业务校长初一七年级期中教学质量分析会发言Word文档格式.docx

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（三）关于教学

期中期末教学工作检查制度。

为对教学过程的各影响因素进行有效把握，实施教学任务的分解落实，保证教学任务的全面完成和各科教学目标的实现，学校定期对教师的备课笔记、听课记录、作业批改与平时测试情况进行集中检查，同时召开学生座谈会、问卷调查等。

期中、期末都要召开质量分析会，对教师所带班级的学生成绩、从优秀率、及格率、平均分几个方面进行分析比较，综合考核。

加强考试管理，强化试后质量分析。

考风是否端正、监考是否规范严格，直接影响到学风和校风。

进行考风考纪教育，严格要求学生诚信考试；

课任老师强调本学科考试要求，并教育学生考试时不要作弊，考出自己的真实水平。

每次考试后要严格分析。

一是教务处对考试成绩进行数据统计，分班级、学科制成表格，每位教师人手一份，由教务主任在全体教师会上进行对比分析，此次分析要求分析到每个班级；

二是各学科备课组长在组内对考试进行横向对比分析，找出得与失，总结问题，制定下一步策略，分析的书面材料会后交教科研处存档，分析要求到每位教师；

三是教师指导学生对学科试卷进行分析，认真分析每道错题失误的原因，并在试题旁作好旁批记录，然后由任课教师收集整理记录在教师备课本上，分析要求分析到每个学生。

问卷调查。

为了全方位考评教师，在引导教师科学提高教学质量的同时避免了片面追求考试分数的现象，教务处每学期要召开学生座谈会，随机从班级抽取若干名学生，对所有任教教师的“为人师表”“教学水平”“教学效果”“满意度”等方面进行评价，然后教务处汇总，在教育教学反馈会上进行公布。

此举，能保证对教师的评价更加地客观公正，促使教师不断进行调整、改进，从而提高课堂教学质量。

（四）关于分层教学

学校要从学生实际出发，坚持实施分层教学策略，把分层教学落实到目标制订、内容讲述、作业布置以及教学评价的每一个环节，把“抓两头促中间”与“抓中间促两头”结合起来。

学生的水平、能力是不同的，分类指导是提高教学质量的保证。

要搞好分类指导，拟好分类指导计划，训练要有精确性、层次性、合理性、有效性，讲评要有针对性，要让学生有时间去思考，去探索。

考试检测要突出基础与能力，增加诊断性。

学校要结合学生实际，确保各个层次的学生都能实现各自目标。

要善待每一个学生，相信每一个学生，做到一个也不放弃。

要注意培养尖子学生，同时对偏科学生进行个别辅导，要下大力气转化后进生，落实转化后进生措施，争取大面积提升学生成绩。

保质促优，加强优等生的再提高工作。

学校要制定切实可行的培优方案，对这些学生，教师有针对性的布置课外辅导材料，引导他们自学，延伸，重在点拨和答疑。

强化中坚，加强中等生的优化工作。

中等生是学习的主流，可塑性很强。

学校在整体狠抓综合能力提高的同时，要给他们提出要求。

牵引指导，加强后进生的转化工作。

每一个后进生的背后，都有一段被冤屈的历史。

后进生转化工作已成为学校及班主任工作的重中之重，加强对他们的管理对于稳定班风、校风，提高学校整体办学水平至关重要。

要树立这样一种信念：

每个学生都具有在某一方面获得发展的可能，只要为他们提供了适当的教育。

教师应当做的，就是为具有不同智能潜力的学生提供适合他们发展的不同的教育，促使每一个学生全面充分的发展。

班主任和任课教师要重视后进生的转化，不放弃任何一个后进生。

学校要本着“不抛弃、不放弃”的理念，将各班的后进生逐一摸清，首先在班级内，由班主任牵头，由任课教师对本班后进生进行学科专门辅导，对后进生的辅导，我们采用低起点、小步子、快反馈、勤纠正的训练方法。

其次由班级任课老师和这些学生结对子，进行面对面的转化帮扶，结对的老师根据学生的个性情况，制定具体的转化计划和方案，由教务处和政教处共同考核，对于转化成绩突出的教师和进步明显的学生给予大力表彰。

每个学期可以评选一次突出进步学生，主要对象就是后进生，并把它作为毕业时综合素质评价的一个重要实证材料。

（五）关于课堂

教学要关注学生的需求。

缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。

要以实际行动关心全体学生的成长，深入了解学生的生活习性、学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的师生感情，最大限度地满足学生的情感需求；

要使课堂教学从具有一定难度的问题出发，引导学生积极参与问题解决，满足学生的认知需求；

提倡研究中考，使教学更有针对性和实效性，切实提高教学效果，满足学生的升学需求。

教学要讲求效益，教师要从学生整体利益出发，要考虑到学生整体素养的协调发展。

提倡为学生节省时间，每个学科应最大限度地在规定的时间内，达到教学目标；

提倡爱护学生身心健康，反对用过分耗费学生的时间精力去换取考试成绩；

提倡最大限度地因材施教，分层教学，分类指导，反对缺乏针对性的低效教学；

提倡适当加大课堂教学密度，给学生充足的知识信息量，反对课堂中的无用语言和无效的教学行为。

教材只是实现课程标准的途径之一，教材是动态的，开放的，教师可以根据教学实际，让学生参与，改造和生成教材，通过切合学生实际的课程途径实现课程标准的目的和要求。

教师不应迷信教材，而要会处理教材，做到“用教材教，而不是教教材”。

备课应有两个任务：

一是针对教育目标确定学生学习内容；

二是设计学生的学习方案。

这种备课除了要考虑教师在课堂中的引导，更多的还要考虑学生怎么学习，其出发点和落脚点都是学生，而不是教师。

重点考虑教育活动中学生这一学习的主体，有利于课堂教学引发学生的共鸣，从而促进学生的参与。

学校的管理、改革和发展，既要眼观八方，又要脚踏实地。

眼观八方，是对社会要有一个宏观判断、中观分析、微观落实，但更要在课堂上脚踏实地。

我们要注重四个关注：

一是要关注学生的心理。

人要接受知识，必须要有一个积极的心态。

你给他输入的知识，要靠他的大脑皮层建立一种互动，这样才可以内化，才会吸收，才有积极的意义。

课堂教学的第一个任务，就是怎样解决在课堂教学中让学生有兴趣。

这就要求：

第一，课堂上不能盲目守旧。

学生不同，学生的发展要求不同，学生的认知背景也不同。

每一堂课、每一个问题的设计，一定要根据学生真切的感受来安排，要有一个一对一的背景调查，一对一的互动。

第二，不能过分操练。

面对同样的问题，反反复复，倒来倒去，练来练去。

第三，目标不能虚化。

课堂教学的第一个要点，首先应该是解决学生的学习习惯，其次要解决方法问题。

我们的课堂教学要能够把学生的兴奋点始终保持在能够像让学生打电子游戏那样兴奋、那样愉悦的话，试想教学效果将会是多么巨大。

二是要关注学生的自由。

课堂教学一定要给学生一种精神的自由。

要尽可能让学生能够海阔天空，尽可能让学生能够提出自己的问题，让学生能够表达自己想说的一些语言，让学生能够提出不同的意见，这应该是学校的一种精神风范。

三是关注学生的互动和体验。

要有高水平、高境界、高质量的学习有法，让学生自己真切地投身于发现问题、提出问题、解决问题的体验之中，让学生真正有所感、有所悟、有所做。

一个老师，如果课堂的意义守住了，就能够解决学生基本的发展。

我们老师的知识储备、人格魅力、综合素质都要去主动地适应学生。

（六）关于团队

1．领导团队要坚实。

学校把教学工作放在全校教学工作的重中之重。

学校领导要群策群力，扑下身子狠抓教学工作，校长主动抓，分管领导具体抓，其他领导协助抓，全体教师共同抓，抓好教学的每一个环节，抓出实效，要千方百计调动教师的工作积极性。

2．备课组团队要高效。

随着学校的规模发展，备课组的作用愈来愈得以显现，它不仅直接影响教研组建设，而且还关系到学校教学质量的整体提高，因此要落实好学校的教学管理，夯实基础，必须从备课组抓起，促使组内每位教师树立起团队精神，在教学教研上互帮互助，充分发挥集体的智慧和力量。

备课组要开好每一次教研会，加强集体备课，研究教法，分析教育趋向，明确学科目标，交流学习经验，筛选有用信息，制订切实可行的学习计划。

同时各备课组每月要组织二至三次研讨课，每位教师都要参加，在相互听课的基础上，开展备课组共同评课，共同提高课堂教学水平。

学校在教学工作中要坚持集体备课和有效教学。

集体备课要突出针对性，突出重点、突破难点，要研究教法和学法指导，其核心就是教学中的效益问题，旨在全面提高教学质量。

研究学生知识背景、认知结构，遵循序进原理，组织好从简单到复杂的有序积累过程，是提高效益的基础。

3．班级团队要扎实。

学校要充分发挥班主任的核心作用，促使班主任要做好协调工作，各班级任课教师之间也相互支持、相互帮助，这种团队精神使得教师之间虽有竞争，但更多的是合作。

学校着力打造以班级为单位的团队，以保证班级内各学科均衡发展，使每位教师明确意识到自己一科的好坏，将影响整个班级的好坏，以增强教师自身的责任感和使命感。

每位教师都要对考试进行对比分析，找出薄弱学科或薄弱知识点，然后，有针对性地补缺补差进行辅导。

（七）关于读书和学习

我们从终身学习和终身发展的角度打造名师。

我们要让学习成为教师的第一需要，把行知学校变成学习型校园。

一所好的学校，必然要有一批名师，学校要积极鼓励教师参与各种比赛或考察学习，并为参赛教师提供最好的条件，一人参赛整个备课组共同研究，发挥集体的智慧和力量。

另外，只要有一点途径，就为青年教师创造机会，搭台亮相。

要培养名师，必须有一个良好的体制作保障。

这个体制包括用崇高的理想激励人才，用宏大的事业凝聚人才，用深厚的感情留住人才。

体制建立了，学校的人才队伍建设才有根本保证。

教师队伍的专业化水平不断提高会为学校教学质量的提高提供有力的保证。

如果把专业理论看作“细粮”，那么非专业的书就是“粗粮”。

没有“粗粮”作为支撑，吃再多的“细粮”也不能促使教师健康成长。

我们强调教师成长的专业化，如果只是强调教师读专业理论书籍，那么教师成长的速度未必能快。

学生需要“圈养”，也需要“散养”，唯如此，方能出全面发展的人才，这对教师也同样适用。

我们教师要使想成为血肉丰满个性鲜明的人，成为有灵魂有思想有大视野的人，就要努力突破狭隘的工具论，努力从“专业”的藩篱中挣脱出来，除了读专业著作之外，还要多看非专业书籍，广泛涉猎，博览群书，否则，专业的书读得再多，也仍有井底之蛙之嫌。

因为专业与非专业永远是不可分割的整体，没有非专业，专业又从何谈起？

只看到问题的一面，而看不到另一面，就会使人陷于盲目被动状态，人的成长就要受到制约。

作为教师，如果没有读书的时间、没有个人的空间、没有个人的见地与思想，精神就会渐渐枯萎，并由此而蜕化成体力劳动者了。

（八）不同年级采取不同的策略

不同年级工作侧重点要有所不同，针对各年级学生不同的生理心理特点开展工作，突出各年级衔接教育，协同工作，形成教育合力，突出整体育人。

努力做到：

计划目标要明确，思路要清晰，措施要扎实，亮点要凸显，重点要突出，整体性要强。

各年级组长要做好领导者，起到示范引领作用；

做好承接者，上传下达，保证学校各项工作顺利进行；

做好协调者，发挥组内成员的优势，关心维护好组内人际关系；

做好组织者，发挥推动作用。

希望各位组长树立全局意识和合作意识，做学科教学的带头人和青年教师的导师，不断学习，勤于动手，并将所学所思付诸文字。

1．初一是基础，关注素质与能力培养

最高明的教育，就是放弃表面上的虚荣，而着重培养高尚的道德品质。

学生在学校学的不仅是知识，更重要的是能力的培养。

素质与能力的培养，就相当于一个人的根，不光是眼睛只盯着分数、名次，还要看孩子自身品质、道德的综合修养。

如果盯着学习成绩，放弃了爱好、兴趣以及品性，将孩子变成一部考试的机器，即使眼下名列前茅，将来势必只会读书，不会用书，这样的人走入社会，恐怕未来更令人担忧。

2．初二是关键，防止不良现象出现

许多孩子在进入初中二年级这个门槛后，就会经常发生一些不良现象：

逆反心理增强，与老师、家长发生口角和矛盾的事情经常发生；

不能辨清是非取向，非常容易误入歧途，沉溺于上网玩游戏、阅读不健康的书籍等。

对此，老师顺势而为，把自己过去对孩子的保护角色迅速转变为朋友角色，走进孩子心灵，对他们面临的生存和学习压力表示理解和同情，设法为他们排忧解难。

3．初三是重点，培养学生树立正确的目标

一个没有目标的人，生活犹如在睡梦中，浑浑噩噩、茫然度日。

有了目标才是一个真正清醒的人，才知道自己活着为了什么，知道成功的路该怎么走才正确。

没有目标的人生是迷茫的，更是容易出现差错、纰漏，甚至危险的。

对于一艘没有航向的船只，任何方向的风都是多余的。

同样，对于没有目标的人而言，任何行动都是多余的。

（九）加强家校联系

家庭教育在学校要得到高度重视，组织开展诸如专家报告会、经验交流会、家长开放周、优秀家长表彰会等系列活动，使每一个学生家长都能受到教育。

学校和家长必须及时沟通，双管齐下，共同做好学生的思想工作。

学校要求班主任和课任教师通过家长会、定期家访、微信、QQ等多种途径，与家长保持密切联系，除班级单独召开的家长会外，学校也要集体召开2—3次全年级的家长会，在会上听取家长对学校工作的意见和建议，向家长宣传学校的教育政策、育人目标，帮助家长树立正确的成才观。

根据不同学生的不同情况，让家长和学生共同制定适当、合理的目标，家长给以监督。

事实证明，学校的教育只有得到家长的配合和支持，才能发挥应有的作用，教育教学质量才能不断的提高。