大班音乐鞋匠之舞教案Word格式.docx
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b’结束要付钱。
第二次a开始再换一位鞋匠修鞋。
6.小朋友交换角色,创编不同的修鞋方法,再次游戏。
7.教师和小朋友一起做活动小结。
8.听音乐开火车律动,离开活动室。
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【篇二：
快乐的修鞋匠】
大班音乐教案《快乐的修鞋匠》
【活动目标】
1、了解修鞋匠的工序，尝试根据乐曲鞋匠之舞中的音乐形象，选择较为合适的乐器进行演奏。
2、体验合作演奏乐器的快乐。
【活动重难点】
重点：
能为不同的音乐旋律选择相对应的修鞋步骤。
难点：
能选择和音乐符合的乐器和同伴合作演奏。
【活动准备】
ppt课件，乐器。
【活动过程】
一、谈话导入。
师：
今天那么多客人老师看你们上课你们开心吗？
今天老师在路上遇到了一个人也很开心，那么这个人是谁呢？
听我来告诉你。
教师有节奏的拍鼓。
大街上坐着个修鞋匠，他修的鞋子呀真叫棒，听他梆呀绑听他梆梆梆，听他梆呀绑听他梆梆梆。
大街上坐着谁呀？
修的鞋子怎么样？
他修鞋子的时候会发出什么样的声音？
教师小结：
他修鞋子的时候会发出梆梆梆的声音。
那你们今天都穿了什么鞋呢？
教师有节奏的打鼓
让我看一看，有xxx有xxx有xxx还有xxx
那今天我们就要来修很多的鞋子。
你们的鞋子有坏过吗？
你鞋子坏了是怎么样的？
鞋底开口了这时候怎么办？
修鞋匠是怎么修鞋的呢？
鞋子坏了要用钉子，还要用榔头把钉子敲进去。
如果开口开很大还可以怎么办呢？
对鞋子开口太大，定不住的时候就要用到针和线把他缝起来。
师：
鞋子修好了，修鞋匠很开心他会怎么样？
那我们今天就来做个修鞋匠来修鞋子好吗？
修鞋匠年纪大了，有点老眼昏花了，他呀看东西看不清楚，所以他要在修鞋的时候戴一副老花镜，并且把眼睛都眯起来。
我来看看哪个修鞋匠学的最像，学学我看不清楚的样子。
模仿穿针引线动作。
那我们现在来学修鞋匠穿针好不好。
教师示范“穿针，拉”
接下来修鞋匠要做这样一件事情，他发现一个钉子还漏在外面，他要用什么？
教师模仿敲钉子
对他拿着个榔头“叮叮叮咚咚咚”
教师做开心的动作
现在修鞋匠可开心了，他把鞋子修好了。
听他唱起了歌。
“啦啦啦啦啦”
二、完整欣赏乐曲，理解乐曲情景。
修鞋匠就做了这么三件事，他今天看到来修鞋的人这么多，心里很开心。
他决定听着音乐来修鞋。
他准备了一段音乐，就是来做这三件事。
第一件：
穿针引线。
第二件：
他敲了钉子。
第三件：
他修好了很开心的在笑。
你们听听看，哪一段讲了敲钉子线，哪一段讲了修鞋匠很开心，哪一段讲了穿针引线。
教师播放完整音乐。
谁来说说看？
刚才的音乐是全部连起来的，听起来有点难，现在老师把他分开来给你们听听看，你们再来告诉我哪一段音乐是讲了什么好吗？
教师分段播放音乐
有叮叮叮咚咚咚的声音是敲钉子的，那我们再来听一遍看看是不是。
教师小结：
这个音乐听上去怎么样？
是慢是快？
穿线的时候是慢是快？
穿线要慢慢的仔仔细细的才能把线穿过去，我们再听一听是不是？
我们来看看对吗？
所以是修鞋匠修好鞋子很开心的笑了。
教师总小结：
所以听上去慢慢的声音是修鞋匠在穿针引线。
听上去有高有低的音乐是修鞋匠在敲钉子。
听上去让你心里很快乐，很开心的音乐是修好鞋子了
三、演奏歌曲。
那现在我要来考考你们了，我这个修鞋匠要修鞋子了，请你们听听看，我一共修了几只鞋？
要做完3件事才算修好一只鞋子哦~仔细数哦
教师完整演奏整首乐曲。
我共修了几只鞋子？
老鞋匠今天修鞋子有准备哦，看看老鞋匠准备了哪些工具？
教师准备乐器。
现在请你们帮老鞋匠选一选，穿针引线，钉钉子，很开心都有哪些乐器适合他呢？
个别幼儿选择乐器。
这是什么乐器？
幼儿根据选择乐器尝试根据音乐打节奏。
那我现在哼着音乐，你来试试看，让大家来告诉你这个乐器适不适合。
你们这个乐器适合吗？
还有没有也觉得适合穿针引线的乐器？
你们觉得这两个乐器相比谁更适合？
你为什么觉得这个乐器更适合呢？
那传钉子应该用哪个乐器呢？
还有没有一种乐器可以发出两种声音？
那就是他吧。
哪个乐器听起来很开心你就选哪个乐器哦。
那我们就选这个吧。
穿针引线是xxx乐器，……
那你们想不想用工具来帮老鞋匠修鞋子呢？
现在椅子分成了3组，你们可以选择喜欢的乐器坐到你想表演的地方去。
幼儿集体第一次演奏乐曲
穿针的是哪边？
敲钉子呢？
开心呢？
别人在敲的时候你们要敲吗？
我们也要修4只鞋子，小鞋匠们你们准备好了吗？
刚才老鞋匠们一直在提醒你们，现在老鞋匠不带你们了，你们行不行？
幼儿集体二次演奏乐曲师：
今天老鞋匠带小鞋匠修鞋超级开心，所以他要请你们跳一段鞋匠舞。
现在请我们的小朋友围成一个小圆圈。
老鞋匠请你们跳的鞋匠舞啊很简单，请你们先看好我是怎么跳的，
教师演示舞蹈
幼儿一次练习。
我们去看看教室里还有什么鞋子给我们修好吗？
（幼儿教育）
【篇三：
奥尔夫音乐】
前言
奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的音乐教育体系之一。
其音乐教育理念和全新的教育体系，已顺利的进入二十一世纪，新的教育思想、新的教育方法虽是层出不穷，但奥尔夫的音乐教育理念并不因此黯然失色反而越加显示其强大的生命力。
可以说奥尔夫音乐教育的原理，已经融入到我国的音乐教育沃土之中，并仍在不断的创新和发展之中。
早教传媒结合奥尔夫音乐教育理念，和本土化的教育思想，对奥尔夫音乐教育的理论和教学实践做以探讨。
期望能和更多的音乐教育工作者共同交流、探讨，共同为我国音乐教育事业作出贡献。
早教传媒是专门从事国内外中、高端教育研究、教育传播的综合性传媒服务机构。
引进国内外先进的教育理念，教研成果和教学方式。
对各类学员进行个性化、科学化、高水平、高效率的辅导，使学员在轻松愉快的氛围中迅速掌握奥尔夫音乐教学法的奥妙，提高教学水平。
第一章奥尔夫介绍
一奥尔夫生平?
?
1
二、奥尔夫的快乐人生?
2
第二章奥尔夫音乐教育理论
一、奥尔夫音乐教育思想形成的历史条件?
3
二、奥尔夫音乐教育体系在中国的发展?
4
三、奥尔夫音乐教育体系的基本思想原则?
5
四、什么是元素性音乐教育?
6
五、奥尔夫原本性音乐教育的特点?
7
第三章臭尔夫音乐教学法
一、奥尔夫音乐教学法的主要特点?
8
二、奥尔夫教学法和我们传统的音乐教学区别?
9
三、奥尔夫音乐教育内容
四、奥尔夫音乐教育的优势?
10
五、采用奥尔夫音乐教学的成果?
11
第四章关于贝尔夫音乐教育体系的八个论点?
12
第五章奥尔夫音乐教学中结合语立的节奏效学?
13
红六章莫尔夫音乐教学中的律动教学?
14
第七章奥尔夫音乐教学中的器乐教学?
15
第八章幼儿园小班奥尔夫音乐教学活动出累
活动一《土豆歌》音乐综合课
活动二《神奇的土豆卜
活动一《hello））
活动四《粉刷匠》
活动五《惊愕》交响曲音乐欣赏活动
活动六《吹泡泡》
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幼儿园中班贝尔夫音乐教s
《鞋匠之舞》
《葡萄牙舞》
《小松鼠进行曲》
《小小音乐会》
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活动一
活动二
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《两只老鼠》——————————————————一
《洗衣机》音乐游戏————————————一
幼儿团大班奥尔夫音乐教学活动效实
《呼唱呼附清洁歌》————＂＂—————＂一
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第十月
《小星星》十
《声音的长短》——＂、———＂““—““”””““““””—一
《鸭子上桥）—————————————————————————一《郊游》————————————————————————————一《库乞乞》音乐综合课—＂＂＂—。
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＂——＂、＂＂—一
幼儿锅贝尔夫音乐活动b课程安排二议
情叨四
活动五
活动六
第十一章
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第九章幼儿园中班贝尔夫音乐教学活动出案
活动一《鞋匠之舞》————、————＂。
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活动二《葡萄牙舞｝）—————、＂＂——＂＂＂————＂＂、———＂、＂———、＂—＂—＂u＂55
活动三《小松鼠进行曲》—————————————＂————————————————一57
活动四《小小音乐会）｝————＂—————、————＂——————————————一58
活动五《两只老鼠》————————————————————————————————一60
第十章幼儿团大班奥尔夫音乐教学活动收案
活动一《呼唱呼附清洁歌》————＂＂—————＂————＂＂———。
＂＂＂——、一63
活动二《小星星》卡农练习———＂—＂—————＂————＂————＂—＂————＂一65
活动三《声音的长短》——＂、———＂、＂—＂＂＂。
＂、＂＂＂＂、———＂—＂————一67
活动四《鸭子上桥卜———————————————————————————————一70
活动五《郊游）—————————————————————————————．—————————一72
活动六《库乞乞）｝音乐综合课—＂＂＂—。
＂——＂、＂＂——。
＂、＂————一73
第十一章幼儿锅贝尔夫音乐活动b课程安排二议
一、幼儿园奥尔夫音乐教育总目标————————————————————————一75
二、幼儿园教育阶段目w＂、＂＂———＂、＂———＂。
＂———。
＂———————————一75
三、奥尔夫音乐活动课程安排建议——＂—＂———＂＂——＂———————————一76
一、奥尔夫生于
卡尔奥尔夫（1895—1952），当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。
1895年7月10日出生在慕尼黑一个有艺术素养的军人世家，从小对音乐和戏剧有浓厚的兴趣。
1924年奥尔夫和友人合作在慕尼黑创办了一所军特体操音乐舞蹈学校；
即“军特学校”
1930年他和终生的合作伙伴凯特曼编写的教材初版第一卷发表。
教材通过基本的音乐教材练习，引导人们走向音乐的原本力量和原本形式。
——1937）、《月亮》（1937——1939）、《聪明的女人》（1941——1943）相继问世。
1948年到1949年完成《安蒂戈尼》，这部作品把音乐、舞蹈、戏剧融为一体，这部作品奠定了他在世界音乐史上的地位。
从1948年开始为巴伐利亚电台编写“学校音乐教育”，连续搞了五年，受到学校的热烈欢迎。
1950年一1960年奥尔夫曾任慕尼黑音乐学院作曲大师班教授和负责人，他的教学是以让学生发现自我为宗旨，这在专业音乐教育领域仍贯穿他一生的教育思想。
1950—1954年出版了五卷本《学校音乐》（《orff－schulw。
rob》），被欧美各国相继翻译出版介绍到世界各地。
1961年在奥地利萨尔斯堡“莫扎特音乐及造型艺术大学”成立了“奥尔夭学院”，建立起第一个奥尔夫教学法的研究和培训中心。
1962年奥尔夫和凯特曼访日。
把奥尔夫音乐教育法带到了东方，为奥尔夫音乐教育和东方文化相结合开启了新的里程．
1973年78岁高龄时，还创作了他最后一部大作《世界末日之剧》。
1982年奥尔夫在慕尼黑他的家中去世，享年87岁。
二、奥尔夫的音乐人生
还兼作舞台灯光工作，5岁的这个实验显示了他音乐舞台剧的灵感和天才，对戏剧和音乐的这些游戏为世界奉献了一个伟大的音乐剧大师。
集和第一本诗集，10岁生日时，还从中挑选了两首发表在一个儿童刊物上。
步入少年他有机会进入音乐厅、歌剧院，莫扎特、贝多芬以至后来的瓦格纳
这些大师们给了这位感受力敏锐的孩于难以想象的震动。
有时会令他多日无言，不思茶饭。
除了音乐、戏剧。
他的家人还给了他另一个活动场所——大自然。
从3岁开始，每年夏季随全家到乡间别墅，热爱大自然的母亲使幼小的他在这片生命之源中得到了另一种滋养。
阿尔卑斯山脚下的花花草草激励了他去创造一种“罗曼蒂克的植物学”—一这些经验都融入他的生命之中，成为他后来艺术和教育事业中最具特性和永恒的部分。
奥尔夫鲜明的个性特性和他对音乐、戏剧的着魔使他从小一直难于融入被陈旧的体制管制的学校中，以至到高中毕业前，经过和家庭的抗争后，终止了高中学业，以准备慕尼黑音乐学院的入学测试。
当然为了兑现对父亲的承诺，九个月后还是通过了中学毕业测试。
第一次世界大战席卷欧洲，1917年奥尔夫应征人伍，后因一场痢疾，不得已送回家乡l战争给他县心的摧残甚至使他差点丧失记忆，语言产生障碍。
但在1918年他还未完全康复便接替著名的指挥大师富特文格勒在曼海姆国家剧院乐队指挥一职后，由于一心投入他心爱的音乐戏剧工作中，身心得到迅速康复。
20年代的时候对人体；
对从事体育、体操和舞蹈活动的一种新的感觉，支配着欧洲青年，达尔克罗兹（dalckroz）的著作和想法在整个世界流传＿一只消举两个人的名字：
拉班和威格曼这两人的名子对艺术界和教育界存着巨大的影响。
那时的德国，也正好是许多体操学校和舞蹈学校建立的时期。
“所有这些努力都使我非常感兴趣，因为它们和我在剧院干的工作存密切联系”——奥尔夫1924年奥尔夫和友人也是达尔克罗兹的学生舞蹈家军特合作在慕尼黑创办了一所军特体操音乐舞蹈学校，即“军特学校”。
“我就此为我们的想法找到了一个理想的试验场所。
”——奥尔夫
在那里奥尔夫开始了他变革音乐教育的一系列尝试。
如新的节奏教学和将动作和音乐相结合的试验。
在音乐方面最突出的是在音乐和动作教学中突出节奏性乐器，他为了使学生们亲自参和奏乐，通过即兴演奏井设计自己的音乐，以达到学生的主动性，没有用那些需要较高技术和较长课时训练才能掌握的现成的各种乐器，而是以节奏性为主，较一易学会的原始乐器，通过加工改造，制造出一套可以合奏用的以打击方式为主的小乐队编制乐器。
这套已被人们统称为奥尔夫乐器的教具现已闻名全世界，成为奥尔夭音乐教育体系的重要标志之一。
奥尔夫为了实现“尽量使学生能自行设计他们的音乐和为动作伴奏”他从本土及外国的民俗音乐中找到了他和终生的合作伙伴凯特曼编写教材的源泉。
1930年该教材初版第一卷发表了。
正如卷首开宗明义：
“这本教材想作为基本的音乐
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