引领儿童过有道德意义的生活Word下载.docx
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学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟,学生的生活对本课程的构建具有重要价值。
课程必须贴近他们的生活,反映他们的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式探究社会,并以此为基础,提升学生的生活。
3.提高德育的实效性是课程的追求
本课程强调必须从学生发展的现实和可能出发,提高德育的实效性。
教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境,选取学生生活中真实可信的生动事例,采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们认识和解决现实生活中的问题,使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。
(三)课程设计思路
本课程以学生的生活为基础。
家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。
社会坏境、社会活动、社会关系是存在于这些领域中的几个主要因素。
学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中,通过与各种要素的交互作用实现的。
本课程的设计思路是:
一条主线,点面结合,综合交叉,螺旋上升。
“一条主线”即以学生的生活发展为主线;
“点面结合”的“点”是社会生活的几个主要因素,“面”是学生逐步扩展的生活领域,在面上选点,组织教学内容;
“综合交叉,螺旋上升”指的是每一个生活领域所包含的社会要素是综合的,在不同年段层次不同,螺旋上升。
(四)课程目标
品德与社会课程旨在培养学生的良好品德,促进学生的社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。
本课程引导和帮助学生达到以下三个方面的目标:
情感,态度,价值观
1、珍爱生命,热爱生活,养成自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度。
2、爱亲敬长,养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。
3、初步形成规则意识和民主、法制观念,崇尚公平与公正。
4、热爱家乡,珍视祖国的历史与文化,具有中华民族的归属感和自豪感,尊重不同国家和民族的文化差异,初步形成开放的国际视野。
5、具有关爱自然的情感,逐步形成保护生态环境的意识。
能力与方法
1、养成安全、健康、环保的良好生活和行为习惯。
2、初步认识自我,掌握一些调整自己情绪和行为的方法。
3、学会清楚地表达自己的感受和见解,倾听他人的意见,体会他人的心情和需要,与他人平等地交流与合作,积极参与集体生活。
4、学习从不同的角度观察社会事物和现象,对生活中遇到的道德问题作出正确的判断,尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题,力所能及地参与社会公益活动。
5、初步掌握收集、整理和运用信息的能力,能够选用恰当的工具和方法分析、说明问题。
知识
1、理解日常生活中的道德行为规范和文明礼貌,了解未成年人的基本权利和义务,懂得规则、法律对于保障毎个人的权利和维护社会公共生活具有重要意义。
2、初步了解生产、消费活动与人们生活的关系,知道科学技术对生产和生活的重要影响。
3、知道一些基本的地理常识,初步理解人与自然、环境的相互依存关系,了解人类共同面临的人口、资源和环境等问题。
4、了解家乡的发展变化,了解一些我国历史常识,知道在历史发展过程中形成的中华民族优秀文化和革命传统,了解影响我国发展的重大历史事件和社会主义建设的伟大成就。
5、初步了解影响世界历史发展的一些重要事件,知道不同环境下人们有不同的生活方式和风俗习惯,懂得不同民族、国家和地区之间相互尊重、和睦相处的重要意义。
(五)课程内容
一、我的健康成长
二、我的家庭生活
三、我们的学校生活
四、我们的社区生活
五、我们的国家
六、我们共同的世界
(六)实施建议
1.整体把握课程目标和教学目标的关系
课程目标是通过一系列的教学活动综合实现的,尤其是情感、态度、价值观目标和能力与方法目标要经过长期的培养才能达成。
因此,教师要在把握整个课程目标的基础上,设计单元或课的教学目标,处理好长期形成的目标和短期教学目标之间的关系,突出每一节课的重点和难点。
每节课的教学目标不必面面俱到,应简洁、清晰、具体,注意针对性和可操作性,尽可能根据本校和本班学生的实际状况和需求进行设计,避免大而空。
例:
珍爱生命、热爱生活是课程的目标。
是需要经过一系列的学习和养成的目标;
教材会通过许多单元的学习来促使学生形成这一认识。
如:
教科版的教材三上的“夸夸我自己”;
三下的“我学习我快乐”;
四上的“有困难我不怕”;
五上的“让心灵比天空更博大”;
五下的“爱美丽的生命”等一系列的学习和践行,因此它不宜作为一节课的目标。
2.通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验
学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。
教师首先应根据学生已有的经验设计教学,同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验,加深他们对社会的认识。
教学前,教师对学生的生活环境,家庭背景有所了解,并通过观察、聊天等调查学生已有的生活经验,根据学生现实生活中存在的问题和需要,创设真实的生活情境,提供和多样化的生活体验和社会实践的机会。
在教学过程中,教师要调动学生的生活经验,引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受。
同时,教师还要注意学生之间经验的差异,鼓励学生与拥有不同经验和观点的同伴、教师和其他人开展交流、讨论和对话,分享经验和感受。
3.引导学生自主学习和独立思考
学生是学习的主体,教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。
教师要通过创设任务情境或问题情境,激发学生主动学习和探究的兴趣,鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。
自主学习既包括学生个体的独立探究和思考,也包括学生与同伴合作开展的学习研究。
教师要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤,避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。
教师要创设民主的课堂氛围,鼓励学生对获取的信息和他人提出的观点进行大胆质疑,同时尊重并积极回应他人质疑,并帮助他们不断反思自己的学习和探究过程,修正和改进自己的认识和态度。
4.因地制宜地拓展教学时空
本课程的教学时空不局限于学校和课堂,教师应将本课程的教学与相关学科以及班队活动、学校德育活动、社区活动社会重大事件等紧密结合,从中捕捉、挖掘鲜活的素材,调动学生在课外学习和活动中获得的经验和知识,充实本课程的教学过程。
同时将课内学习延伸至其他学科的学习或校内外其他活动,提高教学的实效性。
教师平时就要做一个有心人,经常与其他教师和相关部门沟通,并养成读报,收听收看新闻和通过网络收集信息的习惯,用剪报、摄影等方式积累素材。
同时也要培养学生收听收看新闻、观察事物、积累俗称的习惯。
可以通过开展诸如每日两分钟轮流播报新闻或见闻的活动,来培养学生的这种习惯。
5.有效组织适宜的教学活动
本课程的教学活动方式多样,如阅读、讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨析,以及撰写报告书、制作图表等,每一种活动都有其适用的范围和价值。
教师要根据不同的教学目标、教学内容、教学对象和教学条件加以选择,最大程度低发挥每一种教学活动的效用,而不宜在一节课内展现多种教学活动方式。
教师要对以下几种教学活动方式加以重视。
(1)体验学习
(2)探究学习
(3)问题解决学习
(4)小组学习
二、读懂教材,用教材激活教学思路
(一)明确教材的功能
教材是引发、指引学生学习活动的工具,是教师与儿童进行对话的话题和范例,还是与儿童开展对话的、活的文本,使儿童在教材这一特殊的对话伙伴的激发下进行自主建构,获得发展。
“激活思想、提供话题、提供范例、引领活动”。
因此,教师要创造性使用教材,在保证课程目标实现的基础下,可以对教材进行必要的调整、改造、重组等,把教材用活。
(二)、教科版《品德与社会》教材的特点
(1)教材的内容体现生活性
主线----儿童不断扩大的社会生活
主题----围绕儿童的社会生活
范例----源于儿童的真实生活
三上的单元结构如下
夸夸我自己;
温暖的家;
我爱我们的学校;
家乡的山山水水
有趣的家乡风情
(2)教材的主题体现综合性
内容---综合的
学生的生活---综合的
教学目标---立体多维的
(3)教材注重情感体验性
创设生活化情景
设计学生乐于参与的活动
选取故事或美文感染和熏陶
(4)教材的内容和呈现体现开放性
教材呈现的话题和范例留有空间
“教材中的儿童”与“生活中的儿童”之间的对话有空间
(三)教科版《品德与社会》教材的体系结构
每册教材设5个单元的学习主题,共40个主题,体现了螺旋上升的学习目标:
三上:
三下:
我学习我快乐;
家庭因我更美丽
共享友爱阳光;
家乡的山山水水谢谢你,平凡的劳动者
有趣的家乡风情。
56个民族56朵花
四上:
四下:
有困难我不怕;
诚性是金
我们的快乐大本营;
伸出我们的手
做聪明的消费者;
我的绿色日记
公共生活讲道德;
交通连着千万家
大自然发怒的时候。
祖国真大
五上:
五下:
让心灵比天空更博大;
爱美丽的生命
我们都有发言权;
规矩与方圆
乡村新发现;
不能忘记的历史
一方水土养一方人;
科技创造新生活
我们从远古走来。
商品带你看世界
六上:
六下:
从小学创造;
学会合作
从田野到车间;
祖国,我为你自豪
人类文明的足迹;
只有一个地球
走进e时代;
放飞和平鸽
我们去环球旅行。
我的未来不是梦
(四)教材的体例
按“单元主题——二级主题——三级主题”三级标题的框架设计。
夸夸我自己---我的自画像(画自己的表情、我的明星卡)--别人眼中的我(会说话的镜子、请你夸夸我)---心中有阳光(亮出我自己、我的阳光计划)
教材图文并茂,呈现形式丰富。
具体有:
主题文字、主题故事、提示语、旁白、照片和图片、情境对话、图标、学生作品、作品空白框。
主题文:
引出一个话题或对某个话题进行提升,一般是该主题的主要思想或观点。
提示语:
一般作为某个话题的拓展,引导学生思考或开展相应的活动。
旁白:
和学生对话、沟通的主持人(传承前后内容、提供思考方向或揭示某个观点、提出问题……作用相对灵活)
情境对话:
经过锤炼的真实生活的对话,帮助学生对自己的生活经验进行反思和整理,深入感受自己、感受他人。
照片或图片:
真实地呈现社会现实,帮助学生开阔视野、丰富认知经验、开展活动.
图标:
“活动、交流、小资料”等,引导学生多样化的学习活动,启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。
学生作品:
(一个可供讨论的案例、体现学习过程、呈现学习成果)使学生产生亲切感,增强其沟通表达的欲望。
空白框:
启发表达自己的思想感情和对生活的体验、记录自己的学习成果、引导学生成为学习活动的主动参与者和创造者。
三、教师如何设计和组织品德教学活动
(一)品德教师的基本要求
1.加强课标的学习,准确把握品德教学的本质。
2.加强对教材的研究,真正地把静态的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来,使学生在品德课上真正得到情感的升华、道德的建构。
3.提高几个能力:
教学活动设计的能力;
语言表达能力;
指导学生收集资料、整理资料、提炼资料、汇报资料的能力;
指导学生自主学习和合作学习的能力;
评价能力;
使用教学媒体的能力;
开发课程资源的能力等等。
(二)设计好品德课的基本方法做到“五有”
1.心中有标。
明确教学目标
2.心中有料。
全面熟悉了解教学内容
3.心中有例。
搜集准备与教材内容有关的典型案例
4.心中有生。
全面了解学生:
学生的基本情况、学生对本节课内容的爱好、兴趣及对教学设计作出的各种反映
5.心中有法。
综合设计教学活动概括起来,品德课堂的几种类型:
情境---活动--体验---目标型
探究---体验--目标型
搜集、整理资料--体验---目标型
一份好教案的衡量标准
——体现了教师对本班学生的了解,具有针对性
——考虑了学生的不同需要和兴趣及个别差异
——具有一定的弹性,能根据实际情况灵活调整
——选择了恰当的活动方式,力求活动的实效性
(三)教师在教学中的注意点
1.注意倾听。
要认真多听学生讲,以一种平等、民主的方式与学生交流
2.注意鼓励。
要加强“表扬和欣赏”意识,在课堂上口头评价以表扬和鼓励为主
3.注意幽默。
教学幽默如果恰到好处,能使教学增添生命智慧和思想意蕴,学生在微笑中获得进步。
4.注意师生相互激励。
以前的激励是单向的,只是老师激励学生,现在应达到老师和学生相互激励。
5.注意引导调控。
过去教师使出浑身解数,暗示和诱导学生说出正确答案,现在老师应该鼓励学生自己提出问题,大家思考,进行发散性思维,老师引导思维方向,对学生进行鼓励性评价
6.注意宽容。
允许学生在尊敬老师的基础上批评老师,反驳老师,老师要听得进来自学生的不同意见.
做一个有爱心的品德教师!
做一个“让美德占据孩子们心灵”的教师!