，与作者的感情产生共鸣，一种对时间的来去匆匆感到惋惜的情感油然而生。
时光宝贵，珍惜时光，有所作为，切莫万事成蹉跎。
请同学们细细品读自己勾画的句子，并抄写下来。
《山雨》教学案例
巩义市第二小学李菲菲
在教学本课时，特别是在整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。
阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学生个性化的解读。
文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读懂文本中，领略文字背后那美的意境。
先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。
力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。
我觉得在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。
带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。
那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。
新课标提出阅读教学要加强朗读、默读的指导。
因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。
从以上教例
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