精选数学说课稿小学范文合集六篇Word文档格式.docx
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第一步
设计了一个准备题“把6米长的铁丝平均截成3段，每段长多少米？
”要求学生自己列式计算，并说出列式的依据——总米数÷
段数=每段米数（总数÷
份数=每份数，这个数量关系也是本课中两个例题的列式依据），搭起解题的框架，以实现解法迁移。
第二步
是教学例1
（1），通过改题出示例1
（1）“把1米长的铁丝平均截成3段，每段长多少米？
”，要求学生尝试列式计算，并说出思考过程，引导学生比较上两题的异同，得出除法计算的结果在不能用整数表示的情况下，可以用分数来表示，通过画图使学生1米的3
（1）就是3
（1）米即1÷
3=3
（1）（米）。
然后追问：
如果把1米长的铁丝平均截成7段、10段，每段长多少米？
这里使学生认识到1÷
m=m
（1），初步感受分数与除法的关系。
第三步
再改题出示例1⑵“把2米长的铁丝平均截成3段，每段长多少米？
”要求学生尝试列式计算，请学生动手画一画，想一想你可以怎样来说明这个计算结果是正确的，并能让同学确信、理解。
这里是本课学生理解上的一个难点。
可以应
用数形结合的思想，充分借助线段图，画一画，移一移，比一比，使学生理解2米的3
（1），有2个3
（1）米，就是3
（2）米，即2÷
3=3
（2）（米）
第四步
是教学例2“把3块蛋糕平均切成4份，每份是多少块？
”，可以通过学具折剪，移拼展示，力求直观形象，使学生理解3块的4
（1），有3个4
（1）块，就是4（3）块，即3÷
4=4（3）（块）。
第五步
是引导发现，得出关系。
引导学生仔细观察板书，相一想刚才的学习内容，可以组织学生把自己的发现在四人小组内交流、讨论。
从而得出并完善分数与除法的关系。
新课标强调有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
从以上设计，分数与除法的关系的.得出，体现了学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者的教学理念。
前面两例的教学其实是为发现归纳分数与除法的关系积累表象，准备素材。
所以前面两例的教学不要消耗过多的时间，要发挥教师的主导作用对学生的自主探究过程也要适当的调控。
发现归纳分数与除法的关系是本节课的重点，可以组织学生讨论，体现多向互动学习的学习方式。
（三）巩固练习、应用拓展。
数学知识的掌握、数学能力素养的培养形成需要通过练习，通过对所学新知的应用，才能内化和掌握。
巩固练习的设计要遵循准对性、层次性、开放性、趣味性、综合性等要求。
本课的巩固练习我设计了以下三个层次的练习。
第一层次是让学生用分数表示一组除法算式的商。
第二层次是让学生填空。
如除法中的被除数相当于分数中的（），除数相当于分数中的（），除号相当于分数中的（），（）不能为零。
（）÷
（）=。
这里是直接巩固分数与除法的关系。
第三层次是让学生列式计算，解决简单的实际问题。
可以出示例如：
①一个正方形的周长是3分米，它的边长是多少分米？
（用分数表示）
②小华15分钟走2千米，他平均每分钟走多少千米？
③把3米长的铁丝平均截成7段，每段长多少米？
每段占全长的几分之几？
（要求：
比较本题两问的区别，明确第一问是根据“总米数÷
段数”得到每段数，即3÷
7=7（3）米，所求结果表示一个具体的数量，是带单位名称的；
第二问是把全长看作单位“1”，把单位“1”7等份中取1份，即1÷
7=7
（1），所求结果表示部分与总数的分数关系，是根据分数的意义来思考，结果不带单位名称。
通过本题使学生辨析清楚分数表示具体数量、表示份数关系的两种意义。
）
以怎样来说明这个计算结果是正确的，并能让同学确信、理解。
可以应用数形结合的思想，充分借助线段图，画一画，移一移，比一比，使学生理解2米的3
（1），有2个3
（1）米，就是3
（2）米，即2÷
数学说课稿小学篇2
1．教材分析。
“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材布置在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样布置，匠心不只在于加深同学对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使同学了解除法计算与实际生活的联系，培养同学应用数学的意识，发展解决问题的能力。
为了让同学更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。
其逻辑顺序如下：
例2，通过摆飞机模型的操作活动，让同学理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
例3，引导同学根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。
这样的例题编排，为同学展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。
它遵循了同学的认知规律，为引导同学在解决问题的过程中进行有条理的考虑，设计了拾级而上的台阶。
2．本课教学内容：
人教版《义务教育课程规范实验教科书·
数学》二年级下册第54～55页的内容。
3．教具准备：
课件、小棒等。
4．教学目标。
本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不只注重双基的落实，还要注重同学的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。
（1）通过实践活动使同学理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。
（2）使同学经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
（3）培养同学的合作意识，提高同学的探究能力。
5．教学重难点。
重点：
使同学经历从实际问题中笼统出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
难点：
应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。
二、说教法
根据以上分析，教学时，我采取丁“自主探究的教学方法”。
通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让同学经历将一个具体问题笼统为数学问题的教学过程时，在同学解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经历运用除法含义确定算法的过程。
采取多种教学手段使同学初步懂得应如何考虑问题，如何用数学方法来处置有关的信息，合理地解决问题。
三、说学法
1．通过操作活动，让同学体会生活中的许多数量之间都存在着倍数关系。
2．运用独立考虑和合作交流相结合的学习方式，引导同学用简洁的语言有条理地表达自身的考虑过程。
四、说教学过程
本课教学充沛依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。
（一）联系实际，复习旧知
以本班同学参与课外活动的人数为例，我设计了三道求“一个数的几倍是多少”的复习题，如第1题：
二年级三班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？
同学说出答案后，讲一讲考虑过程。
这时，教师请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自身的学习成果，教师向取得优异成果的同学表示祝贺。
复习环节的设计意图有三，一是唤起同学对已有“倍”的知识的回忆，为学习新知做好知识和心理上的准备，二是复习时密切联系同学的生活实际，师生情感交融，使同学发生愉悦的学习心情。
三是为同学创设一种用数学眼光去观察分析日常生活问题的情境，激发了同学的学习欲望。
（二）动手操作，探究新知
在课的新授局部，我结合例2的电化教学，设计了一个让同学参与的用小棒摆飞机的游戏活动。
主要过程是这样的：
先以动画形式出示第54页例2主题图（三位同学在用小棒摆飞机）并演示5根小棒摆一架飞机的过程。
这时老师问：
“你们想参与这个游戏活动吗？
”引导同学亲自参与到动手摆飞机的活动中来。
同学在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15根小棒摆了3架飞机”等等。
在此基础上教师又适时提出问题“根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？
”同学兴趣盎然，提出了诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题，由此引出“求一个数里含有几个另一个数的除法含义”，为学习“一个数是另一个数的几倍”奠定了基础。
在同学动手操作、动眼观察的基础上，课件出示例题中小强提出的问题：
“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？
”怎么解决这个问题呢？
我请同学在小组里讨论，在动脑考虑、充沛探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法计算，15÷
5＝3。
在这样的教学活动中，同学经历了解决问题的过程，学会了用数学的思维方式去观察、分析实际问题，学会了从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，培养了综合运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）运用知识，解决问题
由于倍概念的复习和例2的学习，同学已经理解了用除法计算解决“求一个数是另一个数的几倍”问题的解题思路，因此在这一环节中，我完全放手让同学自身提出问题，解决问题。
课件首先出示例3情境图：
35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请同学根据画面提出用除法计算的问题，如“唱歌的是跳舞的几倍？
”“唱歌的是看节目的几倍？
”等等，根据所提问题，小组讨论解决方法，同学独立列式解答后，讲解题思路，这样不只使同学更牢固地掌握知识，还能体会合作交流给自身带来的收获。
此环节的优秀教案，摒弃了保守应用题教学过程中分析数量关系，寻找解题方法的套路，把应用题和运算教学结合起来，重点引导同学解决问题的过程。
因为同学学习的目的不是为了快速获得正确答案，而是着重探索和研究的活动，在解决问题的过程中寻求发明性的问题解决方式。
（四）巩固深化，质疑拓展
在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是巩固新知，协助同学更进一步理清解题的思路，达到融会贯通。
（五）发展评价
让同学畅谈自身在本课中的表示和收获，体现了新的课程理念，给同学充沛表示自身的机会。
数学说课稿小学篇3
在学习了表面积等有关知识的基础上，教材在长方体和正方体这一单元后编排了实践活动“粉刷围墙”，为了使教学更能贴近学生的生活实际，我将其改变成《粉刷教室》。
通过这一活动，不仅可以巩固有关表面积等方面的知识，加强数学知识在实际生活中的应用，而且还可以培养学生收集、整理、分析信息的意识和能力。
二、说教学目标
1、让学生通过活动，巩固长方体表面积的计算方法。
2、通过活动，使学生能根据实际情况，选择合理方案。
3、培养学生分析、归纳、整理问题的能力，体会数学在生活中的重要作用。
三、说教法与学法：
新课程理念强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习班的组织者，引导者与合作者”。
因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“鼓励探索，变教为引”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，引导学生多种感官参与学习的全过程；
在学法上则突出“动手操作，自主探究”的特点。
四、说教学过程：
根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分以下几个环节完成：
一、导入
1、同学们，我们已经学习了长方体（正方体）表面积和体积的计算，谁来说说长方体和正方体的表面积是怎么计算的？
他们的体积呢？
（课件演示）
2、今天，我们就要用所学的知识来装扮我们的教室，（出示课题：
粉刷教室）如果我们的教室需要粉刷，你觉得应该要考虑哪些事情？
生可能出现：
教室粉刷的面积、人工费用、涂料费用、总费用……
师：
这么多的事情，有信心出色完成任务吗？
那先解决哪个问题呢？
为什么？
二、展开
（一）教室的面积
1、教室的粉刷面积怎么计算呢？
需要知道哪些条件？
2、要想知道粉刷的面积，我们必须测量教室的长、宽、高，还要测量黑板和门窗的长、宽。
（1）出示学生测量结果
（2）计算反馈
3、想一想，我们在求粉刷面积的过程中，应用了那些数学知识？
总结：
所以，我们在生活中遇到数学问题时，应该根据实际情况，灵活应用所学知识解决问题。
（二）人工费用
1、据你们了解，人工费应该怎么计算？
学生汇报。
2、张老师也进行了市场调查，粉刷墙壁人工费一般有两种情况：
（1）按每平方米5元计算。
（这种收费方法还体现了“多劳多得”的原则，比较公平、高效。
（2）按每天100元计算。
（课件出示：
一天大约能粉刷墙壁平方米。
3、学生独立计算人工费，再汇报。
（三）涂料费用
1、估算大约需要多少千克涂料。
（1）师：
据调查，1㎏涂料大约能刷围墙3.5㎡，我们大约需要买多少㎏涂料？
学生计算后汇报：
660÷
3.5≈190（㎏）
（2）师：
是不是要刚刚好买190kg涂料呢？
（需要多买一些，因为在刷的过程中会有一些不可避免的浪费，因此，必须多买一些。
2、同学们，我们应该选择什么型号的涂料呢，买这么多涂料又需要多少钱？
请看（课件出示）老师给大家带来了5种环保型内墙涂料价格表。
谁来给大家介绍一下：
你看懂了什么信息？
了解了这些信息，你能解决哪些问题？
（每千克涂料多少元等。
a、请你计算一下这些涂料的单价（课件出示：
单价表格。
b、买涂料共需多少钱？
3、师：
这些问题能帮我们选购涂料吗？
（不能。
问：
选购涂料的标准是什么？
要考虑哪些因素？
学生自由讨论汇报。
师总结：
除了单价，还要考虑到涂料的耐用期。
（如买A种虽便宜，但两年后又要重新粉刷，工人费和材料费加起来，就比其他几种贵多了。
同样的年限，B-2比B-1便宜，所以肯定不选B-1。
4、通过以上分析，你觉得应该选择哪一种涂料？
（学生充分发表意见）
5、确定一种方案。
经过交流，我们决定选择型涂料。
那我们制定的第一份工程方案也快大功告成了，请完成最后的总费用计算。
6、总结：
（1）同学们，在解决教室粉刷问题的过程中，你有什么收获吗？
或者你有什么想说的吗？
是啊，我们在解决粉刷问题的过程中，应用了许多数学知识。
生活中的数学有时需要收集数据，有时需实际测量，有时需调查分析，最后计算出数据。
用数据说话是最有说服力的，并能使人信服。
这也正是数学对于生活的意义所在。
三、课堂练习总结
数学说课稿小学篇4
一、说教材及学情
《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；
重点是使学生了解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
基于学生的知识基础及对教材的编排情况，我确立该课如下的教学目标及教学重难点。
1、知识目标：
建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数的各部分名称及意义。
2、能力目标：
通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；
培养学生的实践、观察及创新能力和口头表达能力。
3、情感、态度、价值观目标：
激发学生的学习兴趣，同时也感受到数学与生活的联系。
教学的重点：
建立单位“1”的概念，了解分数的意义。
教学的难点：
建立单位“1”的概念。
二、说教法：
《数学课程标准》指出：
“数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。
”因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。
在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。
在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、
做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。
全课以“实践导入，唤醒已知—动手操作，创造分数—媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课。
三、说教学流程：
（一）游戏导入，激发兴趣做“说一不二”游戏
（1）2块橡皮泥：
1+1=？
错了！
一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。
（2）5块糖：
你猜2+3=？
2+3怎么等于1呢？
（5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗？
（3）50+50=？
反应太快了！
怎么等于“1”呢？
这100个苹果不是就是“1”筐苹果吗？
（4）谁也举一个说一不二的例子呢？
通过游戏导入，使学生在出乎意料的答案中产生对学习分数的兴趣，调动了学生已有的认知经验，对分数单位“1”在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定基础。
（二）动手操作，创造分数
1、动手操作，感知意义
学生四人一组为单位，每组有一套学具，8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让学生选一种或几种学具自己动手创造分数，并提出要求：
在创造分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创造了一个怎样的分数。
学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所创造的分数。
（课件）
此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。
2、师生互动，理解意义
在学生初步感知意义的基础上，采用师生互动的方式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义。
互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以教师首创了一个分数1/2为例，激活学生的思维，“还是这幅图，你能创造不同的分数吗？
”激发他们创造的欲望，学生动手操作一定会创造出不同的分数如（课件）。
第二次出示熊猫图的辨析题（课件）教师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？
由于教师给出了三个答案，进而引发学生的思考，在学生辩解、交流中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。
此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。
3、深化整体，总结意义
在上一环节成功教学之后教师小结“刚才我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。
”从而再一次揭示了一个整体，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”，学生自由回答，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位“1”。
最后借助一组练习题，通过对1/2、3/5两个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。
进而揭示课题，完成板书。
4、巧妙练习，强化意义
比如为“1/4”这一分数配图（课件）教师提出要求“大家看这里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗？
配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。
”借助激励性的语言，学生们一定会跃跃欲试，可能会出现许多不同的作品。
那么同是分数1/4，为什么会出现这么多不同的作品呢？
那是因为学生假设的整体不同，也就是单位“1”不同，因此所配出来的图是不一样的。
借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义。
（三）媒体演示，揭示产生
其内容就是分数的产生过程，其目的就是创造一种宽松、愉悦的氛围感受数学文化。
整个教学过程教师所起到的作用就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时间和空间中，通过自己的思考，达到学习目标的。
实现了先进教育思想与现代教育技术的有机融合。
（四）反馈练习，拓展创新
这一环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和提高的目的。
为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习：
1、用分数表示下面各图中的涂色部分
2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？
以上两道题是基本练习题，目的是:
突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。
3、游戏“夺红旗”
男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。
女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女
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