部编版小学一年级语文下册第六单元教案文档格式.docx

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教学内容：

1.学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。

教学重、难点：

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学过程：

一、回顾引入。

1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。

2.揭题，释题。

思考：

“池上”是什么意思？

3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。

注：

在教师的引导下自由表达，说清楚谁在干什么。

二、初读课文，自学质疑。

（用时：

10分钟）

1.出示学习要求。

按照学习要求借助拼音读准字音；

圈画生字，识记字形，轻声读文，画出不理解的词语和句子。

2.指导学习生字。

（1）出示带拼音的生字，让学生认读。

（2）出示不带拼音的生字，让学生认读。

（3）自己练读、开火车读。

（4）同桌对读，检查。

（5）给下列生字注音。

（）（）（）

首踪采

迹浮萍

三、再读感悟，解决疑问。

1.出示课文中的插图，认真观察插图，用自己的话描述图画。

过渡：

《池上》这首诗，写的就是图上的事情。

让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么？

2.播放音乐，教师范读。

3.自由读课文，提出自己不明白的问题。

（1）“小娃”指（）。

（2）“小艇”是指（）。

（3）“回”是（）的意思。

（4）“开”的反义词是（）。

4.组织小组合作交流每句诗的意思。

5.组织全班汇报，教师适时点拨。

（小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。

他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

）

6.指导朗读：

全诗语速平缓，语气轻松活泼。

要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。

自己练习——汇报读——评读——练读。

7.一边背一边想象画面。

四、指导写字。

10分钟）

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：

这两个字有什么特点？

写的时候应该注意什么？

2.教师边范写边强调书写要点。

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。

5.我会把字写得更漂亮。

第二课时

　1.学习古诗《小池》，会认诗中的生字。

正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

一、情境导入。

1.复习巩固：

教师引导背古诗《池上》。

2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。

3.板书课文题目，教师简单介绍作者。

4.我知道：

这是一首写景诗，描写的是（）的景色。

二、初读感知。

1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。

2.组织同桌合作读古诗，相互纠正字音。

3.组织展示读古诗。

4.出示生字，引导学生采用多种形式认读。

5.我会连。

quá

n流

lù

柔

ró

u泉

liú

露

三、品读课文。

1.引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样？

诗中是怎么写的？

引出诗句：

泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

2.引导图文对照，理解第一、二句诗意。

3.引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

4.引导图文对照，理解第三、四句诗意。

5.指导学生有感情地朗读课文。

读出古诗的韵律节奏。

6.用“/”划出诗的朗读停顿。

泉眼无声惜细流，

树荫照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

7.我会说。

《小池》这首诗的后两句的意思是_______________________________________________。

四、背诵古诗。

1.组织全班比赛背。

自己背，小组内互背，汇报背。

2.引导学生说说：

你喜欢这首古诗吗？

为什么？

3.指导学生画出

4.根据自己对夏天、对荷花池的了解和对诗意的理解，在本子上画一画自己心中小池的样子。

五、指导书写。

1.指导学生在游戏中复习字词。

2.指导写字：

“立”字共五笔，要写得舒展、立体，一横短，二横长，中间的点和小撇要立起来。

5.我会填。

（1）“闭”是（）结构，第三笔是（）。

（2）“立”是（）结构，共（）画。

板书设计：

池上

偷采白莲回景美、引人

不解浮萍开童真、童心、童趣

小池

泉眼惜

树阴爱

小荷露

蜻蜓立

课后反思：

荷叶圆圆

1．能借助拼音读准8个生字的字音，并能在不同的语言环境中正确认读。

认识“草

字头”。

2.能熟读课文，做到不加字、不漏字。

3.了解课文内容，初步感受到荷叶给大家带来了快乐。

读好儿化音“荷叶儿”。

教学难点：

能在不同语境中认读生字。

第一课时

1.认识“摇、珠”等12个生字，会写7个生字。

了解课文主要内容。

2.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

学习生字词，初步了解课文内容。

一、由图入文。

1.课件出示：

荷叶配乐的美丽画面。

指导学生边欣赏边思考：

荷叶是什么样的？

2.指导学习第1自然段。

3.揭示课文题目。

学生齐读课文题目。

二、初读课文，学习字词。

1.引导学生自由读文。

注意指导学生读准后鼻音（晶、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。

2.引导学生采用多种形式认读生字。

学习“荷”字。

3.检查认读情况。

4.组织交流识字方法。

⑴我会填。

“荷”是（）结构，部首是（），可以组词：

（）、（）。

⑵我会认。

荷叶摇篮翅膀亮晶晶

透明蹲下水珠笑嘻嘻

三、再读课文。

1.引导学生自由读课文，思考：

文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出它们吗？

2.指导学生小组合作，分自然段朗读课文。

3.组织齐读课文。

4.我会按课文内容填空。

荷叶是小水珠的（），是小蜻蜓的（），是小青蛙的（），是小鱼儿的（）。

四、读第2自然段。

1.指导学生读第2自然段。

2.引导学生理解课文内容。

（1）小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

（2）（出示摇篮图）想一想躺在摇篮里的感觉。

（3）指导表达：

小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么？

（预设：

小水珠会对荷叶说：

“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊！

”）

（4）请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。

3.指导学生背诵。

4.小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，对荷叶说：

“__________

____________________________。

”

5.背诵第2自然段。

五、指导写字。

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：

这几个字有什么特点？

　1.巩固本课的生字和词语。

能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

一、复习导入。

1.引导开火车认读生字。

2.组织分自然段读课文。

二、品读课文。

1.指导学习第3自然段。

（1）指导学生用多种形式朗读第3自然段。

（2）再读思考：

小蜻蜓把荷叶当成了什么？

（3）想象一下：

小蜻蜓会对荷叶说什么？

2.指导学习第4自然段。

（1）指导学生多种形式朗读。

（2）引导学生默读思考：

小青蛙把荷叶当成了什么。

（3）引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。

3.指导学习第5自然段。

（1）指导学生多种形式读一读最后一段。

小鱼儿把荷叶当成了什么，它的心情怎样？

（3）指导朗读。

4.小蜻蜓把荷叶当成什么了？

______________________________

5.小青蛙把荷叶当成什么了？

6.小鱼儿把荷叶当成什么了？

三、总结全文。

1.指导学生进行说话练习：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。

想想荷叶还会给谁带来快乐呢？

2.启发思考：

读了课文，你们想对荷叶说些什么？

3.根据板书背诵全文。

4.我会说。

荷叶是（）的（）。

荷时圆圆

小水珠摇篮

小蜻蜓停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

要下雨了

1.正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。

2.认识12个生字，能正确书写7个汉字。

3.结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。

识字写字，分角色朗读课文。

整体把握课文的主要内容，激发学生探究自然的兴趣。

1、初读课文，认识“坡、沉”等12个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

认识“坡、沉”等12个生字。

了解课文内容。

一、情景导入。

1.出示课件：

乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景。

引导学生说说看到的画面和听到的声音。

2.板书课文题目。

齐读课文题目。

二、初读课文。

1.引导学生自由读课文，圈画生字并标清自然段序号。

2.出示生字，指名认读，纠正读音。

3.组织开展“识字交流会”：

说说自己是用什么方法识记这些生字的。

4.引导同桌互相检查生字掌握情况。

5.组织开火车认读生字。

6.送生字回家，引导齐读课文。

7.给下列生字注音。

坡闷潮

搬消湿

1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.组织同桌互读课文，纠正读音。

3.指名分自然段接读课文。

4.启发思考：

课文中出现了几种小动物？

5.组织全班交流。

四、布置作业。

1.组织多种形式认读生字。

2.组织分角色朗读课文。

1.正确、规范地书写“吧、吗”等7个生字。

2、理解课文内容，让学生知道下雨前的三种自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

会书写7个生字，了解下雨前的一些自然现象。

　一、复习导入。

1.指名读自己喜欢的段落。

2.出示生字卡，指名抽读。

1.指导学习第1~3自然段。

（1）指名读第1自然段，学习生字“直”。

（2）引读第2自然段：

小燕子从他头上飞过。

小白兔大声喊——（学生读），引导学生加上动作读出问的语气。

注意提示语“大声喊”和句尾问号。

（3）先指名读第3自然段，然后教师逐句引读。

学习生字“边”。

2.引导学习第4~6自然段。

（1）小白兔听了小燕子的话后的问句该怎么读呢？

（2）小白兔又看到了什么？

（3）检查、交流学习情况。

3.放手学习第7~9自然段。

（1）“小白兔连忙挎起篮子往家跑”这里的“连忙”可以换成什么词。

（2）他又看见了什么？

听到了什么？

他怎么做了？

（3）学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词。

（4）结合课文内容理解“消息”一词。

小兔把什么消息告诉了蚂蚁？

（5）小兔是怎样把消息告诉蚂蚁的，你能学着小兔说说吗？

1

小兔子说：

“小蚂蚁，要下雨了，你快回家吧，你这么小，会被雨水淹死的。

”）4.我来问，你来答。

师：

因为要下雨了，

生：

所以________________。

因为空气很潮湿，

因为虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，

5.填一填。

要下雨了，（）忙（），（）忙（），（）忙（）。

6.“消息”原指关于人或事物的动向或变化的情况，本文指（）这件事。

7.根据课文内容填空。

（1）要下雨了，燕子_______________________________。

（2）要下雨了，小鱼________________________________。

（3）要下雨了，蚂蚁________________________________。

（4）要下雨了，天气________________________________。

8.我会写。

吗吧呀

9.辨字组词。

马（）巴（）牙（）尼（）

吗（）吧（）呀（）呢（）

三、指导写字。

1.出示生字卡片，让学生认读要写的7个字。

2.组织全班交流，掌握书写要点。

3.教师范写，强调要点。

4.巡视指导学生描红、临写。

5.展示作品，交流评议。

四、拓展延伸。

1.引导学生说一说：

你们还知道下雨前有什么自然现象吗？

预设：

下雨前的现象还有蜻蜓低飞，蛇爬出洞，蚊子成群结队等。

2.引导学生进行课外探索：

要下雨了自然界会发生变化，那么天要晴了自然界又会发生什么变化呢？

3.引导学生练习并背诵自己喜欢的部分。

4.下雨前的迹象还有什么？

板书设计：

燕子低飞捉虫

鱼游出水面透气

蚂蚁搬家防水

语文天地1

1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。

2.通过“字词句运用”，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

3.会读会背关于天气的谚语，激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。

通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。

通过“字词句运用”，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

课件

一、导语引入

1.夏天到了，天气炎热，你们最喜欢吃什么，最喜欢做什么呢？

2.指名说。

3.师总结：

同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于夏天的词语。

二、初识生词

1.课件出示园地识字加油站，指名带拼音读。

2.翻开课本P77页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。

3.认读生字“棍、瓜、汤、蚊、蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

4.小组读、带读、齐读。

5.检查生字认读情况。

重点认读生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

三、认读生词

1.指名读，开火车读。

2.拓展识词，全班交流。

⑴.你在哪些地方认识了哪些字？

能和大家交流交流吗？

⑵小组交流自己识字的途径，并拿出卡片汇报自己认识了哪些字。

读音有误的互相更正读音。

⑶全班齐读，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗？

除了前面识字加油站外，其实，我们生活中还有很多识字途径，比如：

商店名称，商品广告，食品品称等等。

请看：

【字词句运用】

一、读一读，照样子说一说

1.课件出示句子：

小白兔割草。

2.指名读，说说这个句子是怎么组成的。

3.生汇报交流，指名回答：

谁在干什么？

4.指名说几个类似的句子。

5.课件出示句子：

小白兔在山坡上割草。

6.指名读，这个句子又是怎么构成的呢？

你能举个相同的例子吗？

7.分别齐读两个句子，说说你发现了什么。

8.师总结：

同学们真是火眼金睛，第二句多了个“在山坡上”，这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些，具体一些。

师举例。

9.课件出示句子：

小白兔弯着腰在山坡上割草。

10.指名读句子，思考：

三个句子你最喜欢哪个句子，为什么？

11.生回答，师总结：

第三句说得更清楚更具体，今后我们在说话时，也应该像这一句一样。

要把意思表达得更清楚明白，就要学会把句子说具体。

12.分组读三个句子，比比哪个组读得好。

二、完成相关练习

1.课件出示P78页句子：

小鸭子游泳。

小鸭子_______________________________。

2.谁能把这两个句子仿照例句写具体呢？

3.生完成以上句子。

4.作品展示，全班交流。

三、布置作业

1.把自己课外认识的生字写进自己的“词语篓”里。

2.用“谁在什么地方干什么”的形式写一句话，读给同桌听。

语文天地

小鸭子_______________________________。

语文天地2

1.巩固识字方法。

2、知道“，”“。

”“？

”“！

”等标点符号表达不同的意思。

知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

一、复习检查交流

1.小组交流自己的“词语篓”里有多了哪些词语宝宝。

2.指名交流，并读给大家听。

3.全班交流。

二、导语引入新课

1.导语：

同学们，我们在说话或者和别人交流时，如果要表达不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的标点符号。

那么，我们见过的标点有哪些呢？

2.指名说，师生共同评价。

3.课件出示标点“，”“。

4.师简单介绍四种标点的基本用法，并举例，例句用课件展示。

5.指名读例句，并说说每个句子所表达的意思和包含的思想感情。

6.师读以下例句，让学生认真倾听每句话的朗读语气。

（1）公园里的花开得真美呀！

（2）你吃饭了吗？

　　（3）我们在玩丢沙包的游戏。

（4）放学了，我背着书包高兴地回家去。

7.再次指名朗读，体会每句话的朗读语气。

8.全班齐读。

三、完成加标点练习

（1）小鸟飞得真低呀（）

（2）你写作业了吗（）

（3）天安门前的人非常多（）

（4）爸爸看到我来了（）高兴地笑了（）

1.生完成以上句子。

2.展示交流，并读一读。

【日积月累】

一、课件出示P79页谚语

1.师范读，生边听边圈出生字读音。

2.生自由读，同桌互读互评。

3.指名读，全班交流评价。

4.再指名读，讨论交流每句的意思。

二、背诵，拓展含义

1.组内尝试背诵。

不会背的其他同学帮忙。

2.师指导背诵，指名背。

3.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。

4.全班齐背，师总结四句谚语所包含的意思，教育学生要多观察，激发学生喜欢探索大自然的兴趣。

1.把P79页的谚语背给家长听。

2.和大人一起读《夏夜多美》。

“，”“。