六年级科学下册第二单元物质的变化教案Word文档下载推荐.docx
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1、师引茧入演示：
在我们的教室里还茧有老师带来的两种物质茧易拉罐和水结冰的图片。
讨茧论：
捏扁易拉罐和水结冰也茧同样是物质发生了变化，它茧们有什么相同和不同点呢？
茧（物质本身没有变，形状改茧变，变化速度不同）我们生茧活里还有没有这样的例子？
茧2、分组实验发现：
实验盒茧里有火柴和铁钉，它们会发茧生变化么？
它们的变化又会茧有什么相同和不同的地方呢茧？
实验讨论：
火柴燃烧过茧以后变成了什么物质？
和之茧前一样么？
铁和铁锈是同一茧种物质么？
（除变化速度不茧同以外，都产生了新的物质茧）我们生活中有这样的例茧子么？
3、比较前后两种实茧验：
这两组实验有什么相同茧和异同点？
（前者没有产生茧新的物体，后者产生新的物茧体）三、让物质发生变化：
茧1、在教师提供的铁丝、热茧水、纸张、蜡烛、火柴中，茧它们都会产生在怎样的变化茧呢？
（学生的思维面不会停茧留在课本展示的变化中，要茧求学生作出适当合理的解释茧，教师适当补充，尤其是蜡茧烛的燃烧）2、各种变化中茧有什么相同和不同呢？
（重茧点在自然产生的变化和人为茧产生的变化、变化速度的快茧慢、是否产生新的物质）3茧、过渡引申：
我们说的是我茧们现有的物质，对于岩石、茧房屋、马路在变化么？
世界茧上有不变的物质么？
说出你茧的依据。
四、总结：
世界总茧是在不断的变化，有些变化茧只是改变物质的形态，大小茧，有些变化就产生了新的物茧质。
我们下节课接着研究。
茧2、物质发生了什么变化【茧教学目标】：
物茧质的变化可以划分为物理变茧化和化学变化，它们的区别茧在于是不是产生了新的物质茧。
一些物质在变化的过程中茧，会既发生化学变化又发生茧物理变化。
学茧习用筛网分离混合物、用蜡茧烛给白糖加热。
情感态度价茧值观：
养成细心观察，及时茧记录的习惯。
体会到在实验茧操作过程中，细致并实事求茧是地汇报观察到的现象对于茧得出正确结论是重要的。
【茧教学重点】：
学生能够根据茧观察到的事实，判断物质有茧没有变化【教学难点】：
对茧实验过程的细心观察和概括茧【教学准备】：
每组一次性茧杯子、沙子、豆子组合，锈茧钢汤匙、蜡烛、火柴、糖【茧教学过程】：
一、明确课堂茧内容和要求导入：
今天我们茧的课堂将以实验为主，但需茧要你细心的观察作为我们这茧节实验课的保障。
二、豆子茧和沙子混合实验：
1、实验茧前的观察：
用豆子和沙子来茧做混合实验就要知道它们的茧本来面目，它们是什么样的茧呢？
2、学生根据观察回答茧，师简要板书。
尽可能利用茧各种感官感受描绘它们的特茧性。
3、引导推测：
如果我茧们将豆子和沙子进行混合，茧它们会发生变化么？
依据是茧什么？
怎么做来证实？
建议茧：
留取对比样本。
4、混合茧实验。
思考：
豆子和沙子是茧否发生变化会和它们的搅拌茧程度有关么？
5、混合实验茧后观察豆子和沙子的变化。
茧怎样观察的更清晰？
6、分茧离实验：
引导思考，用什么茧方法分离？
怎样分离，根据茧所想方法选择实验品实验。
茧7、观察比较：
分离出的豆茧子和沙子和我们预存的实验茧前的样本进行比较，观察是茧不是发生了变化。
（对于外茧部形态上出现的细微变化，茧教师要予以肯定，但要引导茧本质上的变化比较）8、小茧结：
类似豆子和沙子的实验茧，在混合和分离的前后没有茧变化，没有变为或产生新的茧物质，我们称为物理变化。
茧如同上节课我们的易拉罐和茧水结冰等的变化，都是物理茧变化。
板书：
物理变化及其茧特点二、糖的加热实验1、茧相对于物理变化的是化学变茧化。
观察白糖特点，记录表茧格中。
2、预测：
给白糖加茧热，会发生哪些变化？
填在茧表格中。
3、实验：
a、说茧明实验方法和注意事项。
b茧、从实验盒取出实验材料，茧进行实验。
c、教师在巡视茧中指导观察和记录以及安全茧事项。
4、交流：
你们都看茧到和记录哪些现象？
引导明茧了：
白糖在加热以后得到的茧物质还是以前的白糖么？
5茧、小结并引申：
像白糖加热茧从白色的糖变为黑色的炭一茧样产生新的物质的变化，我茧们就称为化学变化。
茧化学变化及其特点就我茧们观察到的现象来看，是不茧是从加热那刻开始就是产生茧黑炭的化学变化的过程呢？
茧（引导比较融化时是物理变茧化，后期才是化学变化）比茧较：
物理变化和化学变化的茧根本区别是什么呢？
6、拓茧延：
我们在对糖加热的过程茧还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛茧的燃烧是怎样的变化呢？
三茧、总结：
在变化中能产生新茧的物质的变化我们称为化学茧变化，不能产生新物质的我茧们称为物理变化，但我们生茧活中的许多变化不单纯属于茧物理或者化学的变化，有时茧像糖加热和蜡烛燃烧一样同茧时出现。
做个有心人，观察茧一下我们生活中的一些变化茧究竟属于哪一种。
3、米茧饭、淀粉和碘酒的变化【教茧学目标】科学概念：
米饭在茧口腔里与唾液作用会发生化茧学变化。
淀粉与碘酒会发生茧化学变化，生成的新物质是茧蓝紫色的，利用这一特性可茧以检验食物中是否含有淀粉茧。
用细心体验茧、分析推理、实验验证的方茧法获得结论。
通过实验检验茧一些食物中是否含有淀粉。
茧情感态度价值观：
培养探索茧新事物的兴趣。
【教学重点茧】米饭与淀粉与碘酒的化学茧变化实验。
【教学难点】米茧饭甜味的原因。
【教学准备茧】米饭、淀粉、碘酒、滴管茧、以及自带常见食物【教学茧过程】一、谈生活经验：
我茧们每天都吃的米饭，你是否茧知道它的味道？
学生谈，激茧起课堂与生活的联系。
二、茧品味米饭：
1、要求每位同茧学都品尝，马上请同学边品茧边答味道。
2~3分钟时间茧后，请同学说说。
2、思考茧：
米饭是甜的么？
说明了什茧么？
刚吃的时候怎么不是，茧后来怎么又甜的呢？
3、试茧尝馒头或面包1~2分钟，茧什么味道？
你觉得它们的甜茧味与什么原因有关。
（一部茧分同学有这方面的知识）4茧、阅读课本30页资料。
认茧可淀粉的存在、唾液的作用茧。
三、淀粉实验：
1、出示茧淀粉，观察感受淀粉。
2、茧实验感受淀粉特性：
用滴管说滴一滴碘酒，观察。
一定提说醒学生滴管头不能碰到实验说品。
3、用滴管滴碘酒在米说饭上，观察，说明了什么？
说验证了我们的资料。
4、思说考：
蓝色的物质还我们的说米饭和淀粉么？
是一种新物说质么？
这是一种化学变化。
说四、食物淀粉鉴别：
活动：
说我们有了碘酒可以鉴别淀粉说的法宝，我们就可以鉴别许说多的食物里是否有淀粉的存说在了。
推测并验证你们的食说物吧，记录在31页表格上说。
五、激趣拓延：
神秘信件说活动：
在革命时期，需要要说写一封无字密信传递信息，说（出示事先准备好的密信）说，谁能帮我们解读？
课外活说动：
制作神秘无字信件4说、小苏打和白醋的变化【教说学目标】科学概念:
小苏打说和白醋会发生化学反应，产说生新的物质。
二氧化碳是具说有特殊性质的一种气体。
过说程与方法：
通过观察、实验说、分析和阅读资料得出正确说结论。
懂说得只有足够的证据才能做出说正确的判断，得出科学结论说需要严密的逻辑推理。
【教说学重点】小苏打和白醋的混说合实验以及产生气体的判断说。
【教学难点】对于实验的说合理推想和论证。
【教学准说备】小苏打、白醋、火柴、说蜡烛、玻璃片【教学过程】说一、观察小苏打和白醋导入说：
1、材料员领取教师事先说准备好量的小苏打：
观察特说点，描述，记录特征，判断说物品（事先不告诉是什么物说品，既可以激发学生兴趣，说又能联系生活）板书：
小苏说打2、领取白醋，观察描述说，记录特征，判断。
说白醋二、混合小苏打和白醋说实验1、过渡提出问题：
如说果我们将这两中物质混合在说一起，会是怎样的状况呢？
说为什么？
说说理由。
2、学说生讨论回答猜想。
（可能有说同学了解）那就让我们用实说验来看究竟会怎样吧！
3、说实验：
Ａ我们该怎样做这个说实验呢？
Ｂ混合的比例大约说多少呢？
可以参阅课本。
Ｃ说仔细观察发生现象（看、听说、摸等）4、实验交流：
在说实验中，怎么做的？
有什么说现象发生？
（重点引导气泡说的产生、来源和性质）三、说验证产生气体1、推测：
究说竟产生了什么气体？
怎么验说证你的设想？
教师对于学生说猜想和验证方法作出评价和说调整。
（重点是和空气的区说别。
颜色、轻重、是否含有说氧气能等）2、引导实验一说：
燃烧的细木条放杯内，看说到什么现象？
说明什么？
3说、引导实验二：
将收集气体说倒在正在燃烧的蜡烛上面。
说看到什么现象？
说4、根据实验所得信息，再说次判断产生的气体，并说明说为什么。
5、小结并延伸阅说读：
并不是仅仅因为以上我说们验证的两个特点就可以断说定就是二氧化碳的本质，但说是经过科学家的大量研究证说明就是二氧化碳，它还存在说很多地方。
阅读３３页，思说考科学家是怎样确定气体成说分的？
四、小结：
今天我们说做了有趣的混合实验，通过说小苏打和白醋的混合，产生说气体二氧化碳，相对于豆子说和沙子的混合来讲，是一个说有趣的化学变化。
那么混合说之后杯子里的物质会是什么说呢？
课外搜集。
５、铁生说锈了【教学目标】：
科学概说念：
铁生锈是一种化学变化说，铁锈是一种不同于铁的新说物质。
铁生锈的原因与水和说空气有关。
通说过观察、实验获得证据，确说定铁锈是一种不同于铁的新说物质。
通过对比实验，探究说铁生锈的原因。
情感态度价说值观：
懂得确定一种物质是说否是新物质需要有足够的证说据，培养证据意识。
【教学说重点】认识铁锈是不同于铁说的物质，了解形成原因。
【说教学难点】能设计完整实验说论证自己的推理猜想，并能说坚持观察记录。
【教学准备说】铁片、锈铁、铁锈、电路说、磁铁、锤子【教学过程】说一、出示生活实例图片：
很说多的铁制物品被锈掉了，影说响了我们的使用，要控制铁说锈就要了解铁锈。
二、观察说铁锈，和铁形成对比认识1说、提出问题，明了探究任务说：
铁锈是从铁变来的，那么说铁锈是铁么？
生答。
怎样证说明铁锈是不同于铁的新物质说呢？
2、取出铁、锈铁、铁说锈（刮下来的），仔细观察说回答，如何支持我们的看法说？
3、引导思路：
要看铁锈说是否是铁，除了观察等外，说我们还要看铁锈是否拥有铁说所具有的特性来验证，寻找说证据借鉴课本资料实验探讨说填写３５页表格。
（指出：
说是对比实验，注意可变因素说的唯一性，以及实验注意点说）4、反馈交流探讨结果，说展示填表。
如何用你的发现说说明你的看法的？
5、小结说：
我们通过观察和敲击、导说电、磁铁的吸引等实验得到说的结果都说明铁锈不是铁，说是铁产生的一种新物质，那说么就是一种化学变化。
是铁说和谁发生的化学变化呢？
这说是我们控制铁锈的关键。
三说、探索铁锈形成成因1、教说师提出问题：
是铁和谁发生说的化学变化呢？
也就是铁锈说究竟是怎样形成的。
2、学说生大胆讨论猜测。
3、制定说研究计划。
4、交流研究计说划，相互质疑补充，（对研说究命题作出指导，通过比较说铁为什么生锈？
铁生锈与说什么因素有关？
与具体学生说单一猜想问题作出比较，指说导问题选择的可行性，人员说分工等）四、总结：
下周我说们再上课的时候，相信同学说们对铁锈形成的研究会有不说小的收获，我们还可以获取针避免生锈的方法。
阅读43针页相关资料铁为什么会针生锈6、化学变化伴随的针现象【教学目标】：
科学概针念：
化学变化会伴随各种现针象，根据这些现象可以初步针判断物质是否发生了化学变针化。
硫酸铜溶液和铁钉会发针生化学反应，产生新的物质针。
过程和方法：
继续学习针假设检验得出结论的科针学探究方式。
情感态度价值针观：
分辨现象与证据的关系针，体会证据支持结果的重要针性。
【教学重点】了解化学针反应的一般现象。
【教学难针点】做好硫酸铜溶液和铁的针化学反应实验【教学准备】针每组半杯硫酸铜溶液，一枚针铁钉，一把镊子【教学过程针】一、直入实验，观察硫酸针铜与铁钉的反应：
1、介绍针硫酸铜溶液。
观察特征。
2针、演示并说明实验内容和注针意事项：
我们要用镊子夹住针洁净的铁钉，浸入溶液中约针２分钟，观察它们的反应，针记录下来，注意不要全部浸针入溶液，这样可以和铁钉的针远原样进行比较。
3、各组针实验，教师巡视指导，提示针观察要细致，记录要清晰。
针4、反馈交流：
大家看到了针怎样的现象？
注重比较和推针理。
5、引导思考：
硫酸铜针和铁钉的反应属于化学变化针么？
你能利用什么证据证明针？
生答补充。
可针以从溶液的颜色以及铁钉颜针色的变化看出发生了化学变针化，这也是我们判断是否发针生化学变化的方法之一。
二针、初步归纳化学变化伴随的针现象1、观察37页图片：
针课本资料为我们介绍了一些针判断化学变化的浅显方法。
针2、回顾整理：
随着这节课针的实验结束，我们已经学过针了哪些化学变化呢？
在变化针过程中伴随出现了那些现象针？
列举填表。
物质的化学变针化伴随的针主要现象针本质特征１针２针针３针４针针５针针针针针总结拓延：
无论针哪一种化学反应，在反应的针同时都会有一些现象伴随发针生，这也是我们进行判断的针方法。
课外续填表格：
生活针中你发现了什么化学变化？
针现象或判断理由是什么？
阅针读４３页：
在课本资料中的针化学反应后，产生了哪些新针物质。
７、控制铁生锈的针速度【教学目标】：
水和空气的共同作用，针使铁生锈。
在平常生活中，针铁生锈的快慢与水的多少关针系很大。
把铁与水、空气隔针绝开是防止铁生锈的好方法针。
继续学习针假设检验得出结论的科针学探究方式，自己设计对比针实验进行验证。
用科学讨针论会的方法进行合作学习针，互相启发，以便更好的得针出科学结论。
【教学重点】实验现象针论证生锈条件。
【教学难点针】设计合理的对比实验和逻针辑推理证明生锈条件和生锈针速度。
【教学准备】课前经针历5课作业：
生锈的条件和针生锈速度的影响实验，作出针观察和记录。
【教学过程】针一、回顾导入：
在第五课中针我们学习了铁生锈化学变化针时，布置了课外的实践作业针：
生锈的条件和生锈速度的针影响实验。
二、交流展示实针验成果1、各组回顾实验过针程，整理实验结果，准备交针流2、集体以小组为单位交针流（在交流评价中注重实验针设计中的对比，以及说明的针问题）3、出示38页实验针记录表：
分析：
根据这个问针题设计的实验合理么？
谈谈针。
现象的记录你可以看出什针么结果？
推理形成这种结果针的原因是什么呢？
讨论：
生针锈究竟是空气或水的原因还针是空气和水的共同作用的原针因？
4、可以怎样改进你们针的实验？
你的设计过程和记针录有什么需要改进的地方么针？
5、小结：
铁生锈是空气针和水共同作用的结果。
三、针铁生锈的快慢1、和小苏打针与白醋的实验相比，铁生锈针化学变化的很慢，但是每年针由于生锈造成的损失却十分针巨大，所以我们有必要通过针了解铁生锈的条件和快慢来针控制生锈。
2、小组讨论：
针根据生锈条件怎样设计对生针锈速度的探究？
（可以参考针课本资料）3、制定研究计针划，注意对比实验设计的合针理性。
4、布置课外活动：
针完成活动探究。
四、防治生针锈我们知道了铁锈的形成是针空气和水的共同作用，那么针该怎样防止呢？
1、说说你针所知道的生活中的防止方法针，说明其原因。
2、观察涂针有油漆的铁片，思考说明其针中的道理。
3、课外观察自针行车，自行车是怎样防生锈针的？
资料阅读：
４８页针铁锈的形成８、物质变化针与我们【教学目标】：
科学针概念：
物质的变化与人类的针生产生活有着紧密的联系，针人类进行的所有的生产活动针和人类的生活，都是利用了针物质的变化。
针用总结、整理知识的方法帮针助建构科学概念。
用阅读资针料、体验的方法了解知识。
针情感态度价值观：
体会到科针学知识与生活之间是紧密相针关的。
【教学重点】了解物针质的变化与人类生产生活的针紧密关系。
【教学难点】对针所学知识相关实验的总结概针括。
【教学准备】收集的关针于物质变化与生活之间关系针的资料。
水、糖、柠檬酸、针苏打、勺子、杯子、开水【针教学过程】一、整理概括单针元内容1、看课本资料回顾针：
本单元中我们研究了哪些针物质的变化？
罗列出来。
2针、综合填表：
物质的变化针伴随的主要针现象变化针类型及特点针科学概念水结冰、水蒸发针针针易拉罐压扁针针弯折铁丝针针混合沙针子和豆子针针火柴、蜡烛的燃烧针针针加热白糖针针米饭、淀粉和碘酒针针针小苏打和白醋针针铁生锈针针硫酸铜针溶液和铁钉针针3、交流表格填针写的知识的综合概括重点：
针你觉得物理变化和化学变化针的主要区别在什么地方？
化针学变化伴随的常见现象有哪针些？
你怎么理解物质是变化针的？
二、物质变化与我们的针生活联系1、交流课前收集针的生活物质变化资料（教师针可以根据学生所说适当补充针和拓延学生的理解领域）2针、阅读课本介绍的物质变化针资料，思考：
这中间存在着针怎样的变化？
属于哪一种类针型的变化？
3、小结：
物质针的变化在我们的衣食住行中针无处不在，与我们的生活有针着密切的关系。
三、活动制针作：
自制饮料1、同学们很针爱喝的饮料有哪些呢？
你觉针得是怎样做成的呢？
如果用针我们物理和化学变化的眼光针来看是怎样的呢？
柠檬汽水针：
根据课本资料的配料，小针组制作。
要求：
仔细观察制针作过程中的变化体现。
2、针品尝后谈谈体会。
四、课外针活动：
制作橙汁饮料，与家针人分享
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