七年级作文训练Word下载.docx
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2．大胆想象，推测。
3．勇敢探索，富有热情。
写作能力是语文学习成果的综合反映，中考作文设题力图全面考查学生初中阶段的语文学习成果。
科学的中考作文命题应当是以教材设置为依据，与平时作文训练相呼应，以考生为主体，围绕“成长”这一核心主题，由主到次依次分为五个类型：
正确对待自己、正确待他人、正确对待人类文化、正确对待自然、正确对待未知世界。
七年级下册教材单元主题五个板块均有涉及，除第二板块主题占两个单元以外，其余板块各占一个单元，分布较均匀。
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-板块深入程度已达到所有三个梯级。
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教材写作训练在文体训练与写作技巧的训练上也有一定的顺序。
七年级以记叙文为主，八年级偏重说明文，九年级以议论文为主。
选文大多出自名家之手，为此类文体中的典范，为单元写作教学在文体及写作技巧上提供了优秀的范例。
作为初中起始年级的第一学期，七年级上作文训练的目标，除重点引导学生认识单元主题，初步学习写一般的记叙文，练习表达的完整、生动、具体外，应更注重激发孩子写作兴趣，帮助其养成良好的写作习惯。
在具体训练措施上应表现出以下特点：
首先，重视点评展示，激发学生写作兴趣。
以班刊、范文朗读等多种方式增加他们发表的机会，重在寻找学生立意、表达上的亮点，使学生获得共鸣和肯定。
其次，重在习惯培养，不打无准备之仗。
大小作文分工不同：
小作文与阅读教学紧密结合，穿插在单元阅读教学中，充分汲取课文中的营养，可深化单元主题，也可对单元选文重点写作技巧进行专门训练。
训练形式根据学生的基础选择，可局部改写，也可独立借鉴。
篇幅根据教学时间灵活安排，一般每单元一到三次。
大作文在单元综合性学习结束后，一般为小话题作文，区别于中考话题作文，在话题上设定选材范围，起到深化单元主题，综合体现单元学习成果的作用。
二、七年级下单元作文计划
第一单元
本单元安排的是以成长为主题的课文。
成长，是一个永远也说不尽的话题。
每个人都会经历，每个人又不尽相同。
单元选文或记录作者的成长足迹，或展示他人成长的历程，帮助学生正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活、面对挑战。
文体有散文、诗歌、小说等。
写作训练引导学生表达成长过程中幸福的回忆、美好的向往、小小的烦恼，学会记录自己成长的经历。
主题属于第一板块中的认识自己、超越自己阶段。
小作文：
l．主题深化：
学习《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》后，在深入体会作者情感的基础上，结合自己的经历和体验，以“童年”为题。
以诗歌来表现童年的美好清新与对人生的深远意义。
例：
“如果说人生是一首诗，那么童年是其中最写意的一笔；
如果说人生是一幅画、一首歌、一座建筑、一场戏……”
2．学习《丑小鸭》之后，在深入理解主题，揣摩童话写法的基础上，发挥想象，写小童话“丑小鸭变成天鹅以后”，以表现只知抱怨，不善于在成长中不断磨炼的人必然无法摆脱平庸命运的主题。
“一天，鸭群们正在养鸭场里互相炫耀着自己的羽毛，突然，几只美丽的天鹅从蓝天上飞过，鸭群里出现了一阵骚动……”
3．学习《伤仲永》以后，写童话“假如丑小鸭当年没有离开养鸭场”，思考成长、成才与环境、后天努力的关系。
综合性学习：
“成长的烦恼”，引导学生通过交流与写作学会清理烦恼，超越烦恼。
走向成熟。
大作文：
以“成长的烦恼”为话题作文。
提示：
可拟题为：
“少年也有愁滋味”“其实你不懂我的心”“请允许我为自己辩护”。
抒发自己在学习如何对待自己，如何与他人相处过程中所遇到的难题，并体现出自己思考寻求解决办法的过程。
要求有丰富的心理描写。
第二单元
本单元选文以热爱祖国为主题，培养学生崇高的爱国主义精神，内容丰富，表现手法多样，从不同角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国，发愤图强的美好情操。
文体有诗歌、小说、杂文。
作文训练重在激发与培养学生崇高的爱国主义精神。
属于第二板块的第三梯级，正确对待集体、国家、民族。
l．整体借鉴：
学习《最后一课》之后，在充分理解小弗郎士的性格和心理变化，结合自己的体验，做合理推测，续写片段“散学以后”。
要求借鉴课文中小说的写作手法，以人物的语言动作，心理描写和环境描写的衬托来突出主题。
2．整体借鉴：
学习《土地的誓言》后，仿照歌词《松花江上》的开头一段，写家乡的景、事和人，抒发对家乡的挚爱之情。
反复句式“我的家在，这里有，还有”。
要求选择家乡最有代表性的景色、物产、文化和民俗风情等，借鉴课文的选材和写作手法，抓住它们最突出的特点来描绘。
写作中要融入自己对家乡真挚而炽烈的感情，可出现自己和自己祖辈的身影。
“探寻黄河文明，了解黄河忧患”。
以“走近母亲河”话题，写一篇作文。
在单元阅读和综合性学习中充分领略黄河的风采，充分认识到黄河在物质文明与精神文明领域内对中华民族的巨大贡献，和了解到其深厚的文化内涵和历史意义后，抒发你对黄河的感情。
形式不限，要求内容充实，情感真挚。
第三单元
这是个名人单元。
本单元介绍了古今中外，文学、艺术、科学、军事不同领域的杰出人物。
这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。
引导学生体会名人的崇高品格和奉献精神，借鉴名人的良好习惯和治学方法。
这些课文的篇章结构、语言文字也都值得借鉴。
写作训练主题为第二板块的正确对待他人，欣赏优秀人物，追求人格美，道德美。
l．局部模仿：
模仿本单元细腻生动的人物肖像描写，写“同学小像”。
2．风格借鉴：
莫泊桑以《羊脂球》闻名于世。
假如在这个星期里，四位文学巨匠聚在福楼拜家里，这时莫泊桑来了，四人会谈起什么？
他们的表情如何？
莫泊桑会说什么，会有什么样的表情？
请展开想象，写一段文字，想象当时的情景。
3．深化主题：
学习《孙权劝学》以后，结合第一单元课文《伤仲永》的内容，写想象作文“吕蒙巧遇方仲永”，用生动的语言、神态描写来突出后天努力对于成才的重要性。
“我也追星”。
以“我与——”为话题作文。
选择文学、艺术、科学、军事等领域内给自己震动最大、影响最深刻的一位杰出人物来推荐给大家。
清楚地介绍其杰出影响后，着重写出这位名人让你感触最深，对你影响最大的一点或几点。
要求重点突出，合理安排详略。
第四单元
这个单元选的是文化艺术方面的文章。
涉及戏曲、舞蹈、绘画等艺术门类。
目的是引导学生开阔视野，接触各种各样的文艺形式，丰富文化素养，用人类宝贵的精神财富滋养自己。
以便初步形成自己的审美观、价值观。
属于第三板块“正确对待人类文化”的第一、二梯级。
l．深化主题：
比较“安塞腰鼓”与“印度舞”两种不同风格的舞蹈艺术，体会各自美的类型。
用比喻的形式概括如下：
“如果说安塞腰鼓是，那么印度舞就是”（分别从文化艺术、自然景观等方面寻找喻体）。
2．写法借鉴：
选择一段发散性强的舞蹈作品，让学生欣赏后描绘出来。
要求借鉴课文，在抓住舞蹈特点的基础上进行合理的想象和
联想。
3．写法借鉴：
播放激昂雄壮、轻柔舒缓的乐曲各一段，让学生欣赏后，选择自己最喜欢的一段，发挥想象，把听后的感受用文字描写出来。
力求特点鲜明，描写细腻生动。
“戏曲大舞台”。
以“我和戏曲”为话题作文。
在你看戏、听戏、学习戏曲的过程中，你一定有些感想或者有趣的经历，把它们写出来。
可以是对某部戏曲中人物形象、故事情节的评论，也可以是对演员表演艺术、幕前幕后生活的反映，也可以是对某段唱词、某个剧本的评价。
要求写出自己真实而独特的体验。
第五单元
本单元以探险为主题。
属于第五板块：
如何对待未知世界。
丰富的题材，多样的文体，引人人胜的情节，令人深思的主题和精美的语言表达，将使学生对这个单元的“探险之旅”充满兴趣。
本单元教学目的是激起学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。
请推选本单元课文探险英雄中最令你感动的人物，并为他写广则颁奖词。
要求有事实的具体描述，人物精神品质及探险意义的高度概括。
2．局部模仿：
仿照《在沙漠中心》一文的心理描写，描写一段自己在受到批评或表扬后的心理活动。
要求恰当地使用修辞手法，多角度地描写出自己心情的起伏变化。
假设某生存夏令营将进行招募营员活动，你要参加，请为自己拟写一份应聘词。
要求写出参加此次活动的目的、意义以及自己平时在此方面的努力。
“漫话探险”。
以“探险”为话题作文。
可写读后感，就本单元课文或自己读过的某部探险类作品谈谈自己的看法，可以评论人物形象，也可谈事件意义。
也可写随笔，表达自己对于某一未知领域强烈地好奇和探索的兴趣。
也可是一次探险计划或对某一探险领域的介绍。
第六单元
本单元属于第四板块题材训练范围，属于人与动物部分的三个梯级。
五篇文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。
目的是激发学生关爱动物，善待生命的情感，对人与动物的关系进行深入思考。
l．写法训练：
借鉴本单元课文中对动物的外形、动作描写，写自己最喜欢的二种动物。
要求尽量做到用词生动准确，修辞手法贴切。
借鉴《马》一课的对比手法，描写一种动物的外形，以突出其外形特点，并在描写中融人自己对这种动物的喜爱之情。
3．主题深化：
①假若你是第三只猫，请描写自己被冤枉后的心理活动。
②家养的马和野生马的对话。
③斑羚飞渡前老一代斑羚与年青一代斑羚的对话。
④华南虎在笼中的心理活动。
要求仔细体会动物的处境，深入领会课文主题。
“马的世界”。
、
话题作文“与马共舞”。
l．从你收集到的与马有关的资料中选取一则白己最感兴趣的，改写成一个小故事，力求把事情发展的经过叙述清楚。
2．以“马，人类无言的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想。
作文教学设计
主题写作《成长如歌》教学设计
【学习目标】
1.从课本、主题丛书的精彩片段中感受如歌的成长，赏析语言、动作描写之妙；
2.联系自身生活，寻觅成长的难忘瞬间；
3.能运用细腻的语言、动作描写描绘成长之趣。
【学习重点】
从课本、主题丛书的精彩片段中感受如歌的成长，赏析语言、动作描写之妙。
【学习难点】
能运用细腻的语言、动作描写描绘成长之趣。
【课前预习】
1.自主阅读主题丛书第一册1---3单元，整体感知文章内容。
2.勾画出你认为精彩的句段并鉴赏（在书上作批注）。
3.标记阅读中的疑惑并与同学交流。
【导入新课】
成长如歌，或高亢或低沉或悲戚或欢快；
成长如画，或明丽或浓艳或黯淡；
成长如酒，或芬芳或浓烈或清淡或馥浓。
让我们用心品味这段生命的乐章。
【课内探究】
寻根探源看唱本
走进课文，探寻成长的美妙音符：
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。
他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
——林海音《爸爸的花儿落了》
妈妈：
那只羚羊哪里去了？
我：
爸爸不是说给我了吗？
我知道给你了，可是现在它在哪儿？
我：
我把它收起来了。
放在哪儿了？
拿来我看看。
要说实话
……是不是拿出去卖了？
没有卖……我送人了。
送给谁了？
告诉我！
送给万芳了，她是我最好的朋友。
你现在就去把它要回来！
那么贵重的东西怎么能随便送人呢？
要不我和你一起去！
我：
不！
爸爸：
小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
这样贵重的东西不象一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？
我：
您已经给我了。
——张之路《羚羊木雕》
师：
作者运用什么方法把成长过程中的这些瞬间描绘成生命乐章中让人难忘的音符？
明确：
动作描写、语言描写。
抽丝剥茧显规律
透过精彩片段，明确写作方法：
动作描写即对人物富有特征性的动作进行深入细致的描写，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。
语言描写即对人物的某一典型语言进行仔细描写。
鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”,获得深刻的印象。
是塑造人物形象的重要手段。
第三板块：
学以致用展风采
开拓视野，放眼主题丛书：
1、快速浏览主题丛书《成长如歌》一至三单元，从中找出运用动作、语言描写的精彩句段3-4个推荐给大家，并说明推荐的理由。
参考句式：
我推荐页第段的句子：
，该句子（段落）运用描写，写出了反映了
。
要求：
小组内按4-3-2-1的顺序交流，由小组的2号代表小组在班内交流展示。
2、师展示赏析：
我叔父是古板人，把小说叫做“闲书”，闲书是不许我看的。
在家里的时候，我书桌下面有一个盛白面的大缸，上面盖着一个用高梁杆编成的“盖垫”（济南话）：
我坐在桌旁，桌上摆着《四书》，我看的却是《彭公案》、《济公传》，《西游记》、《三国演义》等等旧小说。
……冷不防叔父走了进来，我就连忙掀起盖垫．把闲书往里一丢，嘴巴里念起“子曰”、“诗云”来。
——季羡林《我的童年》
赏析：
通过传神的动作描写，写出了作者童年时偷读小说的情形，反映出作者对小说的浓厚兴趣。
我说：
“妈，我买的。
用你给我的那两元钱为你买的。
”说着将剩下的钱从兜里掏出来也放在桌上。
“谁叫你这么做的？
”母亲生气了。
我呐呐地说；
“谁也没叫我这么做，是我自己……妈，我今后再也不向你要钱买书了！
……”
“你向妈要钱买书，妈没给过你吗？
”
“没有……”
“那你为什么还说这种话？
一听罐头，妈吃不吃又能怎么样呢？
还不
如你买本书，将来也能保存给你弟弟们看……”
“妈，你别去做活了吧！
……”我扑在母亲怀里，哭了。
——梁晓声《我不识字的文学导师》
通过语言描写，写出了作者童年时不识字的母亲即使病倒也竭所能的支持我读书、买书，反映出母亲的无私大爱及对作者的深刻影响。
妙笔生花绘成长
回忆难忘瞬间，谱成长之歌：
1、翻开你童年五彩的画卷，找寻成长过程中给你带来涤荡心灵的精彩瞬间，班内分享。
2、用生花妙笔谱写你成长乐章中的美妙旋律……
点拨提示：
选用典型的瞬间；
动作细致入微、连贯；
语言符合人物身份；
精心锤炼词语；
巧妙运用修辞
巧妙运用动作或语言描写，200字左右。
3、写作展示
小组内交流。
写出简要评语，班内交流。
【课堂小结】这节课我们一起走进了经典，领略了或喜或忧、或轻松或沉重的成长，学习了动作描写和语言描写的方法，共同分享了自己成长过程的酸甜苦辣，奏响了成长乐章。
希望同学们做生活的有心人，从平凡的生活中发现诗意，快乐成长。
教学设计说明：
七年级下册第一单元的主题是“成长”，文章或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给我们以有益启示。
主题丛书中的篇目，同样给我们展现了令人神往和留恋的童年时光。
本课的设计，让学生从课本、主题丛书的精彩片段中感受如歌的成长，赏析语言、动作描写之妙，联系自身生活，寻觅自己成长过程中的难忘瞬间，运用细腻的语言、动作描写描绘成长历程。
共分四个板块：
第一板块让名作引路，赏析细致的语言、动作描写；
第二板块从理论上明确语言、动作描写；
第三板块学以致用，从主题丛书中赏析精彩的语言，动作描写；
第四板块运用语言、动作描写抒写自己的童年。
课内外结合，拓宽了学生学习语文的渠道，加深了学生对语言、动作描写的理解，结合自己成长历程加以实际应用，体现了循序渐进的原则。
。
作文教学设计——如何写出真情实感
教学目标：
1、知识与能力：
通过片段训练，让学生掌握写出真情实感的方法。
2、过程与方法：
通过病例分析、范例赏析和片段写作练习，让学生掌握写作技巧。
3、情感态度与价值观：
（1）让学生认识到在作文中写出真情实感的重要性。
（2）让学生在运用方法的过程中，认识到作真文，做真人的意义。
教学重点：
片段训练
教学难点：
让学生掌握写作技巧
教学设想：
出示范例——进行分析——得出方法——实战运用——掌握技巧
教学过程：
一、导入
同学们，在我们的成长过程中，会经历许多人和事，能获得不少感受和体验，它们就如天上的繁星，闪烁在记忆的脑海里。
而总有些让你感触颇深、受益匪浅的往事沉淀在心灵深处无法抹去，使你产生写作的冲动，你想写好它吗？
今天我们上一堂作文课，将要学习的内容是什么，老师想卖个关子，我们先听一个故事，听完这个故事，我们再来找答案。
多媒体播放高晓声《摆渡》，学生听后作答，引出本节课的主题——真情实感。
二、写出真情实感的方法
（一）通过对病例文进行分析，得出方法一
1、多媒体显示病例文《上学路上》：
清晨，蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。
我背着书包，顶着西北风，向学校走去。
我刚到十字路口，忽然看到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来，小孩的妈妈在后面紧紧地追赶。
这时，正好有一辆汽车飞快地开到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到车轮底下。
在这千钧一发的关键时刻，我的脑海里闪过欧阳海、罗盛教、雷锋、赖宁等英雄形象，我就毫不犹豫地冲上前去，把小孩抱到马路边。
“嘎”地一声，汽车在距离我不到一米的地方停了下来，小孩脱险了。
马路上的行人纷纷把我们包围起来，异口同声地说：
“这孩子，真不愧是小雷锋，是活着的赖宁！
”听到了大家的夸奖，我的脸“唰”地红了。
2、设置问题
这篇文章写了什么事件？
大家认为事件真实吗？
它假在那里？
为什么作者不能把作文写真实？
3、得出结论：
真情实感来源于真实体验
（二）通过对优秀范文的分析得出方法二
1、多媒体出示优秀范文片段：
（1）我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学。
妈妈拦住了我，想叮嘱几句，也许是怕我烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”就帮我打开了门。
我穿鞋时，妈妈在一旁站着，总想着帮我做点什么。
于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我一按就能打开。
妈妈做完这些，见我鞋带还没系完，索性就蹲下来帮我系好鞋带。
妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。
（2）扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
（3）他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；
两个瓦片风筝解开了，他高兴。
这些优秀片段表达的感情是什么？
这些片段都采用了什么手法？
真情实感来源于细节描写
4、课堂片段训练题。
续写训练：
一道数学题做了四五遍仍没有做出来，这时候……
（教师示范：
……爸爸走进来，看到我仍然空白的练习本，眉头紧锁起来，手已捏成一个拳头。
暴风雨就要来临了。
）
（三）通过对课文精美语句的分析得出方法三
1、多媒体显示课文精美语句：
（1）时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
——莫顿·
亨特《走一步，再走一步》
（2）我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
（3）旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。
——林海音《爸爸的花儿落了》
这些精美语句表达的感情是什么？
这些语句都采用了什么手法？
真情实感来源于环境渲染
……我望向窗外，已是深秋了，梧桐叶枯黄地耷拉着脑袋，无精打采的。
（四）通过对学生习作精美语句的分析得出方法四
1、多媒体显示学生精美语句：
（1）看着父亲劳累的身影，我的心猛然一惊，我还能浑浑噩噩下去吗，我不该让他少操一些心吗？
我多希望长大，变成一只羽毛丰满的五彩小鸟飞向未来世界，背后是父亲的欣慰与赞赏。
——七（3）石伟豪
（2）放假了，寝室沉浸在欢乐的氛围里，我却高兴不起来。
谁不想回家呢？
可是家中无人陪我嬉戏，无人与我谈心，更无人和我探究问题，有的只是无限寂寞。
我不想回家。
——七（3）刘涵琼
（3）什么？
是做错的，我的心像被砸中的玻璃瓶，立刻碎了…..我很想把真相说出来，可是这几个字犹如几块石头，梗在我的喉咙，怎么也吐不出来。
——七（3）吴成虎
（4）试卷发下来了，118分，心里真高兴。
随即发现老师给我改错了一个题目，该不该向老师说明呢？
我犹豫了，如果不说，就是对自己撒谎；
如果说了，我的高分的荣耀……哎真难啊！
——七（3）蔡雅莉
真情实感来源于心理刻画
三、老师寄语：
１.做一个真实的人,留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。
２.选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的深切的真实感受。
３.参考课文类似的写法，学习借鉴一些技巧。
４.学习同龄人优秀的范文，兼顾谋篇布局，但不可以抄袭。
四、总结
同学们，其实写出真情实感的方法还有许多，希望你们在以后的学习中多观察、多积累、多思考、多借鉴，提升自己的写作能力。
也希望你们把今天所学运用到你们以后的写作中，用你们的真情实意打动我，老师期待着。
五、写作训练
以“感动”为话题写一篇不少于600字的作文。
七年级下册系列作文5
------描写人物的行动和感受
【训练目标】
选取一个生活事件或其中的一个片断进行记叙，重点描写人物的行动和感受。
【文题要求】
题目：
面对的时候
要求：
在题目的横线上填上适当的词语（如挫折、荣誉、成功、鼓励、打击、某种目光或情景……），使题目完整；
要有真情实感；
字数在500字以上。
书写工整，卷面整洁。
【作文指导】
在生活中，我们每当
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