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六、布置作业
１、思考练习第三题，体会句子深刻含义。
２、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。
穷人教案篇2
一、交代课题，板书课题
简介作者：
以前我们读过托尔斯泰的什么作品?
（跳水）托尔斯泰是俄国伟大的的作家，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。
本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。
今天我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷?
二、检查预习情况
1、预习过课文的同学，（师出示课件）：
谁来说说课文主要写了哪几个人物?
请同学把主要人物写在黑板上。
板书（桑娜，渔夫）
2、谁来读读课文，读的时候注意读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事?
三、课文先写的什么，再写的什么?
最后写的什么?
浏览课文，看谁能把课文分为三部分?
（等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。
）
3、你能用几个字来概括对穷人的印象?
板书（善良）
4、那么他们的善良表现在哪些地方?
请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。
四、学课文，谈感受
1、默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗?
（穷）
2、你从哪些地方感受到他们的穷?
你读到这些句子的时候是什么心情?
你能通过朗读把你的同情的心情表达出来吗?
五、学习描写心理活动
桑娜一家如此贫穷，可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。
回来后她想了些什么?
把有关语句画出来，体会体会。
重点点拨的句子：
1、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”。
2、“她忐忑不安的想：
他会说我什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
不，还没来!
……为什么把他抱过来啊?
……他会揍我的!
那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好!
”
六、体会省略号的作用
你从省略号体会到了什么?
1、表示人物内心活动的内容时断时续。
桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。
她的思绪既不连贯，也没有了条理。
她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?
这是哪一处?
（她忐忑不安的想：
自己的五个孩子已经够他受的了……）
2、可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了的一处是?
（是他来啦?
……）
3、还有自己对自己的责怪的省略：
明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢?
今后的日子怎么过啊?
4、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安定下来的省略：
谁让我这么做了?
既然已经抱回来了，就由他打吧?
自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。
师小结：
由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，成分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。
（板书：
善良）
说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。
1、“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下……始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的安全，桑那内心十分焦急。
衬托出了她等待丈夫焦急的心情。
2、“谢谢上帝，总算活着回来了……我不在家，你在家里做什么呢?
表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。
他刚从海上惊险回忆中回过神来，注意力就转移到了旗子身上。
3、“桑那脸色发白，说：
‘我嘛……缝缝补补……’”省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，非常紧张，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。
小结：
我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的重要内容。
4、出示课件：
怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话?
5、再出示课件：
描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先要注意语调。
她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬;
有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降;
有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。
其次要注意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。
七、体会渔夫的品质
同学们刚才体会课文时感悟到桑那善良的优秀品质了，下面请勾出描写渔夫品质的句子，体会体会。
“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行?
”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美好心灵。
“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。
渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。
“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。
从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。
足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。
在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先力量了吗?
没有商量而想法和做法完全一致，叫什么?
（不谋而合）说明了穷人和穷人的心是相通的。
是的，抚养这2个孩子成人是不简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。
八、总结全文
再浏览课文，你认为作者在表达上注意了什么?
（语言、动作、神态、标点符号）
我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点也是非常重要的。
穷人教案篇3
课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。
文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。
教学目标：
学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
教学重点：
根据课文内容，展?
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第一课时
学会本课的10个生字，认识恩、嘿、哦、喃4个生字。
能正确理解下列词语：
自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能够正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教学过程
一、出示课题，交流收集的材料。
1、简介本文作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。
学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：
自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听
可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。
四、交流初读收获。
教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
五、置疑，交流。
学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。
学生可能主要提出以下问题：
1、为什么以穷人为题，而不以桑娜和渔夫为题？
2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？
3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？
4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？
其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。
而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。
可待到以后深入理解课文时再给予解决。
六、学写生字。
要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。
练习有感情的朗读课文。
了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。
根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
教学重点
一、出示课题，回顾复习。
1、回忆文章写了一件什么事。
2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。
1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。
2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。
（可根据自己的实际有选择的完成）
3、思考：
桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？
二、分组自学，讨论交流。
以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。
三、全班交流，教师相机指导。
1、汇报、指导朗读。
以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。
使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。
教师可提出这样的问题引导评读：
你觉得他读的怎么样？
你认为应该读出怎样的感情来，为什么？
这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物善良的品质，一举两得。
2、汇报、交流第二个问题。
设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。
可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。
其中，课文第9自然段可作为重点段研读。
教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。
如教师可引导学生抓住已经够他受的了这句话想象桑娜此时会想到什么。
学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：
丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。
丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗？
然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。
当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。
进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。
无论学生完成的如何，教师都要给予表扬鼓励。
同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。
这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。
师生应及时给予评价。
学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。
3、汇报、交流第三个问题。
学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。
答案不要求统一，学生可畅所欲言。
只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。
四、教师小结，布置扩展练习
教师可使用这样的结束语：
桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。
沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。
那么他们以后的生活会怎样呢？
那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。
第三课时
展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。
抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。
掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。
教学过程：
一、提出续写要求。
1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。
2、掌握故事的主线。
3、情节发展要合情，想象要合理。
无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。
二、让学生谈谈自己的续写思路。
三、当堂练习续写。
四、让学生读自己写的文章，大家点评。
五、抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班交流。
师生给予评价。
板书：
穷人
桑娜
渔夫
非这样做
不可揍我一顿也好
皱起眉
脸变的严肃
总能熬过去
（心理活动）
（动作、神态、语言）
善良
点评：
教学中注重以读为主线，在读中培养学生的语感，在读中感悟课文的内容，在读中使学生受到情感的熏陶。
教师还注意适时组织学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，培养学生的想象能力。
穷人教案篇4
教学要求：
１、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。
２、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。
３、有感情的朗读课文。
一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。
１、板书：
忐忑不安。
读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。
２、请同学们打开课本朗读课文９－１１节。
①、思考：
桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他会怎么说？
自己的五个孩子已经够他受的？
为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
（生边说师边贴纸条）
②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．还（想到）．．．”来概括地说一说？
③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？
（一生到黑板上排列）
他会说什么呢？
３、理解－－忐忑不安。
４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。
５、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：
沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。
二、抓桑娜的.心理活动，串读全文。
㈠、１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。
２、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。
３、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？
这是桑娜第一次沉思的内容（板书：
沉思1）
②、学习课文第１６节，你读懂了什么？
㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”？
１、请同学默读课文３－８节，思考：
桑娜为什么把他们抱过来？
２、完成练习纸第一大题：
口答，联系课文补充句子句式训练。
①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。
②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。
③、桑娜想：
与其（），不如（）。
宁可（），也要（）。
３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。
㈢、１、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？
２、自由朗读桑娜对渔夫说的话，２１节、２３节，想：
你从桑娜这些话中读懂了什么？
３、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？
在这两次沉默中他们各自会想些什么？
沉默、沉默）
４、学习第一次沉默内容。
沉默）
想象：
桑娜为什么沉默？
心里在想什么？
渔夫为什么沉默？
５、学习第二次“沉默”内容。
心里会想什么？
６、自读第２４节，你渔夫的话中读懂了什么？
笔头训练：
渔夫心里想：
如果不把这两个孩子抱来，（）。
如果把这两个孩子抱来，（）。
与其（），不如（）。
宁可（），也要（）。
①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（）
如果把他们抱来（）
这种矛盾忧虑的心理？
②、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）
宁可（）也要（）
的这种决断的心理？
－－（熬）什么意思？
你从这个字中体会到什么？
（生活的不易和态度的决断）
――训练朗读？
怎样体现渔夫这种决断的心理？
７、齐读渔夫说的话：
２４－２７节。
８、课文《穷人》的中心－－宁可自己受苦受难，也要互相帮助。
三、总结：
（略）
穷人教案篇5
一、教学要求
1、解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2、学会本课8个生字。
掌握舒适、搁板、帐子、呼啸、健康、抱怨、厉害、忧虑、揍一顿、熬过去、自作自受等词。
3、续编《穷人》的故事，展开合理的想象。
4、有感情的朗读课文。
二、教学重点
1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2、续编故事，展开想象。
三、思想教育要点
了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。
四、教学具准备
单幅投影三框。
五、教学过程设计
（一）导入
同学们，今天我们学习第九课，请齐读课题。
看到这篇课文的题目，你都想知道什么?
（学生自由发言）
（二）检查预习
请一个同学把预习朗读一下。
预习中有几个问题?
分别是什么?
出示投影。
（三）初读课文，理解课文内容。
点将读课文。
回答问题。
1、课文主要讲了一件什么事?
（学生回答）
2、为什么用穷人做题目?
学生讨论后回答
桑娜勤劳善良
渔夫勤劳善良
西蒙善良
3、用笔划出最使你感动的地方，说说为什么。
学生自由说，并板书。
教师适时点拨、引导。
指导朗读。
学习第一部分时，出示投影1：
提示
（1）你看到了什么，说一说。
（2）想到了什么?
此时桑娜在想些什么?
你体会到了什么?
默读课文，文中哪些语句具体描写桑娜家很贫穷?
从哪看出桑娜很勤劳?
学习第二部分，故事接着往下发展：
桑娜出门想去看看丈夫是否回来，善良的桑娜又想起生病的女邻居。
提示：
（1）桑娜看到了怎样的情景?
读文。
你体会到西蒙是个怎样的人?
读文。
（2）桑娜看到这样的情景是怎样做的?
为什么这样做?
（3）桑娜把孩子抱回家是怎么想的?
为什么这么想?
这段桑娜的内心独白应怎样读?
试一试。
学习第三段，正当桑娜忐忑不安时，桑娜的丈夫渔夫回来了，渔夫会怎样对待这件事呢?
读课文的第三部分。
出示投影，提示：
渔夫是个什么样的人?
指导朗读。
读句子，联系上下文理解带点的部分，说说你从中体会到了什么。
（1）她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
（2）哦，我们，我们总能熬过去的!
快去!
别等他们醒来。
（四）小结：
课文使我们感动的不仅仅是感人的故事情节，更因为桑娜、渔夫这样的穷人身上所蕴涵的人格魅力。
是什么呢?
那就是勤劳和善良。
他们都是穷人，他们的穷仅仅是财富上的穷，象桑娜、渔夫、西蒙，他们是千千万万穷人的代表，我们在叹息他们的贫穷是却敬佩和崇尚他们的人格高尚。
这就是这个故事要告诉我们的。
（五）然而故事并没有结束。
桑娜拉开了帐子，他们的生活又拉开了崭新的一页。
五个孩子，七口之家，如今又加上两个这么小的孩子，一家的生活重担，渔夫怎样挑起，桑娜怎样挑起，渔夫的五个孩子如何接纳这两个孩子，这都是我们续编的情节。
续编时要遵循以下几条原则：
出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特点和思想品质。
2、抓住原文中的情节主线。
3、续编的故事情节发展要合理，想象要合理，主线不能变，人物的性格特点和中心思想不能有本质上的变化。
六、板书设计：
9、穷（财富贫穷）人（人格高尚）
小屋温暖舒适
桑娜从早到晚干活勤劳善良
抱回两个孤儿
冒着寒冷和风暴去打鱼
渔夫魁梧黧黑的外貌勤劳善良
不顾自己帮助别人
西蒙孩子身上盖者她的衣服善良
脚上包着她的头巾
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