《克和千克》教学设计Word文档格式.docx

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4.运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。

三、教学目标：

1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2.会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3.在小组活动中，培养学生的合作意识。

四、教学重点：

1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

五、教学难点：

1.用科学的方法和策略估量物体的质量

2.在教师的指导下，提高小组学习的实效

六、教学准备：

1、教师准备：

袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、

2、小组准备：

一袋1千克的洗衣粉;

1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米;

二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂

七、教学过程：

一、谈话导入：

同学们和爸爸妈妈逛过超市吗?

你们一般都买些什么?

有没有买过水果的?

说说你是怎样购买的?

（选好后，拿到秤上秤再付钱）

通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢?

同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么?

（一壶豆油，是用千克作单位;

一包饼干是用克作单位的。

）

看看数学小精灵想告诉我们什么?

（表示物品有多重可以用克、千克作单位。

二、探究体验：

1.认识质量单位

对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。

平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。

克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。

今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。

板书课题

2.认识感知1千克

（1）1千克有多重呢?

1袋这样的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：

你们想感受一下1千克有多重吗?

请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗?

请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。

（3）找一找：

①大家把1千克的感觉记在心里了吗?

数学小精灵看看大家是不是真的记住了。

每一小组还有这几样物品：

这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。

四样物品中哪些约重1千克呢?

②看看数学小精灵有什么提示：

1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂;

2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说;

3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

③请每位小组汇报：

你们认为哪些物品约重1千克?

④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的?

（包装袋上有质量标示）

老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的?

（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）

你们掂得准不准我还是得验证一下。

老师想请盘秤来帮忙。

看这儿，这个盘秤是用什么作单位的?

（用千克作单位的）

当指针指向1就表示物品重?

（重1千克）

那指针指向2就表示?

（重2千克）

1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。

果然是大约1千克，你们估得真准。

像这样大的一个西瓜约重1千克。

3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。

是1千克，你们也估对了。

像这样大的一个香瓜大约重1千克。

第5小组你们是什么水果?

也拿上来验证一下。

看，像这样的4个苹果大约重1千克。

第6小组呢?

什么水果?

拿上来验证一下。

原来，这样的3个梨大约重1千克。

第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。

果然，这样的一筒挂面也约重1千克。

你们找得可真准。

刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克?

你们认为呢?

那咱们也来验证一下。

（大米重2千克，比1千克重）

还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢?

（感觉比1千克轻）

那咱们也来验证一下。

果然比1千克轻。

哪些小组找对了?

你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。

（4）说一说：

刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢?

3.认识感知1克

（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢?

这样一枚2分的硬币约重1克。

1克放在手心是怎样的感觉呢?

请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗?

开始吧。

（3）说一说：

有什么感觉?

（非常轻）

与1千克比呢?

（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）

对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。

（4）找一找：

虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。

说说你找到了什么?

（药包、茶包）

（5）感受10克、100克

盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。

分别掂一掂，感受一下。

感受完了保管员收盘子。

4.克与千克的关系

这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克?

（500克）

一袋盐500克，两袋盐合起来多少克?

（1000克）板书1000克

我们用秤来称称看。

大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗?

（千克作单位）

仔细观察指针，指针指到数字几?

（数字1）那就是几千克?

（就是1千克）板书1千克

同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢?

（1千克和1000克相等）

对，为了方便人们约定：

满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。

请大家跟我读：

1千克=1000克

5.小结：

通过刚才的学习，同学们有什么收获?

①今天我们认识了两个质量单位：

克和千克;

知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位;

②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重;

③知道1千克=1000克

6.认识秤

生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢?

（可以用秤来称量）

这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重?

（1千克）

她用的秤你认识吗?

（电子秤）

秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁?

在哪见过它?

给大家介绍一下。

三、巩固拓展

1.的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。

（1）说说下面物品有多重：

书88页练习十八第1题

并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）

增加一个4千克问：

刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢?

你是怎么知道的?

（这个盘秤是用千克作单位的）

看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。

（2）你知道他们的体重吗?

书88页练习十八第2题

（3）填单位：

书89页练习十八第4题

2.你知道吗?

看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。

世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。

2克重，相当于什么呀?

（两枚2分的硬币）那得多轻呀。

世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。

100千克相当什么呢?

（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。

1500克相当于什么呢?

（三袋500克的盐）可真重呀。

3.课后调查：

克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。

就在书88页练习十八第3题。

八、课后反思：

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

实施新课程以来，人们再次提出了“数学教学生活化”、“数学教学活动化”、“学校数学应向生活数学回归”等口号，生活、活动成为数学课程改革中的两个。

然而，如何把这两者落到实处，让学生学得有效，是我们值得思考和研究的问题。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。