修改后的韩飞旭毕业论文初稿Word下载.docx
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Name：
HanFeixu
Directedby：
ZhangYanping
December2012
郑重声明
本人呈交的学位论文，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，所有数据、图片资料真实可靠。
尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，本学位论文的研究成果不包含他人享有著作权的内容。
对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体，均已在文中以明确的方式标明。
本学位论文的知识产权归属于培养单位。
本人签名：
日期：
摘要
《电工与电子技术》是职中电工、电子及机电等多个电类专业的基础课，在初学阶段，如果打下坚实的理论基础，对学生今后的专业技术的学习有着十分重要的意义。
本文分析了新颖的教学方法和教学方式，旨在加强教学的可操作性和实践性，以及提升教学的效果[1]。
关键词：
中职；
电工与电子技术；
教学方法；
教学方式
Abstract
theelectricalandelectronictechnologyissecondaryvocationalelectrical,electronicandmechanicalandelectrical,andotherbasiccourse,electricityclassspecializedinbeginnerstage,iflayasolidtheoreticalfoundationforthestudents,thefutureofprofessionalandtechnicalstudyordertostrengthentheteachingoperabilityandpracticality,andimprovetheteachingeffect.
Keywords:
secondaryvocationalschools,electricalandelectronictechnologyfoundation,teachingmethods,teachingmethods
目录
第一章绪论1
1.1本课题研究的背景1
1.2本课题研究的内容1
第二章教学方式探究2
2.1引领学生自主学习2
2.1.1让学习成为学生自己的事2
2.1.2调整教学关系，推行教育民主2
2.2加强直观教学，降低教学难度3
2.2.1激发学生学习兴趣3
2.2.2将多媒体与传统教学结合3
2.2.3去繁化简，尽量避免讲复杂内容3
2.3开展互动教学，激发学生兴趣4
2.4树立“学以致用”的观念5
2.5重视学生自学能力的培养5
2.6重视实验教学，启发学生积极思维5
2.7注重实践,加强实验教学和实践活动,培养创新能力6
2.7.1实验内容应增强实用性6
2.7.2应激发学生的求知欲7
2.7.3建立兴趣小组和开放实验室7
第三章教学方法探究8
3.1多媒体教学法8
3.2项目教学法8
3.3模拟情景教学法9
3.4重点分析方法9
3.5难点解剖法10
3.6近似对比法10
3.7承上启下法11
3.8分析比较法11
3.9师生互动法12
3.10结合实际法12
3.11激励教学法13
3.12团体游戏教学法13
第四章结语14
参考文献15
致谢16
第一章绪论
1.1本课题研究的背景
中等职业学校《电工与电子技术》课程是电工电子、机电技术专业的一门必修基础课程。
该课程对后续专业课的学习非常重要。
它主要研究电路的组成及对电路的分析，是一门理论性强、语言抽象、原理复杂，与学生过去所学知识联系较少的课程。
在加上学理科的男生占大多数（男生的生理和心理接受方式侧向与好动型[2]）传统的填鸭式教学已满足不了教学的需求，因语言的局限性也难很难达到重点突出明了的效果。
那么采用什么样的教学方法和教学方式，既可以提高教学效果又可以提升学生自主学习的兴趣呢。
为了改善这一尬尴的教学现状，本文从教学方式和教学方法两个方面提出改进模式。
1.2本课题研究的内容
职业教育是以为社会培养高技能人才为最终目的，为了达到这个目的，我们必须不断的改变教学方式和教学方法来解决传统教学在当前课堂教学中所面临的困境，提升教学效果，满足学生和教学的需求。
如何以使职业学校学生能快速的掌握相关知识并适应激烈的市场竞争需要呢。
为了改善这一问题，我通过查阅大量资料，分析一些优秀的精品课程，做了大量的相关调查，发现在传统的教育模式基础上，运用新的教学方法和教学方式才能满足高速发展的社会对职业教育的要求[3]。
第二章教学方式探究
教学方式是指教师在要求学生获取知识,提高能力,获取学习方法的过程中所采用的方式，包括谈话式、谈论式、归纳式讲授式、重难点讲授法、实践活动式等。
优秀的教学方式不仅能使课堂效果得到很大的提升，而且更能让学生学会自主学习和增强他们的学习积极性。
2.1引领学生自主学习
2.1.1让学习成为学生自己的事
学生自主参与学习活动所带来的主人意识的增强和主人地位的获得是学习积极性、主动性的主要源泉。
当一个人从从属地位转变为主人地位后，从心理上所受到的促动会极大地提高其做主人的积极性，在师生关系上也不例外。
2.1.2调整教学关系，推行教育民主
所谓调整教学关系主要是两个关系，一是教与学的关系，是以教为主还是以学为主；
二是教师和学生的关系，是教师主宰还是教学民主。
所谓教育民主就是“把教育过程变成一种民主的生活方式，尊重学生的主体地位，使得学生得以生动活泼、自由自主地发展，消除一切不平等地对待学生的现象，尊重学生的人格与权利，解放学生的主体性和创造性，为提高学生的民主意识与参与能力，发挥学生的主体作用创造最好的教育条件和教育环境；
更重要的是在教育内容上渗透民主意识，在教育过程中培育学生的民主思想、民主精神，以民主的教育造就富于主体性的一代新人。
”调动学生一时的积极性并不难，难的是学生积极性的持久保持。
学生学习的积极性更多地表现为自主读书、自主观察、自主思考、自主交流、自主质疑、自主展现、自主操作、自主实验等等，这些都需要宽松、民主、自由的环境和自信、自尊、愉悦的情绪、情感。
2.1.3创设学生展示自我的机会
为学生提供充分展示自我的机会是学习积极性的重要源泉。
根据马斯洛的动机激励理论，人的基本物质需求得到满足之后所追求的主要是精神需求，而自我实现和自我成就的需求是最高的精神需求，其中自我表现欲是自我实现需求的重要内容。
青少年的表现欲是非常强烈的，遗憾的是，传统的课堂结构没有为他们提供自我表现的机会和平台。
新的课堂结构的自学课中，学生可以交流，也可以到黑板上写下来展示，在合作交流中有了独到的见解可以随时在组内展现，课堂讨论更是为学生提供了非常方便的自主选择、自主展示的平台，要展示的主题由学生自主选择，然后统一协调，一旦确定了展示主题，每个学生都会千方百计地为展示得更精彩而积极行动，而且在展示过程中焕发出来的学习热情会向前后延伸，向前延伸到预习课，向后延伸到反馈课。
2.2加强直观教学，降低教学难度
2.2.1激发学生学习兴趣
中等职业学校学生文化课基础比较薄弱，对于繁琐深奥的理论都非常厌倦。
在讲授电工电子的时候，既要尊重知识的逻辑系统性，又不能追求知识体系的完美性，强调必要的基础知识，剔除理论的推导。
中职学生好动、好奇，我们应该根据这个特点，激发他们的潜能[4]。
如借助生活实例的理论教学方法应用，从而使抽象、枯燥的理论课变得直观、生动，引发学生浓厚的学习兴趣，从而激发求知欲望。
2.2.2将多媒体与传统教学结合
电工电子里面有很多的概念和原理较抽象，传统的教学方法是难以使学生掌握和理解的，利用多媒体课件可以帮助解决这一些困难[5]。
例如，在讲解三极管放大作用的时候，教学的难点是电流的分配及放大作用，学生在学习这部分的时候总是觉得难以接受和理解，如果学生看到的模拟电流在三极管输入回路是以微小的电流量流动，在输出回路中形成的是很大的电流量，电流的量的比例和电流的流动方向就一定会给学生留下一个深刻的印象，再来讲解分配和放大的问题就容易多了，变“抽象”为“形象”，其规律学生就能很快归纳和总结出来。
2.2.3去繁化简，尽量避免讲复杂内容
电子技术的高速发展,使得集成电路的使用十分普遍,教材对于器件的讲解,过分注重器件内部的结构和工作原理的分析,及一些复杂的推理计算。
这种经典的处理方法加重学生的学习负担,表面上使学生学到了很多东西,但是对于了解、装、调试和维修由集成电路组成的电子设备没有多大帮助。
在备课时应该把学生难以理解的理论内容进行相应处理,去繁化简。
如在介绍放大器的频率特性时,这一部分内容比较抽象学生难以理解,我们只要求学生知道放大器只能对某一范围内的频率信号具有相同的放大效果。
而对其它信号可能就不具备放大作用,很自然地又得出了通频带的概念,学生了解这些也就够了。
2.2.4从教学内容上要联系实际,前后呼应
在《电工与电子技术》课程的理论教学中,实际电路或系统均被抽象成理想化的电路模型。
所阐述的电路理论都是建立在电路模型的基础上,选用的例题与习题也很少涉及实际问题。
这就使学生感到难以将电路理论与工程实际问题联系起来,同时也不清楚电路理论所学的各部分内容在后继专业课中的应用。
因此，尽管教师反复强调《电子技术基础》课的重要性而学生却难以领会,往往缺乏学习的主动性和积极性,学习的效果不尽人意。
为改变这一状况,要在教学中注意收集各种工程实际中或生活用电方面的电路问题,穿插到各章相应的内容中去讲解,使学生了解到电路理论并不抽象,而是与工程实际紧密联系着的,有着十分重要的实用价值。
2.3开展互动教学，激发学生兴趣
要想在中职电工电子技术课上取得良好的教学效果，就必须激发学生的学习兴趣。
只有这样，才能真正提高课堂教学质量。
而互动教学是激发学生学习兴趣的重要手段之一。
所谓互动教学，即改变教师一言堂的教学模式，与学生进行互动，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
互动教学时．教师应该精心设计课堂上的每一个问题。
甚至每一句话。
一个看似简单的问题，却往往能激发学生提出具有创新价值的问题，引导学生深入进去。
帮助学生理清解决问题的思路。
在互动的教学模式中。
课堂讨论是行之有效的教学方式。
教师可以在课堂上适当地设计一些讨论题，由学生针对相关问题进行分析、综合、归纳、推理．得出结论，使学生成为课堂的主体．能起到事半功倍的效果。
例如在讲授“继电接触器控制系统”这个章节时，老师可以将“Y—D启动控制线路”的分析设计成讨论题，让学生进行讨论．最后按照分析的看法分成几组，并推荐代表解释讨论结果，各组之间可以互相纠正和补充。
最后，由教师进行总结。
实践表明。
比起教师独立讲解的传统教学方法．讨论式的互动教学方法取得了较为明显的教学效果。
2.4树立“学以致用”的观念
《电工与电子技术》课程教学的目的不仅是教会学生知识，更重要的是教会学生怎样应用所学的知识，这里所说的“应用”并不仅仅是会用所学的知识去解题，而是要让学生知道所学的知识有什么用处，如何在生产实践中应用这些知识。
教师教学时应注重将理论知识与工程技术上的应用相联系起来，改革只重视学科体系，理论偏多，而涉及工程应用少和对实际工作针对性差的旧教学模式。
如一般的教材在介绍二极管的特性曲线时，只单纯介绍曲线的基本含义，而特性曲线有什么实际应用并不介绍，这种从概念到概念的灌输，使学生对课程的学习感到抽象和无用。
在介绍曲线的基本概念后，进一步联系实际，说明二极管特性曲线可由晶体管图示仪来测量获得，利用特性曲线可以观测二极管的主要参数和检测性能的优劣，从中学生体会特性曲线的作用和应用。
2.5重视学生自学能力的培养
由于《电工与电子技术》是一门应用性很强的学科．只靠教师传授的知识还远不能满足学生学习和将来就业的需要。
所以必须重视学生自学能力的培养，使学生养成自学的习惯。
教师应引导学生在学习中碰到问题时，可以根据问题不断查资料。
在自学中解决问题。
在上课时．我总会提供一些合适的参考书目供学生在课外阅读参考．以使学生从这些书中获取更全面、更系统的知识。
我还很重视自学中两个重要环节．即预习和复习。
要求学生养成预习、听课、复习的好习惯。
2.6重视实验教学，启发学生积极思维
《电工与电子技术》是一门实践性很强的课程，所以实验教学对学好这门课也是十分必要的。
实验教学不仅能加深所学知识的理解，还能为以后的技能训练打下基础。
在教材中有一节是电阻测量。
其中伏安法测电阻中介绍了两种接法以及它们的适用范围。
课后有同学问：
。
为什么?
”我说：
“等你们做了这个实验后自己去分析。
”这样学生都带着问题去实验。
实验效果很好。
因此在每次实验前最好能布置几道思考题．让他们有目的去做，结束后我再进行详细分析．学生就会对这个问题一清二楚了。
比如“电动机“一章实用性很强，如果在教学时只是在课堂上枯燥地讲解电动机的结构、转动原理，即使教师使出九牛二虎之力。
学生仍然很难理解。
如果在讲授时就拿出一个小型电动机模型，先让学生有个感性认识，吸引他们的注意力。
在讲解转动原理后，再把电动机的型号、电机的正反转控制等进行演示．这样实验性的教学方法，学生就很容易接受。
再如．在讲解继电接触器控制系统时，给学生发一些熔断器、交流接触器看看，让学生了解寝室用到的熔断器，再顺便讲一下交流接触器的工作原理。
有条件的话尽可能演示一下，这样学生就很容易理解交流接触器的线圈和触点的关系了，那么继电交流接触器控制系统就很容易理解了。
实验教学对启发学生的思维．促进学生对电工电子技术的理解力和接受力起到了很大的作用。
2.7注重实践,加强实验教学和实践活动,培养创新能力
中职学具有文化程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点,面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子,学生往往缺乏学习热情。
所以,我采用重实践，轻理论策略，这样既能激发学生的学习热情,又能通过实践来掌握理论,在实践中巩固理论,用理论指导实践,从而达到较好掌握知识、提高实践能力创新能力的目的。
如在《电工与电子技术》半导体及放大电路教学中,其主要目的是使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。
我把一些实际单元电路小制作搬到课堂上,有针对性地把教材需要掌握的知识和单元电路融合起来,并且在实验报告编排上也下点功夫,就会收到事半功倍的效果。
如:
在《电工与电子技术》教学中,我安排一个串联稳压电源实验,其中包含变压、整流滤波、稳压电路等,并在电路中设置一些测试点。
通过实验可达到以下几个目的:
学习万用表的使用;
全波整流电路输出电压理论与实际值是否相符;
稳压电路电压在电流波动或负载电流改变时是否保持稳定。
经过这样的设计,学生的学习兴趣和学习热情就会大大提高。
2.7.1实验内容应增强实用性
职业教育的目的是获得过硬技术应用的能力，因此沿用传统教学方法是不行的，必须尝试新的教学方法和手段。
传统的实验课内容大多是验证理论的正确性和加强理论学习的认识性而设置的[6]。
应突出电工电子在机械类专业的应用，如增加机床电气控制实验，减少电工基础的实验。
2.7.2应激发学生的求知欲
传统的实验授课大多是教师先演示，然后由学生依照电路的连接，按照实验的步骤操作。
这种教学模式不能激发学生的学习兴趣，不易取得良好的教学效果。
为了体现电工电子的实用性，我们可设计一些题目，由学生自行完成[7]，如设计一个简单的报警电路、流水彩灯、门铃电路等。
学生在排除故障和设计“作品”的过程中能得到乐趣，而且能学以致用，从而激发学习兴趣。
2.7.3建立兴趣小组和开放实验室
我们可以利用实验室资源，开展同学们普遍感兴趣的小实验，如电子钟表设计、收音机维修等，这样就可以给学有余力的学生一个施展空间，从而让他们调动周围同学的积极性。
开放式实验的教学模式，可使学生有所选择和侧重地确立自己的学习目标，变被动为主动学习，开阔视野，启发思维，从而提高实验设备的利用率。
开放实验室的教学模式是深化教学的改革，是提高实验教学水平的有效途径。
当然，我校的电工电子实验室目前离全面开放的教学模式还有一定的距离，如设备不足、师资短缺等，但建立全面开放的实验室是电工电子实验教学的必然趋势。
第三章教学方法探究
教学方法是指教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
目前教学模式常用的教学方法：
讲授式的教学方法、问题探究式教学方法、训练与实践式教学方法（包括示范教学法、模拟教学法、现代信息的技术方法[8]）。
但这些传统的教学方法已经不能再很好的提升教学效果，新颖的教学方法是《电工与电子技术》所急需的。
3.1多媒体教学法
多媒体教学由于其形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性的特点采用现代技术进行理论知识的教学已经成为了一种趋势。
电工电子知识可以做成多媒体课件，实验可以用实物也可以做仿真，以满足课堂教学的需要；
另外，充分利用现有网络资源，建立电子组QQ工作室，进行网上交流、答疑、辅导教学。
教师、学生通过网上查询、互动就能得到很好的效果。
学生也能学到许多书本以外的知识。
正是由于多媒体的应用，起到了事半功倍的效果。
3.2项目教学法
课程整体采用项目的制作与测试过程来丰富教学内容，即整个课程采用了个体项目的方式驱动课程教学，即在每个知识点讲完后提出相应的训练项目，来训练学生的掌握能力和应用能力，并按照项目的工作任务需求设定不同的目标；
诸如能力目标、素质目标、知识目标，学生在完成项目中训练能力、学知识、培养和提高自己的职业素质[9]。
例如讲完交流电理论知识后，通过做照明电路的安装，就将日光灯电路的原理，电路各种器件，电路的功率因素等交流电知识通过做项目来巩固和掌握。
而对于实践性强的知识点，例如继电器控制系统，我们就安排原理说明做项目，要求每位同学观察身边事物，找出控制电动机工作的事例，并能说明其工作原理，结果丰富多彩，五花八门，既有工地运送物料的升降机、砖窑用的拉车系统，更有的同学观察仔细生活中如电梯升降，通过感性认识，加以理论知识辅助，大大提高了学生的学习能动性，开动脑筋思考，使书本的知识得以充分理解和贯通，达到我们课堂讲授控制系统的目的。
还例如：
电子门铃的制作，汽车蓄电池报警器的制作与调试，等等。
学生看到自己组装调试好的电路正常工作，使学生感受到学习电工基础的乐趣，并通过实践活动培养他们的动手能力。
3.3模拟情景教学法[10]
（1）通过Flash（动画）、Protel（电路）、Multisim（虚拟电子实验台）等电化软件结合PowerPoint幻灯片，可以模拟出《电工与电子技术》教学过程中出现的难以理解的问题。
比如三极管放大电路的工作原理，仅用原始的教学挂图或直接讲解显得苍白无力，而使用Flash动画来模拟电场中电流的运输及触电的生动过程，从而使该门课上的有声有色。
也可以模拟三极管内部电子的流向及电流分配关系就能够清晰的帮助学生更好地理解三极管的电流放大作用。
（2）利用录像技术帮助实现直观教学。
现代社会DV已经十分普及，可以先对实物录像后制成光盘，在多媒体课室播放。
如在讲解收音机或是数控设备中主控电路板的原理时，就可以实录来解决学生的抽象问题。
（3）制作简单的电路及电路板，来解决开关，电源，电阻的运用原理。
还可以随时增加或减少电阻原件，提升学生的课堂动手能力和积极性。
3.4重点分析方法
重点分析法就是对本章或本节的教学内容中的重要知识点，如基本定理和定律进行详细的研究与分析，集中精力对基础知识、基本原理及重点内容精心组织、精心讲授，引导学生建立系统的知识结构。
对于本课程的基本定理和定律以及各专业对该课的不同要求，需要教师有一个全面的认识，明确教学目标，确定出重点知识。
重点知识在教学中的突破，犹如打通脉络中的关节，处理得当，会收到事半功倍的效果。
例如，欧姆定律就是这样一个例子，该定律就是解决交流、直流电路最基本、最常用的定律，也是其他专业课分析计算中经常应用的定律之一。
在讲解该定律时，教师应注意加以发挥和引申，帮助学生扩展思路。
对于该定律的基本形式：
I=UR可以扩展为：
U=IR或R=UI，但在式中应特别强调不与U成正比，也不与I成反比，它只由电阻本身决定。
此外，还应将欧姆定律引申为闭合电路欧姆定律与部分电路欧姆定律，指出闭合电路欧姆定律适宜于求解该回路的电流，部分电路欧姆定律适宜于求解两点间的电压。
在教学中，注意和发现重点，运用重点分析法，就会使学生很好的掌握基础知识，并在今后的学习中很好的应用。
3.5难点解剖法
难点解剖法就是教师将复杂的问题层层化简，用一步一步简单明了的算法将问题解释清楚。
当遇到解题步骤繁琐、不易准确掌握的知识时，以一般学生会产生畏难情绪，犹如前进中遇到了大山，教师要引导学生搬掉这些大山，培养学生的学习自信心，对其今后的的专业知识学习会有很大的帮助。
例如在“戴维南定理”的讲解中，先将戴维南定理的解题思路加以分析，概括为一个有源、二端网络及一个有内阻的电动势的等效变换。
以此为出发点，做出等效变换过程中的所需的三个图形。
根据三个图形分别讲解解题过程中所需要的知识。
图1中为求得回路电流Uab，须先求出R2上的电流，所以先求解回路电流I，这里会运用到闭合欧姆定律。
求的I后，运用部分电路欧姆定律，很容易求的Uab；
图2中运用电阻串联、并联的知识，很容易求的R；
图3中根据图1中Uab计算出的数值的正负，很容易确定电动势E的方向，至此完成了等效变换的过程。
通过上例可以看出，我们可以将一个复杂的问题化解为一个小知识点，加以综合运用，就可以完成一个复杂的解题过程。
3.6近似对比法
近似对比法就是对于电路特性接近的电路，可以通过对其特性的异同点加以比较进行学习。
这样既有利于知识的掌握，又不易产生混淆。
例如在串、并联谐振电路的讲解中，就应运用此法，首先，归纳其相同点为谐振频率表达式相同等；
其次，不同点为：
（1）阻抗不同；
（2）电路中电流不同等。
通过分析对比他们的相同点和不同点，使学生在掌握知识的同时，了解各电路的优缺点，并学会在何种场合下使用何种电路比较好。
近似对比法的运用应注意不要强拉硬拽，不要将不相关的知识进行对比。
这样才不至于人为地制造难点，RC充、放电电路就可以运用此法。
3.7承上启下法
承上启下法就是注意处理好知识点的连接点，及整个教学内容中知识的连贯和知识的系统。
处理好这一环节，犹如将一个个珍珠用丝线串起，组成一件精美的工艺品。
例如，交流电路波形图和矢量图的讲解都安排在单相交流电路这一章中，在讲授到此处时，应注意为后面三相交流电路做铺垫，适当引导学生在同一图中做出多个波形或矢量加以分析和研究，这样，在学习到三相交流电路的时候，学生就不会感到无所适从
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