教案11到20个数的认识Word文件下载.docx

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直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感

教具

准备

电脑课件，小棒，线（皮筋）

学法

板书

设计

1011121314

151617181920

读作：

十十一十二十三十四

十五十六十七十八十九二十

一、前置性作业设计

个案修改

（一）课前三分钟（一分钟见闻）

（二）前置作业（课前学习单）

学习内容：

一年级上册11到20各数的认识

老师的话：

今天我们学习“11到20各数的认识”，你能认证阅读74-75页的知识，总结关于“11到20”的相关知识吗？

学习过程：

一：

复习旧时

1.从开学到现在，我们已经认识了一些数朋友，说说都是谁？

2.在这些数里，你认为谁比较特别，为什么？

3.10是我们神奇的数朋友，你能向大家介绍一下10吗？

关于10，你都知道什么？

4.那你会用小棒表示10吗？

可以怎样摆？

这是什么意思呀？

二：

请你思考几个问题

1.刚才你是怎样捆的？

10根就是几个一？

这一捆是几个十？

2.1个十再加上1根小棒是多少？

（）

十位上是（）个位上也是（）,读作（）

3.个位上是1表示多少？

十位上的1表示多少？

个位上的1表示（），十位上的一表示（）　

4.再添上1根小棒是多少？

读作（），（）个十和（）个一是这个数。

5.老师摆一捆和三根，请问：

这表示多少根？

为什么这样摆就表示（）根？

这个数怎么读？

三：

你学会了吗

1.看直尺上的数，从0读到20，再从20读到0

2.你会发现：

从0数起，越往右看数字越（），后面一个数总是比前一个数（）

3.提问：

10前面一个数是几？

后面一个数是几？

比11多1的数是几？

19的邻居是哪两个数？

比8大又比13小的数有哪些？

4.1个十和3个一是（）

读作（），这个数的十位是（）个位是（）

5.1个十和4个一是（）

读作（），这个数的十位是（）个位是（）　　

6.2个十是（），读作（），这个数的十位是（）个位是（）

四:

善于提问题的孩子最聪明

我的问题是;

五：

我不但会做，而且会讲

我是这样想的：

我总结的知识点有：

二、创设情境，导入新课

出示喜羊羊图片：

同学们，快看谁来了？

今天喜羊羊也来参加我们的学习了，高兴吗？

谁表现棒，喜羊羊就和他交朋友！

喜羊羊在校也是个好孩子，看他已经奖到很多笑脸了，我们一起帮他数数。

数到10，师：

再往下数就要用到比10更大的数了，你会数吗？

谁来试一试？

三、新课学习（前置性作业研究）

（一）课前三分钟展示（一分钟见闻）

（小助手主持）

二）课件展示前置作业1，学生汇报前置作业1学习情况。

（三）课件展示前置作业2，学生汇报前置作业2学习情况

（四）前置作业三研究

2.引导发现：

从0数起，越往右看数字越（）后面一个数总是比前一个数（）

（）后面一个数是几？

（）比11多1的数是几？

（）19的邻居是哪两个数？

（）和（）。

6.2个十是（），读作（），写作（）。

这个数的十位是（）个位是（）

2、小组学习成果展示。

3、引导学生小结知识点

十位表示几个十个位表示几个一

四、知识达标检测

1.看图写数：

自己写　11　　18　　19

2.排列数字：

从大到小：

171514131211　95421

3.在○里填＞、＜、＝

10○11　12○14　9○11

19○18　　17○7　　20○10

4.我是几？

我是由3个一和一个十合起来的。

我是由一个十和7个一组成的。

我的十位上是1，个位上也是1.（）

我的个位上是8十位上是1。

五、课堂总结

1.小组交流：

组内个体充分展示，明确共识与争议。

确定全班交流人员与内容。

2.全班交流：

代表小组充分展示共识与争议，求得同学的帮助。

3.根据预习单学生提出的问题，会发现许多老师注意不到的问题。

六、课后反思

11到20个数的认识

2

1.通过自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。

2.培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。

3.使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，和每一部分的名称。

1.看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算

2.理解加数，和，被减数，减数和差

电脑课件

11+2=13

加数加数和

11-2=11

被减数减数差

一年级上册11到20各数的认识之十加几的加法和相应的减法

昨天我们学习了“11到20各数的认识”，今天你能认真阅读78页的知识，总结关于“十加几的加法和相应的减法”的相关知识吗？

1.1个十和3个一合起来是（）

2.15里面有（）个十和（）个一

3.1个十和（）个一合起来是19

1.请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根,你是怎么摆的？

2.看算式：

10+3

等于多少？

为什么？

你是怎么想的？

用了什么方法？

3.你能用上面出现的三个数字，写出两个加法算式两个减法算式吗？

4.在上面的算式中你能标出每一个算式中的加数，和，被减数，减数和差吗？

在一个美丽的大森林里，一天早上，二只松鼠提着一个篮子上山采松果，松鼠妈妈采了14个，松鼠宝宝采了3个，然后就一起高高兴兴地回家去了。

看了这个故事，回答下面的问题

1）一共有多少个松果？

2）松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个？

3）松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果？

3、先解决第一个问题：

问：

（1）要求一共有多少个松果？

用什么方法计算？

如何列式？

为什么用加法计算？

说一说你的理由？

（2）14+3=？

你是怎样算的？

（3）还有不同的算法吗？

（4）你最喜欢哪一种算法？

用你最喜欢的算法解决14+3=？

4、再解决第2，3问题：

请你说给大家听。

今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，你们愿意接受挑战吗？

（二）课件展示前置作业1，学生汇报前置作业1学习情况。

（四）前置作业三研究：

4）一共有多少个松果？

5）松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个？

6）松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果？

4、先解决第一个问题：

（5）还有不同的算法吗？

（6）你最喜欢哪一种算法？

五．引导总结：

今天我们一起来看加法。

每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。

小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？

为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。

你们认识他们了吗？

谁愿意再来介绍一下。

11+213-219－914-518-67＋3＋5＝14－10＝

12－2＋8＝2＋8－4＝

五、课堂总结：

排队中的学问

1.通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题

2.体验解决问题方法的多样性和优化策略

使学生学会解决求两数之间数字个数的问题

（二）前置作业学习单

昨天我们学习了“十加几的加法和相应的减法”，今天要学习在实际生活中的应用，你愿意来试试吗？

17-6＝14－3＝1＋9＝15－10＝

11＋6＝5＋4＝13＋2＝16＋2＝

请你思考一个问题

认真观察79页情境图，看一看你发现了什么?

你觉得：

1.图上的小朋友在干什么?

2.小丽排第十，小雨排第几？

你是怎么得出这样的答案的？

（画图）

3.要解决的问题是什么?

你有法解决吗？

一队小朋友玩滑梯，丽丽说：

“我排第四，该我滑了。

”东东说：

“我排第八。

”

看着这段话，你还能提出那些数学问题？

1.丽丽和东东之间有几个人？

自己组的小朋友上来演一演，看看你那个组最棒。

2.丽丽前面有几个人？

怎么算？

3.假如一共有15个小朋友，东东后面有几个小朋友？

4.。

。

学生排队，体验排队中有关数学信息（以三个学生为例，排队展开游戏）

一队小朋友玩滑梯，丽丽说：

5.丽丽和东东之间有几个人？

6.丽丽前面有几个人？

7.假如一共有15个小朋友，东东后面有几个小朋友？

8.。

3、引导学生小结方法，展开课堂游戏：

请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。

再说出两名同学之间有几人。

今天是星期一，运动会3天后开，问，运动会是星期几开呢？

单元总结