教案11到20个数的认识Word文件下载.docx
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直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的,以及灵活运用所学知识解决实际问题,发展学生的数感
教具
准备
电脑课件,小棒,线(皮筋)
学法
板书
设计
1011121314
151617181920
读作:
十十一十二十三十四
十五十六十七十八十九二十
一、前置性作业设计
个案修改
(一)课前三分钟(一分钟见闻)
(二)前置作业(课前学习单)
学习内容:
一年级上册11到20各数的认识
老师的话:
今天我们学习“11到20各数的认识”,你能认证阅读74-75页的知识,总结关于“11到20”的相关知识吗?
学习过程:
一:
复习旧时
1.从开学到现在,我们已经认识了一些数朋友,说说都是谁?
2.在这些数里,你认为谁比较特别,为什么?
3.10是我们神奇的数朋友,你能向大家介绍一下10吗?
关于10,你都知道什么?
4.那你会用小棒表示10吗?
可以怎样摆?
这是什么意思呀?
二:
请你思考几个问题
1.刚才你是怎样捆的?
10根就是几个一?
这一捆是几个十?
2.1个十再加上1根小棒是多少?
()
十位上是()个位上也是(),读作()
3.个位上是1表示多少?
十位上的1表示多少?
个位上的1表示(),十位上的一表示()
4.再添上1根小棒是多少?
读作(),()个十和()个一是这个数。
5.老师摆一捆和三根,请问:
这表示多少根?
为什么这样摆就表示()根?
这个数怎么读?
三:
你学会了吗
1.看直尺上的数,从0读到20,再从20读到0
2.你会发现:
从0数起,越往右看数字越(),后面一个数总是比前一个数()
3.提问:
10前面一个数是几?
后面一个数是几?
比11多1的数是几?
19的邻居是哪两个数?
比8大又比13小的数有哪些?
4.1个十和3个一是()
读作(),这个数的十位是()个位是()
5.1个十和4个一是()
读作(),这个数的十位是()个位是()
6.2个十是(),读作(),这个数的十位是()个位是()
四:
善于提问题的孩子最聪明
我的问题是;
五:
我不但会做,而且会讲
我是这样想的:
我总结的知识点有:
二、创设情境,导入新课
出示喜羊羊图片:
同学们,快看谁来了?
今天喜羊羊也来参加我们的学习了,高兴吗?
谁表现棒,喜羊羊就和他交朋友!
喜羊羊在校也是个好孩子,看他已经奖到很多笑脸了,我们一起帮他数数。
数到10,师:
再往下数就要用到比10更大的数了,你会数吗?
谁来试一试?
三、新课学习(前置性作业研究)
(一)课前三分钟展示(一分钟见闻)
(小助手主持)
二)课件展示前置作业1,学生汇报前置作业1学习情况。
(三)课件展示前置作业2,学生汇报前置作业2学习情况
(四)前置作业三研究
2.引导发现:
从0数起,越往右看数字越()后面一个数总是比前一个数()
()后面一个数是几?
()比11多1的数是几?
()19的邻居是哪两个数?
()和()。
6.2个十是(),读作(),写作()。
这个数的十位是()个位是()
2、小组学习成果展示。
3、引导学生小结知识点
十位表示几个十个位表示几个一
四、知识达标检测
1.看图写数:
自己写 11 18 19
2.排列数字:
从大到小:
171514131211 95421
3.在○里填>、<、=
10○11 12○14 9○11
19○18 17○7 20○10
4.我是几?
我是由3个一和一个十合起来的。
我是由一个十和7个一组成的。
我的十位上是1,个位上也是1.()
我的个位上是8十位上是1。
五、课堂总结
1.小组交流:
组内个体充分展示,明确共识与争议。
确定全班交流人员与内容。
2.全班交流:
代表小组充分展示共识与争议,求得同学的帮助。
3.根据预习单学生提出的问题,会发现许多老师注意不到的问题。
六、课后反思
11到20个数的认识
2
1.通过自主探索,合作交流列出四个算式,并计算结果。
2.培养学生的观察能力,动手操作能力及语言表达能力。
3.使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系,和每一部分的名称。
1.看一幅图写出四个算式,并能正确地进行计算
2.理解加数,和,被减数,减数和差
电脑课件
11+2=13
加数加数和
11-2=11
被减数减数差
一年级上册11到20各数的认识之十加几的加法和相应的减法
昨天我们学习了“11到20各数的认识”,今天你能认真阅读78页的知识,总结关于“十加几的加法和相应的减法”的相关知识吗?
1.1个十和3个一合起来是()
2.15里面有()个十和()个一
3.1个十和()个一合起来是19
1.请你迅速在桌上摆出13根小棒,能让老师一眼看出是13根,你是怎么摆的?
2.看算式:
10+3
等于多少?
为什么?
你是怎么想的?
用了什么方法?
3.你能用上面出现的三个数字,写出两个加法算式两个减法算式吗?
4.在上面的算式中你能标出每一个算式中的加数,和,被减数,减数和差吗?
在一个美丽的大森林里,一天早上,二只松鼠提着一个篮子上山采松果,松鼠妈妈采了14个,松鼠宝宝采了3个,然后就一起高高兴兴地回家去了。
看了这个故事,回答下面的问题
1)一共有多少个松果?
2)松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个?
3)松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果?
3、先解决第一个问题:
问:
(1)要求一共有多少个松果?
用什么方法计算?
如何列式?
为什么用加法计算?
说一说你的理由?
(2)14+3=?
你是怎样算的?
(3)还有不同的算法吗?
(4)你最喜欢哪一种算法?
用你最喜欢的算法解决14+3=?
4、再解决第2,3问题:
请你说给大家听。
今天,加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战,你们愿意接受挑战吗?
(二)课件展示前置作业1,学生汇报前置作业1学习情况。
(四)前置作业三研究:
4)一共有多少个松果?
5)松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个?
6)松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果?
4、先解决第一个问题:
(5)还有不同的算法吗?
(6)你最喜欢哪一种算法?
五.引导总结:
今天我们一起来看加法。
每一个加法家庭里都有几个成员,科学家给他们起的都有名字,加号前面的数叫做加数,加号后面的数也叫做加数,等号后面的数叫做和。
小朋友们起的名字都很好听,但如果每个人都用自己起的名字,方便吗?
为了使用方便,科学家们也给它们统一起了名字,减号前面的叫被减数,减号后面的叫减数,等号后面的叫差。
你们认识他们了吗?
谁愿意再来介绍一下。
11+213-219-914-518-67+3+5=14-10=
12-2+8=2+8-4=
五、课堂总结:
排队中的学问
1.通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题
2.体验解决问题方法的多样性和优化策略
使学生学会解决求两数之间数字个数的问题
(二)前置作业学习单
昨天我们学习了“十加几的加法和相应的减法”,今天要学习在实际生活中的应用,你愿意来试试吗?
17-6=14-3=1+9=15-10=
11+6=5+4=13+2=16+2=
请你思考一个问题
认真观察79页情境图,看一看你发现了什么?
你觉得:
1.图上的小朋友在干什么?
2.小丽排第十,小雨排第几?
你是怎么得出这样的答案的?
(画图)
3.要解决的问题是什么?
你有法解决吗?
一队小朋友玩滑梯,丽丽说:
“我排第四,该我滑了。
”东东说:
“我排第八。
”
看着这段话,你还能提出那些数学问题?
1.丽丽和东东之间有几个人?
自己组的小朋友上来演一演,看看你那个组最棒。
2.丽丽前面有几个人?
怎么算?
3.假如一共有15个小朋友,东东后面有几个小朋友?
4.。
。
学生排队,体验排队中有关数学信息(以三个学生为例,排队展开游戏)
一队小朋友玩滑梯,丽丽说:
5.丽丽和东东之间有几个人?
6.丽丽前面有几个人?
7.假如一共有15个小朋友,东东后面有几个小朋友?
8.。
3、引导学生小结方法,展开课堂游戏:
请15个同学上台排队,并指定两人说说自己从左往右的位置,台下同学闭眼睛猜测。
再说出两名同学之间有几人。
今天是星期一,运动会3天后开,问,运动会是星期几开呢?
单元总结