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下面分组讨论，过会儿大家一起来交流4、师生互动：

用“domisol”三音符创编旋律（分四组讨论，通过投影仪展示四组同学的杰作）

二、歌曲导入

看来你们都是小小天才创作家，简单的三个音符就能创作出这么多的不同旋律。

今天，我也给大家带来了一首特别的歌，它也是只用了这三个音符“domisol”来创作的，来听一听！

1、播放歌曲《乃呦乃》伴奏，初步感受旋律

2、请生谈感受（旋律欢快、活泼）

3、出示歌曲旋律谱，学生跟琴模唱歌谱

4、师导语：

这就是一首来自湖南省土家族的儿歌《乃哟乃》（板书课题）土家族主要分布在湖南湖北，他是一个能歌善舞热情好客的民族，今天，我将带领大家一起去感受土家族的风情！

快听，土家族的人们唱着一首《乃哟乃》喊我们一起和他去跳舞唱歌呢！

三、学唱歌曲《乃呦乃》

1、播放歌曲猜一猜歌词“乃呦乃”表达的什么意思？

（“来吧”）

2、学生边拍手边跟师后按节奏齐读歌词

3、随音乐范唱轻声唱词

4、跟琴完整演唱歌曲

三、歌曲处理表现

1、师：

同学们！

唱的都挺棒！

，问题：

“带着什么样的心情演唱歌曲才能表现土家族小伙伴在快乐玩耍呢？

”（高兴）学生带着高兴的心情再次演唱歌曲。

师：

唱的真好听！

2、复习“domisol”音符手势，结合手势唱一唱歌谱，师先示范，生跟琴表演。

分组PK，边唱歌曲边做手势，评选出优胜组

四、律动

土家族是一个能歌善舞的民族，每年正月和三月都要举行歌舞节日。

土家族最富民族特色歌舞是“社巴节”，也就是“摆手舞”

播放“摆手舞”音乐，共同感受土家族人民欢歌竞舞的情景。

然后将全班学生分成四个圆圈，师生共舞，领略土家族音乐文化。

五、总结、下课

请同学们回家试着找可以发出“domisol”三个音的物体演奏这首歌曲。

如：

茶杯、碟子、碗或是在玻璃杯里装上不等的水。

下节课请同学们带着所选择的“乐器”来演奏这首歌曲。

再次播放歌曲《乃呦乃》，随音乐边唱边动离开教室结束本节音乐课

乃呦乃》教学设计

大连市西岗区工人村小学金玲

教学目标

1、了解我国是个多民族的国家，通过听唱少数民族歌曲，培养学生热爱少数民族的感情。

2、学唱歌曲《乃呦乃》，了解有关土家族的简单知识。

能够用茶杯、碟子、碗演奏这首歌曲，并感受土家族欢快、跳跃的音乐特点；

用动作表现音乐。

教学重、难点

学唱歌曲《乃呦乃》

初步学会用柯达伊手势表示音的高低，学会唱sol.mi.do三个音。

教学过程

一、组织教学

二、导入

1、课件导入（课件：

中国地图）

看！

这是什么？

（生答：

中国地图）在这张中国地图上，分布着许多民族，你知道我国有多少个少数民族吗？

（生答略）老师在课前让大家去搜集有关我国少数民族的资料，现在就考考你们，看看你们认识多少个少数民族。

2、点击地图出现少数民族人物，请生看图说说这个少数民族。

师对生的发言作简单总结，引出下一环节：

3、师：

我们以前还学过几首少数民族的歌曲，你们还记得吗？

现在有几朵花，每朵花里都藏着一首歌，请你们听听、唱唱，如果能表演更好，将得到一朵花，好吗。

（将生分组，每组选一朵花进行表演，之后进行简单评价）

4、师：

这张地图上还有一个民族你们认识吗？

（点击出土家族）这是土家族，（介绍土家族——课件演示图片，背景音乐《乃》）老师准备带你们去土家族生活的地方去做客，和土家族的小朋友交朋友，不过，和他们交朋友可不容易，你要会唱他们的歌曲，还要会跳他们的舞蹈才能和他们成为真正的好朋友，你们想不想和他们交朋友？

好！

现在老师就教你们唱一首土家族的歌曲。

三、新授注：

每项训练前要有要求！

还要有提高。

1、师范唱（要求：

安静地听，听完后谈谈对歌曲的感受，还可评价教师的范唱）〈情绪、几拍子、教生字、节奏、重复的旋律〉

2、按节奏轻声读歌词（师生对读、拍手读，要求读出强弱）

3、听范唱，记忆涂了颜色的小节。

4、听范唱，在有颜色小节处拍手。

在请生在此小节出设计其他动作。

5、跟教师模唱歌谱（学生也可以在开始学唱时，与老师合作，只唱每句的尾音：

531或用多种方法进行）

6、完整的演唱歌曲

7、请一生领唱，其他生齐唱涂色的小节。

四、表现歌曲

1、师从讲台底下拿出玻璃杯和碗，问：

（生答略）我要用他们来演奏这首歌曲。

2、演奏前，请你们听听他们各是什么音？

（531）

3、师演奏歌曲。

每种各一遍。

4、请生上来演奏。

（1——2人）只需演奏其中的一句或第一句。

（请学生回家也去找自制乐器，演奏这首歌。

5、学会用柯达伊手势表现音的高低：

5——（手掌伸直，手心向内，在下颚的位置）；

3——（手掌伸直，手心向下，在胸前的位置）；

1——（手呈握拳状，手心向下，在肚脐的位置），教师要引导学生边做手势，边唱音符，边轻声唱。

熟悉后可以变换sol。

mi.do.的排列顺序。

5、学舞蹈。

去土家族光会唱歌还不行，还要会跳他们的舞蹈。

你们会跳吗？

　教师也为这首歌曲设计了几个动作，我表演一遍给你们看，好吗？

（跳完，让生作简单评价，再请每个小组长和老师围圈跳一遍。

6、分组创编（分4组进行）背景音乐《乃》及图片。

请大家根据这些图片和老师教的基本动作，为这首歌曲编个歌表演。

（要求：

小组的动作要统一，或有唱有跳，或伴奏表演）

7、分组汇报，之后相互评价。

（表演时，可请生上台演奏碗等）

8、评价：

谁表演的最好？

小组的成员是不是都参与了?

他们设计的动作是不是合拍？

9、小结：

今天学会了土家族的歌曲和舞蹈，了解了土家族，相信我们下次去土家人家做客时，一定会受到他们的欢迎，并且和土家族的小朋友成为好朋友！

10、布置作业；

在《乃呦乃》音乐声中结束。

1、复习巩固“1”的吹奏方法，能用竖笛正确吹奏“5”，并能用“1”“5”为歌曲《乃呦乃》伴奏。

2、能用欢快的情绪，明亮，轻快的声音演唱歌曲《乃呦乃》。

3、复习摆手舞的动作，创编新的摆手舞并表现歌曲的欢乐。

教学课时

一课时

教学准备

音符卡片、课件、竖笛。

教学设想

本节课时第二课时。

在第一课时学跳摆手舞、听赏音乐《苗岭的早晨》的基础上，本节课的教学目标是让学生了解土家族的民俗风情，并能积极参与创编“摆手舞”，演唱歌曲《乃呦乃》并用竖笛为歌曲伴奏。

我围绕着“欢乐的山寨”的情境主题设计了“情境铺垫”，“跳欢快的舞”“唱欢快的歌”，“奏欢快的音乐”，“山寨大联欢”五个板快的教学内容，把复习与新授的教学内容，唱，奏，跳的教学形式紧密有机的联系在一起，构成一个整体教学情境。

一、情境铺垫：

1、律动：

跳摆手舞进教室。

2、导入：

跳着摆手舞我们来到了美丽的山寨，下面让我们随着音乐，一起去看看山寨那美丽的景色。

3、复习：

欣赏优美的风景，背景音乐《苗岭的早晨》。

这是山寨欢乐的一天。

清晨，薄雾像沙巾般缭绕了青春的山林，满山的树木，郁郁葱葱。

威武高峻的山，连绵不断，一叠叠，一重重。

小鸟唱起了欢乐的歌，清脆婉转的叫声唤醒了沉睡的大地。

4、提问：

刚才听到的这首乐曲同学们很熟悉吧，谁能来说一说它的名字。

（生答）听，山寨沸腾了，人们开使了各种活动，欢乐的一天开始了。

5、过渡：

在山寨里有各个不同的少数民族的人们在一起快乐生活，他们都有着自己自己的风俗习惯。

今天我们一起来体会土家族人们欢乐的歌、舞、音乐。

（说明：

此环节既是复习前一课时的摆手舞。

又为后面的编创新的摆手舞做了铺垫，在复习听赏音乐《苗岭的早晨》的过程中导入情境，并进入新的教学内容。

这个环节承前启后，从复习旧知过渡到新知，把前后两个课时巧妙的联系在一起了。

）

二、跳欢快的舞——复习创编摆手舞

1、介绍：

土家族的人们再喜庆佳节、丰收欢乐的时候跳起“乃呦乃”的舞蹈，用“乃呦乃，乃呦嗬”来表示心中的喜悦。

2、初听歌曲，感受。

下面请同学们听一听，看看这首歌里有没有土家人表示喜悦的“乃呦乃，乃呦嗬”？

3、听音乐拍手“XXX”

有表示快乐的“乃呦乃，乃呦嗬”吗？

那么，就请你在听到有“乃呦嗬”的时候，用你觉得表示欢快的动作来表现一下，以示心中的喜悦。

4、跳摆手舞：

（1）导入：

上节课我们已经学习了土家族的摆手舞下面你能不能在这首歌里用已经学过的摆手舞的动作来编一个新的摆手舞，来表示土家人“乃呦乃，乃呦嗬”的欢乐？

请你们编一编，试一试。

（2）师生交流。

（3）欣赏、指导学生自编的动作。

下面请同学们跳一跳自己编的动作。

（4）下面请同学们跳一跳自己编的摆手舞。

摆手舞的动作讲究整齐，我们一起来统一一下。

（5）师生一起围小圆圈跳摆手舞。

让学生根据歌曲《乃呦乃》的音乐运用已学过的摆手舞动作创编新的摆手舞，使学生在跳摆手舞的过程中体会到了土家族人舞蹈的欢乐，又熟悉了歌曲《乃呦乃》的旋律。

三、唱欢快的歌——学唱《乃呦乃》

1、学歌词：

（1）过渡

我们跳起摆手舞《乃呦乃》，真快乐！

（2）感受。

请同学门听一听，人们在什么时候特别高兴，唱起“乃呦乃，乃呦嗬”？

（3）请学生回答

（4）整体歌词师按节奏读歌词，在歌词“乃呦嗬”处拍手。

（5）学生按节奏读歌词在“乃呦嗬”处拍手。

让我们用节奏读一遍歌词，并在每一句最后的“乃呦嗬”处用动作来表示欢乐情绪。

2接龙唱歌

（1）师生接龙。

在山寨里人们经常用一领众和的方式来唱歌，下面我来领，请同学门在每一句最后“乃呦嗬”的地方跟我和一和，一起感受山寨人的心情。

然后换过来试一试，同学们来领我来和

（2）分组接龙

3、视唱曲谱

这个曲子很有意思，一共只有三个音符，就组成动听的音乐。

请你试着认一认，唱一唱。

（2）视唱曲谱（老师用琴带唱）

（3）视唱曲谱

（4）完整唱歌词

下面我们一起把《乃呦乃》歌曲完整的唱一遍让我来听一听你们能不能用歌声来表达土家人的欢乐。

说明：

引导学生抓住每句结束的“乃呦嗬”，找出歌曲规律，进行学唱。

用各种情绪来表现高兴的情绪，用歌声唱出土家人的欢乐心情。

四、奏欢快的乐-——用“1”“5”为歌曲《乃呦乃》。

1、导入：

土家族的人们除了用唱土家民歌、跳摆手舞来表达自己的欢乐心情外，还用自己的乐器来进行表演。

瞧，她拿着吹奏的乐器叫做“咚咚扦”，是用小竹子做成的一种吹奏乐器，也是土家人们所喜爱的乐器，在跳摆手舞时，他们常吹奏咚咚扦。

这个学期我们也有了自己的小乐器——竖笛这个好朋友。

瞧，这个同学他的姿势多棒（课件展示），下面请同学们照着他的样子，用正确的姿势拿好竖笛，一起来表演。

2、听音乐表演

（老师领唱，做出神气的样子。

3、复习“1”音的吹奏方法：

上节课我们学过“1”音的吹奏，你还记得吗？

让我们一起来吹一吹

（1）生集体吹“1”音，师用琴带奏，

（2）分组吹，比一比哪组的声音最好听。

（3）为歌曲伴奏

同学们吹得都很不错，下面请你用“1”给歌曲伴奏。

4、新学“5”的吹奏方法。

（1）师示范吹“5”

你看到老师吹奏时指法有什么变化？

生答

请你也试一试，猜一猜这是什么音，他的吹奏与“1”有什么不同

（2）吹长音

我们一起来吹个长音试一试。

（3）相互交流，互帮

还有不会吹的，同学之间互相帮帮忙。

（4）集体吹奏

下面我们一起来吹“5”吹8个试试

（5）用“5”为歌曲伴奏

5、音乐游戏

绵延起伏的大山里，山里的果子长得可好啦，下面就让我们一起来摘一摘山里丰收的果子。

成熟了的果子上会出现音符，你们看到了，就赶紧吹出那个音，这样果子就摘到了。

明白了吗？

我们先一起来试一试。

（2）集体游戏

（3）分组练习

6、试着按歌谱吹奏

下面请同学们试着按照乐谱上出示的音为歌曲伴奏。

7、集体吹奏表现。

学习吹奏的过程是一个由探索到发现的过程，采用比一比“谁吹的声音最好听”和“摘果子”等音乐游戏，提高了学生的学习兴趣，让学生轻松愉快的掌握了吹奏技能。

五、山寨大联欢

山里的人们劳作了一天，晚上要举行大联欢消除一天的疲劳了。

瞧，他们跳起了他们欢快的摆手舞，唱起了欢快的土家族歌，还吹奏了欢快的音乐（课件展示）。

他们想邀请同学们一起参加，你们想加入他们快乐的行列吗？

（生：

想！

）那我要先考考你们，看看你们表演的怎么样。

2、分组练习

每个组的同学选择一种表现方式，其他的同学为他们伴奏。

第一组统一选一下，选什么？

其他同学用“XX”跟他们配合表演。

（小组长选择表现方式，其他组配合表演）

3、分组合作表演。

一组吹，一组唱，一组舞。

下面请同学们按照自己的选择方式，一起来合作。

4、集体表演

同学们表演得真不错！

看，山里的人们欢快的唱起来了，舞起来了，奏起来了。

我们一起加入他们快乐的行列吧！

（在老师的带领下跟着音乐唱一唱、跳一跳、吹一吹。

六、小结

今天我们在土家的山寨里感受到山寨的快乐，大家唱了欢快的歌，跳了欢快的舞，奏了欢快的音乐，可真高兴。

我国少数民族的音乐丰富多彩，今后我们还要继续学习。

同学们再见！

（学生听音乐出教室。

点评：

《乃呦乃》这堂课首先从教学内容的安排上来说是较成功的，教者围绕“欢乐的山寨”情境主题设计了“情境铺垫”、“跳欢快的舞”、“唱欢快的歌”、“奏欢快的音乐”、“山寨大联欢”五个板快的内容，音乐《乃呦乃》贯穿整个教学始终，有机的把演唱、演奏、舞蹈溶为一体，构成一个整体教学情境。

让学生通过跳、奏、唱等不同方式来体验和表现音乐。

从教法上来说，始终引导学生探究性的自主学习：

在学习歌曲时，引导学生抓住每句结束的“乃呦嗬”，找出歌曲的规律再进行学唱，学习的效果事半功倍；

在学习竖笛吹奏知识时，并不是从教指法，吹奏开始，而是从同学们已经学会的“1”开始吹奏，然后再通过看老师吹奏，猜老师吹的音，试着吹一吹，同伴互助一系列的过程学会吹奏“5”。

学习的过程是一个探索到发现的过程，学生学得轻松有趣，并且很有成就感。

将音乐知识技能教学游戏化是本课的另外一个亮点，为了让学生学习竖笛知识技能，教者充分地利用现代教育技术进行教学，激发学生的兴趣，把枯燥的竖笛技能技巧的训练通过活动、游戏等方式调动学生的积极性，让学生游戏活动中的学习。

如在复习竖笛构造时，利用课件把竖笛进行了分解，让学生了解得更为直观；

复习竖笛的姿势，是通过“演双簧”的活动进行；

复习“1”音的吹奏，让学生为歌曲伴奏，有一定的音乐美，并不单一的吹；

学习“5”的吹奏方法让学生自主探究，再通过“摘苹果”的游戏巩固“5”“1”的吹奏，在为歌曲伴奏的时候，除了乐谱之外，向学生出示了竖笛的指法谱，十分直观，能帮助学生更快更好的吹奏音乐。

本堂课的教学设计自然巧妙，教学目标安排循序渐进，最后一气呵成，整个教学活动，师生共同感受、探索、表现，享受了音乐的美。

教案示例

　　一、组织教学快乐有序

　　学生听音乐《乃呦乃》进入教室。

　　二、创设情景学唱歌曲

　　导入：

刚才老师给同学们听的音乐跟我们平时听到的音乐一样吗？

　　这是一首土家族的民歌。

　　请同学们先看一看土家族的小伙伴们的生活是什么样的？

请同学们看课件，看完后请同学们讲出土家族小朋友生活中给同学们印象最深的是什么？

这节课我们就来一起学习歌曲《乃呦乃》。

　　老师为大家演唱这首歌曲请同学们拿出碗、盘子、茶杯为歌曲进行伴奏。

　　老师教大家唱歌。

会唱后请部分同学到讲台上用碗、盘子、茶杯，为歌曲伴奏，其余同学边演唱边用打击乐器作四分音符的伴奏。

　　教师与同学们一起来玩游戏：

教师与同学们一起动手用皮筋和小药盒做一个有三根弦的小琴，用皮筋的松紧来调整音高发出1、2、3的音。

并能在自己制作的琴上弹奏歌曲的乐句。

　　三、小组合作激励评价

　　3~4位同学一组自由组合，练习表演歌曲。

（1位同学弹琴，1位同学用碗等伴奏，1~2位同学表演唱）

　　请几组同学表演，评出表演最好的小组。

　　老师为表演最好的小组的同学发漂亮的贴画。

　　四、拓展延伸深化主题

　　教师与同学们根据自己制做的乐器做活动。

　　希望大家都能够做一个热爱祖国大家庭的好孩子。

课题

《乃呦乃》

课时

安排

共需要3课时

此为第2课时

教学内容

1、认识：

domisol、四分音符、八分音符

2、动：

音乐游戏

3、唱：

1、在音乐活动中认识“domisol”以及相应的柯尔文手势。

2、在音乐游戏中能听辨“domisol”的相对音高认识四分音符和八分音符。

知道其名称，掌握其时值。

3、学会土家族歌曲《乃呦乃》，用活泼、欢快的声音演唱，加上表演动作，让学生通过老师讲解，自由发挥。

教学重难点

1、通过有趣的音乐游戏，感受听辨和巩固“domisol”三个音的相对音高，进一步识记四分音符和八分音符（♪）

钢琴、CD、CD机、头饰等

教

学

过

程

师生活动

二次备课

一、组织教学：

1、听音乐《乃呦乃》的伴奏音乐，与老师一起律动，进教室。

2、师生问好（只用domisol这三个音）

二、认唱domisol

1、导入：

同学们还记得我们的音符小兄弟吗？

记得）

它们分别是（doremifasollati）。

接下来的课

中就让我们一起具体的了解其中的每一个音符兄弟吧，这

节课上老师请来了它们其中的几位，你们听！

（老师在钢琴

上分别弹奏domisol）问：

听出来了吗？

总共来了几

位啊？

（三位）对了它们分别是domisol

2、判断音高

现在，他们正在争论谁的个子比较高呢，需要你们给他

们当裁判，你们愿意吗？

愿意）那么现在就请你用你

的耳朵判断一下吧！

（老师清唱这三个音并加上手势的提示）

（学生判断老师总结）

3、运用：

模唱

老师唱《乃呦乃》的歌谱学生用手再空中边唱边画出高低。

4、手指谱过度到五线谱：

它们三个人特别顽皮，现在它们躲到了老师的手指上，

你们看，（师用手指谱唱出这三个音），现在你能在老师的手

指上找到它们吗？

（师指手指，学生唱）渐渐指出《乃呦乃》

的歌谱。

并把它转移到五线谱上。

（写字母谱）

5、柯尔文手势：

它们三人就像运动员一样都有他们拿手的动作，（分别用

柯尔文手势演示）现在你们能认出他们吗？

跟我一起边做动

作边唱一唱吧。

（唱《乃呦乃》歌谱）

三、认识四分音符以及八分音符：

它们的本领还不止这些呢，当它们一个人单独站的时候我们就要唱的慢一点（四分音符），当它们两个人手拉手的时候我们就要唱的快一点（八分音符）。

（板书）

教会学生:

八分音符念titi

四分音符念ta

四、音乐游戏：

（1）请几个同学上来自由分配，下面的同学念出他们组成的节奏。

最后演变成tatiti的节奏型。

（因为后面要用tatiti为歌曲伴奏）

（2）边拍手边念tatiti，最后由念出声变成默念并拍手。

五、学唱《乃呦乃》

（1）接着上面的“tatiti”学生一直拍手，老师再学生的伴奏中范唱《乃呦乃》。

（2）问：

你听到了什么？

（生答）简单介绍歌曲背景，土家族儿歌，解释乃呦乃就是来吧的意思。

（3）你觉得旋律熟悉吗？

（生答）

出示歌谱找相同的部分，（每句的乃呦荷都是solmido的顺序）

（4）师生接唱歌谱，并加柯尔文手势

（5）加入歌词完整演唱《乃呦乃》、处理歌曲情绪，师用tatiti为歌曲伴奏）。

（6）跟琴边唱边在（solmido）处加入柯尔文手势。

（7）把学生分成两个部分，一个部分唱乃呦荷并做柯尔文手势，一个部分的则唱剩下的部分并用tatiti为歌曲伴奏）

六、小结：

通过音符小兄弟domisol的引领，我们不知不觉的就学会了一首土家族儿歌《乃呦乃》并且还能边唱边伴奏了。

。

渡语：

我们以前听过了《快乐的啰嗦》和《彝家娃娃真幸福》，让我们向彝族娃娃们那样展现他们的活泼开朗的一面。

在我国众多的少数民族中还有一个叫土家族，他们的音乐也是用SOLMIDO三个音来构成的

1、初听歌曲。

[播放录音]

[设想]听音乐的录音，感受歌曲欢快活泼的情绪

2、边放音乐，边在黑板上按照音高贴歌词

3、朗读歌词（介绍乃呦乃就是快乐的意思）

4、教师范唱歌曲

5、指导学生按照图形谱轻声演唱

6、运用慢速进行演唱（降低难度）

7、分小组自编动作

8、歌舞表演

9、为歌曲编打击乐伴奏尝试创编动作表现音乐

10、介绍土家族的音乐文化：

他们的特点经常唱一些山歌（二句、四句、五句的结构较多）、词曲结合的紧密。

四、课堂小结：

通过本单元的学习，我们知道了我们大家生活的都很幸福，一定要珍