最新五年级科学《测量力的大小》教学设计Word文件下载.docx

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１、知识目标：

使用弹簧测力计测量力的大小。

２、技能目标：

３、情感目标：

激发学生探究学习的兴趣。

勤于思考、大胆解释、乐于用科学知识分析日常事物。

树立细致、有步骤工作的态度。

二、教学重点、难点：

教学重点：

使用弹簧测力计测量力的大小

教学难点：

认读和规范的测量操作

三、教学准备：

1、弹簧测力计、钩码、小车、沙、橡皮筋测力计

2、课件

四、教学过程：

（一）引入探究弹簧测力计的原理

师：

在上课前，老师有个问题想问大家，你们班谁的力气最大？

今天我们俩比一比谁的力气大，同学们有什么好方法吗？

生：

{掰手腕，举重，拔河}

这些方法都不错。

今天老师带来了一件东西，同学们看，你们认识吗？

生答

他的名字叫拉力器。

怎么拉呢？

师讲述拉拉力器的方法。

你先来。

学生拉拉力器，现在老师来，我们两个谁的力气大？

你们是怎么判断的？

拉力器上的什么拉的长？

弹簧。

老师拉得弹簧长一些，说明老师的力气大。

（边演示边说）看老师，我慢慢加大拉力，弹簧就会逐渐（拉长），拉力慢慢减小，弹簧逐渐（缩短）。

弹簧的伸缩就能表示力的大小。

聪明的人们根据弹簧这样的特性{板书：

拉力大，伸长长}设计出一种测量力的仪器，弹簧测力计来测量力的大小。

这节课我们就来学习测量力的大小。

板书课题：

测量力的大小

（二）认识弹簧测力计

1、要测量力的大小，首先我们来认识一下弹簧测力计，书中就给我们介绍了四种测力计。

书中这四种，老师也带来了其中的三种，同学们看，能不能叫出名字？

大屏幕出示：

第一种，我们把它叫做（平板式弹簧测力计）老师手中的这个就是？

第二种同学们也见过，家里爸爸妈妈，爷爷奶奶称东西用的，他的名字叫做手柄式弹簧测力计。

第三种，叫圆筒式弹簧测力计。

同学们看老师手上的这个，他的形状像什么，所以叫？

最后这种，（叫条形盒弹簧测力计。

）这节课的试验中我们用到的就是这种，叫？

虽然有这么多款式的弹簧测力计，但它们的功能是一样的，就是？

测量力的大小。

弹簧测力计由那几部分构成？

各个部分分别又有什么作用呢？

同学们带着这两个问题看书77页，小组讨论解决问题。

学生小组内汇报，一人问，其他人答。

PPT展示（点击部位）师问生答，弹簧测力计：

提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧。

各个部分有什么作用呢？

学生回答。

引导学生说指针的作用，指针指的位置就是测量的力的多少，刻度板作用引导学生，刻度板上的刻度，帮助人们读出数的多少，引导说出弹簧的伸缩能表示力的大小。

2、认识力的单位和测量范围。

我们已经熟悉了弹簧测力计的结构和各部分的作用，测量力的大小还要知道他的单位。

刻度板的左上方都标着什么呢？

上面有“n牛

“牛顿”是力的单位，为什么用牛顿作为力的单位呢？

出示课件，你们认识他吗？

他有什么发现？

请一位同学读一遍这段文字。

师边问边板书：

牛顿牛n

同学们，指针的右面还有什么呢？

还有“克力”。

“GF”

它是我们生活中常用来表示重力的单位。

用子目录gf表示。

那么“牛顿”和“克力”两者之间都有什么关系呢？

看刻度板，一牛对应着多少克力？

1牛等于100克力。

板书1牛≈100克力。

一牛约等于100克力，因为100克力是0.98牛，所以1牛约等于100克力。

看课件师：

刻度板上一大格表示多少牛？

你再看一看这个刻度板的一小格代表多少牛？

小格代表0.1牛。

会认读测力计了吗？

老师考考大家。

出示三道测力计读书图。

学生认读。

测力计最大能测量多少牛？

超过5牛的物体还能用他测量吗？

超过会怎样？

所以我们测量的物体必须控制在5牛以内。

（三）使用弹簧测力计

1、感受力、估计力

5牛的力到底有多大呢？

我们先来体验一下1牛的力有多大好不好？

叫两名同学到前面体验。

同学们你们想不想体验一下？

小组体验（一分钟时间）

2、师：

我们已经体验到了1牛的力的大小，那么一个勾码的重力有多少牛呢？

同学们每人提起一个勾码来，和老师一起来估测一下他的重力是多少？

看谁估计的准。

谁来告诉老师你估计的结果？

知道老师估计多少吗？

老师估计是0.5牛。

3、师：

这个钩码到底有多大的重力呢？

看老师来实际测一测。

刚才我估计是0.5牛，可以用这个测力计来测量吗？

首先拿起测力计的提环，一定要注意手要拿着提环，不要拿着测力计的边上。

检查指针是不是指着0，第一桌的同学，你来检查一下指针，没指0.老师把指针调整到0.看一看，现在指着0吗。

然后用测力计勾住钩码，把它慢慢提起来，不要用力过猛。

开始读数，读书时视线要和指针相平，视线比指针高了，低了都不行。

是0.5牛。

测量完后把勾码和测力计这些实验仪器放回原处。

这个勾码我估计的准不准？

你们想不想用测力计亲自动手测一测？

在测量前，先来了解一下使用测力计时应注意的事项。

（出示大屏幕）谁来给大家读一遍？

这些注意事项记住了吗？

4、下面我们分组测量，桌上老师给你们准备了勾码，小车，沙子，看大屏幕（出示记录单）每组都有一张这样的记录单，讲解记录单的填法）先估计物体的重力的大小，再实际测量。

算出估计值和实际测量的差距。

把结果填在记录单上。

注意填上单位，是什么？

（牛）

5、我们看要求，哪个同学来读一读

课件出示要求：

（1）测量时，分工合作（操作员、读数员、记录员等），轮流更换。

众上所述，我们认为：

我们的创意小屋计划或许虽然会有很多的挑战和困难，但我们会吸取和借鉴“漂亮女生”和“碧芝”的成功经验，在产品的质量和创意上多下工夫，使自己的产品能领导潮流，领导时尚。

在它们还没有打入学校这个市场时，我们要巩固我们的学生市场，制作一些吸引学生，又有使学生能接受的价格，勇敢的面对它们的挑战，使自己立于不败之地。

（2）先估计，再实测，把实验数据及时填写在实验记录单中。

§

8-2购物环境与消费行为2004年3月20日（3）实验结束，整理好实验器材。

这些要求记住了吗？

3、你是否购买过DIY手工艺制品？

好，开始实验。

（3）年龄优势学生实验，老师巡视小组，并作指导。

提示要填写单位牛。

6、汇报实验数据

出示实物投影哪位同学来展示一下你们组的实验结果？

拿着记录单，到前边来，念给大家听。

通过几次测量，你们组估计的是不是越来越准确了？

展示两个小组的记录单。

哪些组估计的是越来越准了？

为了解目前大学生对DIY手工艺品制作的消费情况，我们于己于人2004年3月22日下午利用下课时间在校园内进行了一次快速抽样调查。

据调查本次调查人数共50人，并收回有效问卷50份。

调查分析如下：

四、看大屏幕下面我们再来试一试，水平拉动文具盒要用多大的力，垂直拉文具盒用多大的力？

这两次的测量结果相同吗？

怎么做呢，看老师，把测力计水平放在桌面上，勾住文具盒，慢慢匀速的拉动他，看是多大的力。

再用测力计垂直慢慢提起文具盒，看他是多大的力，把结果写在记录单上。

每个小组只测量一个文具盒。

学生测量并汇报记录单。

其他小组测量的两个力相同吗？

大屏幕出示水平拉动和垂直拉动的力不相同。

这又告诉我们一个什么科学知识呢，我们要到下一节课去学习。

五、课堂小结

二、大学生DIY手工艺制品消费分析同学们，今天这节课你们觉得有收获吗？

收获到了什么呢？

同学们有这么多的收获，老师真高兴。

六、课外延伸

你们喜欢测力计吗？

想不想自己拥有一个？

看老师做了两个橡皮筋测力计，一个是用单股橡皮筋做的，另一个是用双股橡皮筋做的。

我们留一个课外作业就是制作橡皮筋测力计。

看大屏幕所需要的材料是硬纸板，橡皮筋，回形针，谁来读一下操作步骤？

“碧芝”最吸引人的是那些小巧的珠子、亮片等，都是平日里不常见的。

店长梁小姐介绍，店内的饰珠有威尼斯印第安的玻璃珠、秘鲁的陶珠、奥利的施华洛世奇水晶、法国的仿金片、日本的梦幻珠等，五彩缤纷，流光异彩。

按照饰珠的质地可分为玻璃、骨质、角质、陶制、水晶、仿金、木制等种类，其造型更是千姿百态：

珠型、圆柱型、动物造型、多边形、图腾形象等，美不胜收。

全部都是进口的，从几毛钱一个到几十元一个的珠子，做一个成品饰物大约需要几十元，当然，还要决定于你的心意。

“碧芝”提倡自己制作：

端个特制的盘子到柜台前，按自己的构思选取喜爱的饰珠和配件，再把它们串成成品。

这里的饰珠和配件的价格随质地而各有同，所用的线绳价格从几元到一二十元不等，如果让店员帮忙串制，还要收取１０％～２０％的手工费。

思考：

怎样正确画出这两个测力计的刻度？

用单股橡皮筋和用双股橡皮筋做的测力计有什么不同？

1、你一个月的零用钱大约是多少？

课下同学们可以一起研究制作。

用它测量一些小的物品。

今天的课就上到这，下课。

同学们再见。

七、《测量力的大小》教学反思

中式饰品风格的饰品绝对不拒绝采用金属，而且珠子的种类也更加多样。

五光十色的水晶珠、仿古雅致的嵌丝珐琅珠、充满贵族气息的景泰蓝珠、粗糙前卫的金属字母珠片的材质也多种多样。

《测量力的大小》是在学生经历了重力、拉力、弹力、反冲力等多种动力使小车运动起来的活动中，逐步建立了物体只有在力的作用下，才能运动的概念。

并从中体会了力是有大有小的，同时引出力是可测的，让学生知道测量力的大小的工具是弹簧测力计。

学习这课也是为后面的测量摩擦力的大小奠定基础。

本课是一节内容非常简单却非常实用的课，目标非常明确：

认识重力的大小可以测量，认识测量重力的工具——测力计，使用测力计，最后是制作测力计。

科学课的内容往往与日常生活习惯不同，比如本课测量重力的大小，在日常生活中我们习惯说物体的重量，然后说是多少克、多少千克，重量其实就是重力的大小，但这节课中我们不说重量，而只说重力，因此认识和熟悉一个新的单位——牛顿，因为陌生并且与生活习惯不同，所以让学生接受起来要有一个过程。

在我的课堂教学中，实验活动中让学生初步感受到了弹簧“受力大，伸长长”。

同时引入弹簧测力计，通过物体重量以及弹簧“受力大、伸长长”的特征，使学生明白力的大小是可以测量的。

在观察弹簧测力计的组成时，巧妙地引导学生思考“N”，引出力的单位“牛顿”。

并且了解了牛顿与克力的关系。

本节教学过程中，学生活动丰富，课前准备活动看似随意，实际上是让学生在这个过程中初步了解了弹簧的特性“受力大伸长长”，也激起了学生的学习兴趣，放松了学生的心情。

观察测力计的组成是教学过程中必要的组成部分，在这个过程中，一方面是培养学生的观察能力，有序的观察习惯，同时知道测力计各部分的作用以及操作使用的注意事项，也巧妙地让学生明白力的单位。

在学生跃跃欲试的时候，给学生尝试的机会，让学生受挫，使学生明白在科学研究中不能急于求成，必须细致地了解实验器材的使用方法以及注意事项以后，才能够保证实验结果的准确性。

在心中建立细致观察、细致实验的印象。

经过前面的酝酿，后面的操作实验水到渠成。

在分组实验中，学生合理分工，顺利地完成了实验。

课后，我也反思了自己的课堂。

整节课从设计到课堂组织，我较多地考虑了如何落实教学内容中的科学概念，整节的设计，也是围绕这个主题展开的。

在设计的过程中，还是以自己心中的预设为主线的，没有能够做到放开来让学生探究。

1．www。

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net/artide/2004021313098897。

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