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汉语言文学专业本科毕业论文
小学语文课外阅读探讨
指导教师：
唐代兴
撰写学生：
昝红旭
目录
内容摘要：
4
关键词：
5
一、小学语文课外阅读的基本思路5
1、小学语文课外阅读存在的问题5
2、理清小学语文课外阅读与课堂教学的关系6
二、小学语文课外阅读指导的基本要求8
1、培养阅读意识9
2．激发阅读兴趣9
3．训练阅读技能10
4．培养信息意识12
5．养成阅读习惯12
三、小学语文课外阅读的指导策略13
1．课堂指导，实施阅读技能训练。
13
2．课外自读，形成良好的阅读习惯17
3．实践运用，发展阅读能力23
四、小学语文课外阅读成果的展示23
1．开展识字、朗读比赛。
24
2．办读书剪贴报。
3．班级播新闻。
4．建立家长联系制度。
5．开展班级交流会。
25
参考文献：
唐代兴学生:
课外阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。
冰心老人说：
“读书好，多读书，读好书。
”我们不妨带着学生在书海里畅游。
大量阅读有益书籍是提高学生各种能力的基本方式之一，也是学好语文的必由之路。
良好的阅读习惯的形成需要教师加以正确的引导。
本文以教学实践为基础，探讨了如何指导小学语文课外阅读以达到最佳效果。
小学语文课外阅读阅读思路阅读指导要求指导策略
语文是母语教育课程，其学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”课外阅读的意义深厚而广泛，建立“大语文教育”的观念，落实小学语文课外阅读势在必行。
一、小学语文课外阅读的基本思路
（先要有一段概述，以承上启下）当今世界，由于科学技术空前提高，知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着、裂变着，由此牵动了人类物质生活方式、文化与精神活动要求和内容的改变。
作为人类精神活动的重要方面，阅读活动以锐不可挡之势融入人们生活的各个领域。
这里，就课外阅读这一古老话题谈点个人看法。
1、小学语文课外阅读存在的问题
当前小学语文教学还没有冲出传统的误区，教学中仍以课堂为中心，以教师为中心，以考试为中心，还没有真正建立起“大语文教育”的观念。
语文是小学教学中的工具性学科，在小学教学计划中举足轻重，在学生的成长过程中起着奠基的作用。
很多教师认为语文教师的根本任务就是上好语文课，对课外阅读的指导重视不够，这主要是对课外阅读的意义尚未理解；
有的认为小学语文的课外阅读可有可无；
有的认为是增加负担，没有时间安排，没有从根本上认识到课外阅读对形成语文能力的重大作用；
有些教师虽然对课外阅读的意义有所理解，也主张让学生多看些课外书籍，但是却没有给予学生科学而具体的指导，从而使学生的课外阅读停留在不正常的状态。
（1）自然状态，即让学生顺其自然，有书就读，有多少就读多少，有时间就读，没时间就算了。
有的学生即使读，也是“有口无心”，看书图快不求质，蜻蜓点水，读而不思，未能形成良好的阅读习惯。
看一篇文章，不求理解思路，把握重点，甚至不能主动地思考作者写了些什么，没有遵循作者思路去阅读文章的习惯。
读书不管字词句，懒得动手，不求甚解。
虽偶尔也读报，但不是为猎奇，便是只看看大标题。
（2）随意状态，即教师想起来就组织学生读一读，工作忙了就放下了。
学生也是随着意愿，想什么时候读就什么时候读，想怎么读就怎么读。
学生在没有明确的阅读方向，选择读物的随意性大，阅读意向很大程度上受别人的影响；
阅读面狭窄，阅读目的单一，存在普遍的“偏食”现象；
不会运用恰当的阅读方法；
阅读时间安排利用无计划性；
阅读中不善于控制自己的注意力。
2、理清小学语文课外阅读与课堂教学的关系
《小学语文教学大纲》明确指出：
“小学语文教学以课堂教学为主。
课外活动是语文教学的有机组成部分。
”小学语文并不是学生学习语文的惟一渠道，语言文字是工具，具有社会性、实践性的特点，小学生通过课外活动，阅读相关书刊、观看电影和电视、从事人际交往活动，在自觉和不自觉中学语言、用语文，可以有效地提高学生的语文表达与运用能力。
课堂教学与课外阅读的关联性语文教学实践证明，课堂教学与课外阅读是互相补充、相辅相成的。
只有充分认清这种关系，并在语文教学中有机地处理好这种关系，才能有效地提高教学质量，促进学生良好学习习惯的培养和阅读能力的提高。
例如，学生在学习《草船借箭》这一课时，教师在学生初步知道故事中人物的基础上，启发说：
“哪个同学看过《三国演义》?
你能把这几个人物的性格向大家做个介绍吗？
”此时看过《三国演义》的同学兴趣很高，争先恐后地向大家介绍周瑜的妒忌凶残，鲁肃的忠厚朴实，曹操的多疑自信，诸葛亮的足智多谋。
通过同学的介绍，这些人物在同学的头脑中就会留下初步的印象。
之后再带领学生阅读课文，从而使学生很快就理解了课文的基本内容，清楚地了解到每个人物在这里的作用，了解到《草船借箭》之所以取得胜利的各种因素，深刻地理解了文章的中心。
当然，那些没看过《三国演义》同学的兴趣也可能被调动了起来，其阅读《三国演义》的心理活动就被激活了。
这种课内课外有机结合的学习，不但提高了课堂教学的效果，而且，还能激励学生多看课外书，使课堂教学得到延伸。
总之，课堂教学与课外阅读是相互补充、相辅相成的关系，在教学中充分利用好这种关系，既能有效地提高教学质量，又能提高学生课外阅读的兴趣，促进学生良好学习习惯的养成。
课堂教学和课外阅读的反作用小学语文主编崔峦先生曾谈到：
今后的语文教学，不仅要加强语文课内与课外的联系，而且要加强校内外的沟通，学科间的融合，变封闭为开放，使语文教学成为一泓活水。
在教学内容上，不唯书，现实生活中适合的语文教学资源皆可用。
在教学形式、渠道上，一切有利于学生形成语文能力、发展创造思维、增长智慧才干的皆可行。
使语文真正成为生活的一部分，联系现实生活学，学了为现实生活服务。
信息化时代的到来，我们越来越清楚地认识到，无论对语文教学怎样改革，都离不开为现实生活服务的目的。
语文教学就是要教会学生怎样识字、怎样阅读、怎样欣赏一篇文章。
通过这样的教学活动训练学生的思维，培养学生的阅读能力，而这些教学内容的最终目的就是让学生掌握较好的阅读方法。
学生有了较强的阅读能力，才能去阅读更多的书籍。
实践表明，课外阅读与课堂教学有着非常密切的关系，它们不可分割、互相促进，在教学中运用和处理好这种关系，我们的教学面貌会大大改观，教学质量会不断提高。
二、小学语文课外阅读指导的基本要求
总的来说，通过课外阅读指导，强化小学生的阅读意识与阅读兴趣，掌握一定的阅读方法，养成良好的阅读习惯和参与阅读的积极态度，形成会选择、会思考、会运用的阅读能力，为成为具有良好文学修养和信息素养的适应21世纪的一代新人而奠基。
（此部分内容共五节，每节内容没有实质性内容，只是一个提纲。
因而，修改时必须充实具体内容。
其操作思路如下：
第一，为什么要这样做？
这样做的理由或依据何在？
第二，怎样才能做到这一点，即这样做的途径、方式、方法是怎样的，应该举例分析。
比如第一节“培养阅读兴趣”，第一个层次，为什么要培养学生的阅读意识？
要说出一个一二三的道理来；
第二，怎样来培养起学生的阅读意识？
这是培养学生阅读意识的具体操作方式、方法、途径问题，一定要一一的阐述清楚。
请按照如上要求修改和充实此部分的每一节内容）
1、培养阅读意识
苏霍姆林斯基说：
“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
”①教师既要重教书，也要重读书。
要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。
语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。
学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
也就培养了学生的阅读意识。
2．激发阅读兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
俄国教育家乌申斯基指出：
“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
那么如何激发课外阅读的兴趣呢？
一是课堂教学激趣。
在学习课文时，有意识地拓展视野，使学生学完课文有“意犹未尽”之感，产生课外阅读的愿望。
如在教授《哪吒闹海》时，布置学生阅读《西游记》中与课文相关的章节；
学完《卧薪尝胆》后，向学生推荐《中国成语故事》等有关书籍，使学生通过课文学习，自觉地对课外读物产生浓厚的兴趣。
二是听故事激趣。
学生掌握知识后，特别在课外了解到新鲜知识后，总想在同学们面前表现出来。
因此，教师应当抓住学生的这一心理特征，定期举办故事会，让学生讲故事，调动学生积极开展课外阅读的兴趣，而且能够有效提高学生的表达能力。
三是开展活动激趣。
在大量的课外阅读中，学生增长了知识，掌握了不少精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。
所以我们要给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”，比如“词语接力赛”、“美文欣赏会”、“朗读擂台赛”等。
指导学生编写手抄报，设“采蜜集”、“知识角”等栏目。
学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发他们课外阅读的热情。
3．训练阅读技能
如果学生仅仅有了阅读的兴趣，不懂得如何去读，如何学会技巧，学以致用，阅读的效果就会大打折扣。
古人云：
“授人以鱼，只供一饭之需；
授人以渔，则终生受用无穷”语文教材无非是个例子。
“语文课就要求教师致力于导，并且多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不得教师教授之谓也。
”（叶圣陶语）然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。
1、选读法：
人的时间、精力是有限的，而书籍却是浩如烟海，一个人要想读完那是根本不可能的，所以我们建议学生要根据自己的学习需要，或根据自己的兴趣爱好，有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，书多了，还要选文质兼美的书读。
在选的内容上，教师还要注意把课外阅读与课内阅读结合起来，结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为"
经"
，使学生掌握阅读方法；
以优秀课外读物为"
纬"
，引导学生运用读书方法，从而构建"
经纬"
交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。
2、精读法：
即逐字逐句精研细读，咬文嚼字的阅读方法。
小学课文大多语言隽永，文质兼美，运用典范，以这些作品为凭借，指导学生精读，引导学生抓住精要，进行圈点批画地读，要求学生全身心投入，口到，眼到，心到，手到，边思考边批注，逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
3、略读法：
现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展，因此，我们还应教给学生略读法。
以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。
而略读法的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确内容。
平时要放手让学生围绕研究主题寻找信息，利用图书馆、书籍报刊、网络、电子读物。
当然，应让学生明白，略读也不等于走马观花、漫不经心，而是要集中注意力，有目的地扫
4．培养信息意识
要想让学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取精华，学会积累。
并训练学生学会收集知识。
通过读报、剪报、办报等途径，培养学生初步的信息收集、储存、处理、运用的能力。
组织学生围绕研究的主题，利用图书馆、书籍报刊或网络、电子读物收集信息。
（1）赏读成诵。
鼓励学生在阅读过程中，对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断，要出声、入情赏读，直至诵记于心。
（2）做读书笔记。
俗话说：
好记性不如烂笔头。
笔记是记忆的储存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。
因此，要引导学生写读书笔记，读书笔记包括摘录优美、精彩的语句、片断，编写提纲，写读后感等，这种读书方法，可以提高学生的综合能力。
（3）编赏手抄报。
通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”，既有文字，又配插图，有图文并茂、相得益彰的效果。
通过这种方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。
5．养成阅读习惯
阅读习惯是指学生由于经常性的阅读而形成的巩固的、一时不意改变的一种行为方式。
要求学生形成定时、定点、定量的习惯、不动笔墨不看书的习惯、默读速读的习惯和积累信息的习惯，克服“偏食”习惯和“躺读”“走读”等不良阅读习惯。
为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读成果，写读书笔记是个好办法。
写读书笔记的要求不求千篇一律。
如：
学生可摘录精彩词语，为作文积累词汇；
概括故事大意，归纳写作特点，培养概括能力。
三、小学语文课外阅读的指导策略
（先要有一段概述，以承上启下）语文教学肩负着培养学生独立获取、自觉探索知识等多种能力的重任，课外阅读是学生独立获取知识，学会收集信息，处理信息的主渠道，是语文教学的课外延伸和不可缺少的重要内容。
如何指导学生阅读，我觉得有以下策略。
“工欲善其事，必先利其器。
”阅读技能是人们为取得良好的阅读效果而在阅读过程中所采取的阅读行为方式与手段的总和。
为克服学生阅读时的盲目随意性，帮助学生能够掌握课外阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯，课外阅读指导课上，有计划、分层次地指导学生了解常见六行的阅读方法，掌握一些有效的阅读方法，结合集体阅读、专题阅读等形式，训练学生掌握一定的阅读技能。
根据课堂指导的不同内容，课外阅读指导课有以下一些类型：
读物推荐课
主要向学生介绍课外读物，供学生选择。
可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；
通过教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。
并且根据学生的年龄和不同作品的类别向学生推荐读物。
科技知识类：
提供有关生活常识、自然知识等科学常识性文章，适合儿童特点的科幻小故事，简单的产品说明书。
各年级段书目如下：
（必读书目）
低年级：
《生活小常识》（注音本）《告诉我为什么》（低年级版）、《动脑筋爷爷》、《大自然中的老师》（彩图注音本）
中年级：
《动植物奇观》、《少年百科知识问答》、《小实验小制作》、《四季星座》、《学做多面手》、《飞向太空》、《奇趣博物馆》、《小学生十万个为什么》
高年级：
《少年百科丛书》系列、《世界科幻小说精品丛书》、《小学生漫游祖国》、《打开智慧之门的金钥匙》、《中国科学小品文》、《学会在21世纪生存丛书》、《上下五千年》、《家用电器大观》
文学作品类：
选择儿童喜爱的儿歌、谜语、古诗、寓言、小说、剧本、相声小段、小品脚本等，供学生阅读。
选择名家名篇指导学生品味、赏析、学习。
《看图学成语》（注音本）、《小学生智慧快餐》（注音本）、《安徒生童话》、《格林童话》、《儿童学古诗》、《笑话谜语大全》、《跟我学儿歌》、《月亮的家乡》。
《木偶奇遇记》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《民间故事》、《中外历史故事》、《中国革命历史故事》、《相声小品集》、《西游记》、《唐诗三百首》、《名人名言》、《我的大学》、《儿童科幻小选》。
《鲁滨逊漂流记》、《汤姆叔叔的小屋》、《中外名人故事》、《福尔摩斯探案集》、《三国演义》、《水浒传》、《家》、《雷雨》、《围城》、《哈姆雷特》、《老人与海》、《读书美简》、《中国儿童短篇小说选》、《在人间》、《世界儿童文学名著故事大全》、《现代背诵散文选》、《唐诗三百首》、《全国小学生获奖作文选》。
读书方法指导课
根据小学学段的特点,课外要求养成读书看报的习惯,学会浏览、检索、圈点、摘录、制作卡片,写读书笔记、制定切实可行的阅读计划等读书方法。
熟练使用常用字典、词典。
并学会利用工具书和多种媒体。
课外要养成观察分析周围事物,收集积累语言材料,勤动笔多修改的习惯，要求也比较高。
几种常用的读书方法,分别向学生加以介绍：
浏览：
从前面的调查可知小学生一般都不会浏览阅读，所以有必要向孩子们介绍浏览阅读法。
浏览又叫“泛读”,是相对精读而言的一种快速阅读方法。
课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览,它的主要特征是一个“快”字。
浏览的方式一般可分为两种:
一种是了解式浏览,即读一篇文章或一本书,只要了解其基本内容,主要思想和技法即可;
另一种是涉猎式浏览,即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集,从通览目录和标题中去发现自己的需要的阅读内容:
或自己关注的知识内容;
或新知识、新信息;
或自己感兴趣的内容等。
浏览主要是采用默读的方式进行,“一目十行”就行,不要逐字逐句去读。
。
圈点勾画:
古人云“不动笔墨不读书”。
“动笔墨”、“做记号”,就是指在阅读过程中要边读边圈点勾画。
圈点勾画是一种良好的阅读习惯,可提醒自己读书要用心,要用脑思考,以加深印象,帮助记忆。
还有促使解难析疑,吸取精华的作用。
圈点勾画可以自己设计一套符号,也可参照通行的符号作标记。
例如:
·
生字、难字;
生词、难词;
△△关键词语;
——领起句、过渡句、总括句;
警句、佳句;
〔〕重点段、特殊段;
结构段;
/自然段中的层次;
∥自然段中的小层次;
﹏中心句、重点句;
“?
”疑点、难点。
圈点勾画要认真思考,不能随心所欲，可以是字、词、句,也可以是层次段落。
随着阅读的深入,会不断发现新的问题,但圈点勾画不能太多,满篇都是记号等于没有记号,以醒目整洁使自己明白其义为原则。
当然借阅的书报杂志,不能圈点勾画。
摘录与提要:
所谓摘录,就是将读物中重要的语句、段落,重要的观点、材料、典故、数据、名言警句、精辟的议论、精彩的片断等原文照录。
所谓提要,是用自己的话概括读物的内容大意。
有了摘录和提要,既可帮助记忆,提高阅读效率,又有利于查找。
同时,用心作摘录和提要,可迫使自己一边读书,一边思考,使大脑处于积极思维状态,因此,摘录和提要,又是一种很好的思维训练。
特别是通过摘录和提要,使某一个问题豁然开朗,出现“柳暗花明又一村”的情景时,自己就会享受成功的乐趣。
作资料卡片:
它是阅读文章和书籍,积累资料,以及治学的一种重要方法。
大凡在学业上有成就的人,阅读中为了弥补记忆力的不足,没有不作资料卡片的。
著名历史学家吴晗说:
“要想学问大,就要多读、多抄、多写。
要记住:
一个人想在学业上有所建树,一定要坚持这样做卡片、摘记。
”这是中肯之言,经验之谈。
如何作资料卡片?
一是要定向做,即为达到特定的目标,有目的地阅读,摘抄某些资料;
二是要随兴做,即在阅读过程中,随时把有兴趣、有意义的,或自己需要的材料摘抄在卡片上。
作资料卡片,要从实际出发,因人而异,切莫强求统一。
一般每卡只记一个问题,一个事例。
交流评论课可组织学生交流课外阅读的收获、体会或组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。
我多次举办了故事大王比赛，要求学生自选故事内容，充分准备，看谁讲故事精彩，这样的活动，推动了学生对童话、寓言及科幻小说的阅读。
我在班里举办了“追寻伟人的足迹”，“他（她）是我最崇拜的人”等主题活动，要求学生每人将一句你认为最有意义的名人名言介绍给全班同学，同时简要介绍这位名人的事迹，或者讲述这位伟人一生中最精彩的一个片断，这些活动推动了学生阅读名人传记风气的形成。
读书笔记辅导课说起笔记，现在一般学生似乎还不很明白它的作用，只因教师吩咐要作笔记，他们就在空白本子上胡乱写上一些文字交上，这种观点必须纠正。
要让他们认清，笔记不是教师向他们要的赋税，而是他们读书学习不能不写的一种记录。
我告诉学生，英国哲学家培根说过，“笔记不但可以加强记忆，而且‘使人精明’”。
叶圣陶先生也说过，阅读时“想到了什么，不妨随时提笔把它记下来，这就是读书笔记。
想的时候往往比较杂乱，比较肤泛；
写下来就非有条理不可了，非切切实实不可了。
所以读书笔记是督促自己认真阅读的一个好办法。
读书笔记或者采用列表的形式或者采用杂记的形式，可以根据所读的书的性质而定。
”⑤
（你分出了类型，这不错，关键问题是这些不同类型的课，你怎样来教。
请阐述清楚。
这部分内容就充实具体了。
）
2．课外自读，形成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯有利于提高学生的阅读质量，使学生终身受益。
由于小学生年龄小，自控力和坚持性较弱，而良好习惯的形成又需要经过一个相当长的时间段，得经过反反复复的实践，因此，对于小学生来讲，在阅读中养成良好的阅读习惯，需要教师的指导。
我从以下几方面对学生进行引导。
（1）爱护书本的习惯
学生领来、买来或借来课外书时，教师要教育学生把书包上书皮，并告诉学生要保持书本的干净、整洁；
看到什么地方暂停时，应该用夹书签或夹纸条做记号，不能随手折个角作数；
当书破损时，要求学生修补好图书，逐渐养成学生爱护书本的意识。
（2）养成有选择的阅读习惯
前面也涉及了这一问题，这里结合叶老的观点作进一步论述。
学生养成有选择的阅读习惯很重要，因为面对出版物中鱼目混珠、美丑同在的状况，一定要认真审慎地选读品位高、质量好的书才能获得有益的知识营养和精神食粮。
再说，学生课外阅读的时间的确有限，实在不容随意耗费。
所以教师应指导学生择优阅读。
关于指导择优阅读，叶先生指出：
一要“及时”，二要“精选”。
他说，“要随时留心新的出版物，发现值得号召少年儿童阅读的立刻推荐”，“选择不妨从严，相互比较之后，推荐一些更好的，淘汰一些次好的。
”（要选择那“内容比课本丰富些，写法比课本生动些”，能让学生在“阅读的时候感到触类旁通的乐趣”和“再读同类的其他读物的强烈愿望”的课外读物。
）①择优阅读就像“跑进仓库就得注意拣选，非取那最合用的东西不可”，“霉的、烂的、不合用的”一概不取②。
叶先生在谈课外读物的时候还特意为我们提供了可供阅读的四类书。
它们是：
“各种科目的参考书”，“关于修养的书，如伟大人物的传记，学问家事业家的言行录”，“供欣赏的书，小说、剧本、文集、诗歌”，“供临时需要的书。
如预备练习游泳之前，去看一些讲游泳方面的书；
当社会上发生了某种问题的时候，去看一些关于某种问题的书。
”③当然，我们也“不要定下‘这不许看，那不许看’的禁令”，而要把“取缔书报的心思和力气移用到培养学生识别力的方面去。
”④
（3）养成写读书笔记的习惯
说起笔记，现在一般学生似乎还不很明白它的作用，只因教师吩咐要作笔记，他们就
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