东泗中心毕业班语基复习内容试用Word格式文档下载.docx
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嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。
前一个煞是杀的意思，后一个煞是极的意思。
1、辨析词义的方法：
（1）要搞清词语的感情色彩。
团结和勾结，都有一个为了一个目的联合和结合的意思。
团结用于好的方面，而勾结用于坏的方面，指进行不正当的活动而暗中结合。
（2）注意运用的对象。
爱戴和爱抚，前者用于党、领袖、英雄，后者用于老一辈对后代。
（3）注意范围的大小。
辽阔和广阔，都是指面积广大，但辽阔比广阔所指的范围更大。
（4）注意程度的轻重。
喜爱和酷爱，都有爱好某事某物之意，但酷爱比喜爱的程度重。
（5）考虑词语搭配的习惯。
如提高水平，改进方法，改善生活等。
（三）、词语的归类或排列，常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。
四、句子（“把”字句和“被”字句、扩句、缩句、反问句与陈述句、直述句与转述句、句子修辞、病句、对子、谚语、歇后语、名人名言、等优美句子）
（一）、句子的构成和基本形式 句子是由词或者短语构成的。
它能明白地表达一个完整的意思。
句子一般可以分两部分：
前一部讲谁或什么，后一部分说的是“做什么”、“怎么样”或“是什么”。
例如：
小明‖在认真学习。
（谁）（做什么）
他‖是十佳少先队员。
（谁）
（是什么）
小草‖有顽强的生命力。
（谁、什么）
（怎么样）
按照句子的用途、语气，可分为陈述句、祈使句、疑问句和感叹句四种基本形式。
告诉别人一件事的句子是陈述句。
它的语调一般是平稳的，句末有句号。
“我是三年级学生。
”“我们村的东头有一口古井。
”
用来要求或希望别人做什么事或者不做什么事的句子是祈使句。
句末用句号，语气较强的用感叹号。
“快把书递给我。
”“禁止随地吐痰！
向别人提出问题的句子叫疑问句，句尾用问号。
“你吃过饭了吗？
”“谁能回答这个问题？
表示某种强烈感情的句子叫感叹句。
句末用感叹号。
“我们是多么高兴啊！
”“长城是多么雄伟啊！
（二）、几种特殊句式
连动句
在一个句子里写了同一个人的两个或两个以上的连续动作叫连动句。
战士们端起冲锋枪向敌人猛冲过去。
这句话就写了“战士们”的两个连续动作“端”和“冲”。
造连动句，句中的动作可以是两个也可以是两个以上。
但如果有例句，则连续动作的数量应与例句相符。
复指句
复指句指在一个句子里有两个不同称谓共同指向同一个人或同一个事物。
我的同桌小明是班长。
这句话中“我的同桌”和“小明”同指一个人。
造复指句要注意：
由于两个不同称谓共同指向同一个人或同一个事物，一般排列在一起。
“那个正在扫地的女孩就是我的好朋友小丽。
”这句话中“我的好朋友”和“小丽”排列在一起。
兼语句
有时我们可以把两个紧密相关的句子合为一个兼语句。
我们请爸爸。
爸爸尝花生。
把这两个句子合在一起就是“我们请爸爸尝花生。
”
有时我们也可以把一个兼语句分解为两个简单的句子。
老师提醒小芳注意作文中的错别字。
可分解为“老师提醒小芳。
”和“小芳注意作文中的错别字。
把两个简单的句子合成兼语句时，可以省略掉句中的相同部分，这样可以使句子表达得简练明确、连贯紧凑。
对兼语句进行分解时，要注意使两个简单的句子都有完整的构成。
“把”字句和“被”字句
一般陈述一件事情，可以用陈述句，也可以用“把”字句和“被”字句。
如“他弄脏了衣服。
”“他把衣服弄脏了。
”“他的衣服被弄脏了”这三句话的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。
陈述句与“把”字句、“被”字句互改的方法是：
先找出句中的两个称谓，（谁或什么）并确定它们之间的主动与被动关系。
再根据要求完成句子。
如“一阵猛烈的炮火，摧毁了敌人坚固的工事。
”改为“把”字句可将“敌人的坚固的工事”提到“摧毁了”的前边，并加入“把”字；
改为“被”字句可把“敌人坚固的工事”提到“一阵猛烈的炮火”前面，并加入“被”字。
（三）、句子的变化扩句
扩句就是在句子的“主干”上“添枝加叶”，使句子的意思表达得更加具体、形象生动。
“太阳升起”。
可扩写为“金色的太阳从东方地平线上慢慢地升起。
”后一句比前一句就要具体、形象得多。
扩句一般采用局部扩句法。
即把句子分成两部分，先扩前面部分，再扩后面部分。
“小明读书”，前面部分是“小明”，先补充小明是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”；
后面部分可补充“在什么地方”“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。
全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书”。
扩句不能改变句子的原意。
扩句时要根据表达需要合理增添有效的成分，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。
在完成扩句作业或试题时，如果对扩充部分有具体规定的应按规定扩句，如没作规定的，扩充内容一般不少于两处。
缩句
缩句与扩句恰好相反，就是去掉句子中的“枝”和“叶”，保留其主干。
缩句可以帮助我们准确理解句子的意思。
如“嘴角嫩黄，头上长着绒毛的小麻雀无可奈何地拍打着翅膀。
”经过缩句，抓住句子主干“小麻雀拍打着翅膀。
”就知道这句子是写小麻雀的。
缩句还可以帮助我们判断句子是否正确。
“我们班光荣地被评为‘文明班级’的称号。
”一句，经缩句成为“我们班被评为称号。
”这就容易发现句子存在词语搭配不当的错误。
缩句一般可采用这样的步骤：
1、去掉枝叶。
先把起修饰作用的“……的”、“……地”、“……得”的内容删掉；
2、分辨句式。
先看句子讲什么，然后画出主语“谁”或“什么”，再画出“干什么”、“怎么样”或“是什么”，把其余的去掉；
3、把画出的部分连起来读读，看句子是否还有表修饰或限制的词，如果有，再删去；
4、看句子是否完整；
5、看原句的意思是否改变。
反问句与陈述句
一个意思可以用陈述句表达，也可以用反问句表达。
两个不同的句式，表达的意思相近，但语气不同。
“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？
”“人与山的关系日益密切，真使我们感到亲切、舒服。
”这两句话中，第一句是反问句，第二句是肯定句，两句话的意思基本相同。
陈述句改反问句要注意三点：
1、词语的变化。
如果陈述句是肯定的意思，可加入“难道……不……”或“怎能……不……”；
如果陈述句是否定的意思，则加入“难道……”或“怎能……”，再将原句中否定的意思改为肯定的意思。
2、标点的变化。
陈述句改反问句后一定要将句号改为问号。
3、语气的变化。
陈述句改反问句后要添加疑问词。
如果添加的是“难道……不……”或“难道……”则疑问词为“吗”；
如果添加的是“怎能……不……”或“怎能……”，则疑问词为“呢”。
反问句改陈述句与之相反：
如果反问句是肯定的意思，则去掉“难道……不……”或“怎能……不……”；
如果反问句是否定的意思，则去掉“难道……”或“怎能……”，再将原句中肯定的意思改为否定的意思。
反问句改陈述句后一定要将问号改为句号。
3、语气的变化，反问句改陈述句后一定要去掉疑问词。
直接引用与间接引用
在说话与写作中，有时需要直接引用别人的对话，有时需要转述。
“雨来摇摇头说：
‘我在屋子里什么也没看见。
’”是直接引语。
直接引用改间接引用，是将引用人物语言的句子改成转述语句。
直接引用改间接引用要注意三点变化：
1、标点变化。
要将表示直接引用的冒号改为逗号；
2、人称变化。
要将直接引用句中的第一人称改为第三人称，（即“我”改为“他”“我们”改为“他们”）第二人称一般改为人名；
3、文字变化。
可以改动少量文字。
肯定句与否定句
表达一个肯定的意思，也可以采用否定句式，表达方式为“否定+否定=肯定”。
将肯定句式改成否定句式，除了将原句中表示肯定的词语（如“能”“会”“可以”等）改成表示否定的词语，（如“不能”“不会”“不可以”等）外，还要在原句式的适当位置再添上一个表示否定的词。
“这件事你应该去做。
”改成“这件事你不该不去做。
”句式变了，意思却未变。
陈述句与感叹句
一个意思可以用陈述句表达，也可以用感叹句表达。
两个不同的句式，表达的意思相近，但语气不同如：
“它闭息凝视，一定要把老鼠等出来。
”“它闭息凝视，非把老鼠等出来不可！
”这样句式变了，意思却未变
（四）、句子修辞
（1）比喻。
俗话叫打比方。
一种是明显地打比方。
常用的比喻词有：
象、好像、似、好似、若、如、如同等。
例如，太阳象个红球，慢慢地升起来。
另一种是暗暗地打比方，常用的比喻词有：
是、成为、变为等。
老师是辛勤的园丁。
（2）夸张。
运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。
大虫怒吼一声，就象晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。
（3）拟人。
借助丰富的想象，把物当作人来写的方法。
运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。
田野里，小虫为他演奏。
（4）排比。
用结构相同或相似、语气一致的一些句子或词组排列起来，表达意义密切相关的内容，借以增强语气。
我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
（5）对偶。
对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
（6）、反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。
马跑得越快，离楚国不是越远吗？
用疑问句的形式表达肯定的意思——马跑得越快离楚国越远。
（7）设问也就是明知故问、自问自答。
他是在介绍白杨吗？
不是的，他是在表白自己。
这句是明知故问，引起读者注意和思考，紧接着作了回答，故是设问。
（五）病句，顾名思义，就是指有毛病的句子。
修改病句就像医生给病人看病一样，首先要做出正确的判断，找出句子的毛病，然后把它改过来。
因此，修改好病句，要做到遵循原意，少作改动。
第一，对句子的“病”要看得准；
第二，对句子的“病”要“对症下药”；
第三，修改后，要再读一读，看是否“康复”了。
具体做到“四细”：
⒈细读。
读懂句子，根据语句看看说话人本来要表达的是什么意思。
然后找准病因，辨清病句的类型。
⒉细看。
看准病句需要修改的地方，以便针对病因，进行分析、修改。
⒊细改。
运用修改符号，进行删、增、换、移。
即删去多余及错误的词，使句子简单明了;
增添句子残缺成份，使句子完整;
替换不恰当词语，使用词准确；
移前调后，调整词语位置，使语序正确。
⒋细查。
仔细阅读、检查修改后的句子，看看是否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。
修改不是再造，切忌改变句子的本意。
尤其应注意：
能调整语序就不增删，能改一处的，决不改动两处，改后的句子应简洁。
如果发现有问题，还得再改。
病句类型：
1.用词不当。
因对词义概念理解模糊而造成用词不当的语病。
爱迪生经过努力，发现了电灯。
把“发现”和“发明”两词词义混淆了。
2.归类不当。
没按事物的同一类别进行分类。
奶奶家养了许多鸡、鸭、鹅、牛、马等家禽。
“牛”、“马”是家畜，不是家禽。
⒊成份残缺。
句子缺失不应该省略的主要成份。
造成句子结构不完整的语病。
在老师的教育下，进步得很快。
（缺主谓）雄伟美丽的天安门城楼。
（缺谓语）老师向全班同学提出下课十分钟不做作业。
（缺宾语）
⒋搭配不当。
因句子中相关的成份之间互相不能搭配而造成的病句。
昨天的值日生把教室打扫得整整齐齐。
“教室”与“整整齐齐”不能搭配。
⒌重复累赘。
句子中某些词语表达的意思重复了。
在班队会上，张军首先第一个发言。
“首先”与“第一”重复了。
⒍词序颠倒。
因词语排列次序颠倒而造成病句。
我们要运用和理解已经学会的成语。
对成语是先“理解”后才“运用”。
7.指代不明。
对人的称谓没有具体指定到人。
张文和王勤约定一起在自己家做作业。
“自己”家指的是“张文”还是“王勤”，读者不明白。
8.不合事理。
所说的事情不合实际。
春天来了，桂花香飘十里。
“春天”没有“桂花”。
9.前后矛盾。
表达的意思前后不一致。
家里人都去看电影了，只有我一个人在家。
“都去了”和“我还在家”，前后不一致。
（六）养成积累对子、谚语、歇后语、名人名言、等优美句子的习惯。
五、标点符号
1、学习内容：
掌握逗号、句号、顿号、问号、感叹号、冒号、引号、省略号、书名号和分号这十种标点符号。
现将这十种标点符号的用法作如下介绍：
（一）逗号[用，表示]用来表示一句话中间的停顿，占一格，点在格的左下方。
我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
（二）句号[用。
表示]表示一句话说完之后的停顿。
它一般用在陈述句和不带明显的命令口气的祈使句的末尾，占一格，点在格的左下方。
例1：
刘胡兰是一位闻名全国的女英雄。
例2：
请递给我一杯水。
（祈使句）
（三）顿号[用、表示]表示句子中并列词语之间较小的停顿，占一格，点在格的左下方。
这里需要注意的是：
句子中并列成分，比较小的停顿用顿号，而较长的停顿用逗号，两者之间的区别在于停顿的长短。
总攻开始了，军号声、枪声、炮声、喊杀声，立刻混成一片，震动着山谷。
（四）问号[用？
表示]表示一句问话完了之后的停顿，用问号，问号占一格，点在格的中间。
不论是疑句，还是设问、反问，当问句的意思表示完了，就用问号表示停顿。
①你叫什么名字？
（疑问）②这不是伟大的奇观吗？
（反问）
③是谁创造了人类世界？
是我们的劳动群众。
（设问）
（五）感叹号[用！
表示]表示感情强烈的句子完了之后的停顿，用感叹号。
感叹号一般用在感叹句和祈使句的末尾，占一格，点在格的中间。
凡是感情色彩比较浓的句子，诸如喜爱、赞美、悲伤、怀念、请求、命令、愤怒、惊讶等，在一句话说完后，应该用感叹号表示停顿。
①您就让我再试一试吧！
（请求）②我的“小咪咪”多可爱啊！
（喜爱）③什么，“迷糊”也考了一百分！
（惊奇）④你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事！
乱弹琴！
（气愤）⑤他白了我一眼，说：
“别动！
”（命令）
（六）冒号[用：
表示]主要用于句子中表示提示、总结之后的停顿，占一格，点在格的左下方。
由于冒号主要有以下用途：
（1）冒号用于引述语之前，表示后面是所要说的话或引用别人的话。
毛泽东主席宣布：
“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！
（2）冒号用于提示语或总结语之后，表示后面还有话说。
商店里什么都有：
服装、布匹、文具、食品……
（3）冒号还用于书信的称呼之后，其作用也是表示提示。
例1、敬爱的解放军叔叔：
2、颜黎民君：
（4）用在解释性的分句之前，具有解释说明的作用。
不过只看一个人的著作，结果是不大好的：
你就得不到多方面的优点。
（5）用在总提与分述之间，使两者眉目清楚。
我决心做到以下几点：
一、每天按时做好作业；
二、看一些儿童读物……
（6）用在动词谓语和较长的宾语之间，便于阅读理解。
我知道：
越是在艰苦的时候，战士们越关心自己的领导。
（七）引号：
引号表示文中的引用部分，就形式而言，分为双引号[用“”表示]和单引号[‘’]两种。
一般说，单独使用引号用双引号，而引用的话中还需要用引号时，外面用双引号，里面用单引号。
赵大叔拍了拍牛头说：
“累不累，‘独角龙’？
小学阶段引号的用法主要有以下三种：
（1）引用别人的话或者表示直接说出来的话。
我要牢记毛主席的话：
“好好学习，天天向上。
（2）需要标出的成语、谚语、俗语或表示声响的词语，专用词语，具有特殊意义的词语。
例1，俗语说：
“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
”例2，北风“呼呼”地吹个不停。
例3，大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。
（3）表示讽刺的意味或反语。
例1，他嘲笑着说：
“你的手太‘巧’了！
例2，这就是鼓吹资产阶段自由化的精英们所谓的“民主”。
（4）要注意的是：
在写一个人的直接语言时，在提示语后面，除引语部分用引号外，还要加上另一种标点，表示这句话是谁说的。
引号与其他标点连用有以下三种：
①第一种：
提示语在前，提示语后面用冒号。
小李淡淡地一笑：
“不，不能吃！
②第二种：
提示语在中间，提示语后用逗号。
“你知道吗？
”桑娜说，“咱们邻居西蒙死了。
③第三种：
提示语在后，提示语后用句号。
“睡着了吗？
”主人一进门就严厉地谴责阿辽沙。
（八）省略号[用……表示]表示文中省略的部分或意思没有说完的部分，占两格。
它主要有以下三种用法：
（1）表示对引文的删节和对重复说的词语的省略。
“铃，铃……”小闹钟叫了起来。
例2，在广泛的阅读中汲取营养对作文大有好处。
正如鲁迅先生说的“读书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花……枯燥了。
（2）表示说话断断续续或不好意思直接说出口的情景。
例1，他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：
“你们要……好好学习……将来……”例2，老师，我……昨天……昨天错怪了你。
（3）表示意思没说完或者语意深长，余意未尽，发人深省。
哎！
你这个人真是……使用省略号，无论在句首，句中，还是在句尾，一般都不再加其他标点。
（九）书名号[用《
》表示]用来表示书籍、文章、报刊、歌曲、电影等的名称。
例1，《少年彭德怀》是我最喜欢的一部电影。
（表示电影名知称）例2，请把六月一日的《作文报》借给我。
（表示报刊名称）例3，我最爱唱《歌唱祖国》这首歌。
（表示歌曲名称）例4，今天我读了《一夜的工作》这篇课文。
（表示文章名称）例5、我最喜欢看《三国演义》这部古典小说。
（表示书籍名称）
（十）分号[用；
表示]用于分句与分句之间的停顿，占一格，点在格的左下方。
它所表示的停顿，比逗号大，比句号小，常用于以下两种情况：
1、并列关系的多重复句，并列的部分之间用分号。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；
叫得惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
2、有的长句子，一个分句内已经用了逗号，那么一个分句与另一个分句之间则应用分号表示停顿。
大的面积不是一亩，水深不到三米；
小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
（十一）破折号[用——表示]它表示解释说明，意思的递进或转折，声音的中断或延续等，占两格，写在格的中间。
1、表示声音的延续。
我们——是中国人，我们——爱——自己的——祖国。
2、表示声音的中断。
小明睁大了眼睛，不解地问：
“这——。
3、表示解释说明。
我永远忘不了那一天——1952年10月22日。
这是在年的最后一天——大年夜。
4、表示意思的转折。
训练动物很有意思——猴子的动作多么像人啊！
5、表示递进的意思。
团结——批评和自我批评——团结。
二、使用标点符号要注意以下几点：
第一，句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号七种符号书写时一般都占一个字的位置，标在紧靠文字的右边偏下的位置。
破折号和省略号占两个字的位置，写在行文中间。
引号的前后两部分各占一个字的位置，前半边标在文字的左边编上，后半边标在文字的右边偏上。
第二，书写换行时，句号、逗号、感叹号、问号、冒号、顿号、分号不能放在一行的开头，应该紧跟一句话的末了一个字。
引号的后半边不能放在一行的开头，同样，前半边也不能标在一行的末尾。
另外，省略号和破折号可以标在一行的开头或末尾，但是不能把一个符号分为两截分行书写。
第三，标点符号有一定的形状，书写时必须规范化。
六、阅读复习琐谈
在有限的时间内针对阅读而进行的复习是一个加强、提升的过程，复习的重点不是放在怎么读上，而是放在从文中领悟到的主要读写方法和重点训练项目的迁移运用上。
下面是本人的一点具体做法，在此就教于学界同仁。
一、课内阅读的复习
分为精读课文复习、略读课文复习及学习园地的复习。
1.精读课文的复习，主要以生字词、背诵精彩段落、本课知识点（含课后习题、作者及时代背景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题）为主。
生字词:
以《语文教师用书》学习目标中给出的词语为主，可采用课前预习，上课前三到五分钟听写本单元的词语，让学生同桌互批订正，对听写中普遍存在的错字，老师一定要在全班进行强调，找到识记和区分这些易错字的方法和窍门。
背诵：
要求背诵的部分，除让学生会背，老师可出一些按课文内容填空的试卷让学生练习，从而达到不仅要求学生会背还要会写。
可利用早读的时间，在学生熟背的基础上，留五分钟时间写，一次写的内容不易过多，对填写中错得较多的字也要进行集体订正。
课后习题：
利用课堂时间进行复习巩固，重点题可布置成课堂作业。
除课后习题外，本课还有一些知识点，老师在课前一定要认真研读教师用书，把本课的知识点罗列到教案上，课上对这些知识点进行复习巩固。
对于一些重要的知识点，老师可多花些时间讲实、讲透。
对重点课文的重点段落进行预设阅读习题，这要求我们教师在上课前认真备课，结合本单元的重点课文及训练重点进行分析、预设一些题型，让学生用学过的学习方法进行训练，从而达到复习巩固的目的，如在第十二册《凡卡》第八自然段时，我预设了下面这些题：
1.选择题：
凡卡称老板的孩子为“小崽子”，带有（
）的感情？
（A亲热B蔑视C仇视D喜爱）；
2.“捞”字的意思是：
A：
水里取出的东西；
B：
用不正当手段取得；
C.顺手拿或捡;
D.得到机会。
3.这段话的主要意思是什么？
4.这段话从哪几个方面反映了他在鞋铺里受到的种种折磨?
5.划出凡卡受虐待的动词,这些动词可以看出凡卡过着怎样的生活?
6.“亲爱的爷，发发慈悲吧！
……要不，我就要死了！
……”从文中这些句子你体会到了什么？
这些题涉及了对字词的理解，对句子的理解，还有概括段意方面的题，借着训练，不失时机向同学们介绍理解字词的方法有结合上下文和辨别感情色彩等方法，比如上面设计的“捞”字的意思就可以结合上下文理解，选择C.顺手拿或捡。
同样联系上下文，上面“小崽子”在这篇课文里应是凡卡对其充满了仇视之情。
对于要辨别其感情色彩来理解词语，过去曾遇过，如在辛弃疾《村居》这首词里有
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