湘教版六年级语文下册第二单元集体备课Word下载.docx

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从这个“那”字中体会到了什么呢？

请同学们用极度喜爱、赞美的语气再次读课题。

感情强烈点，再读一次！

二、学习课文第1自然段。

1.学生默读课文，初游周庄。

2．交流汇报：

日暮时分，作者来到周庄，见到了一幅怎样的画面？

3.指导有感情地齐读这一段。

三、学习课文第2到4自然段。

1.开书自由读课文，再游周庄，想象画面，感受周庄的美景。

2.指导交流、说话：

你刚才游览了周庄的什么地方？

你看到了什么？

你觉得什么东西最可爱，最想跟别人说一说？

3.找出文章最能表达作者感情的地方，读一读，体会其含义。

如：

（1）桥啊桥，你是多么沉稳，任风起云涌，天翻地覆；

你是多么坚韧，任流年似水，沧海桑田。

桥，你是周庄的代表，是周庄的灵魂。

“沉稳”、“坚韧”是什么意思？

为什么说桥是周庄的代表，是周庄的灵魂？

这句话表达了作者怎样的情感？

（2）如果说桥成就了周庄的美，那么，河升华了这种美。

你怎样理解这句话？

四、学习课文第5到8自然段。

1.学习过渡句：

“如果说周庄的白天是属于游人的，那么夜呢，便属于这桥，这水，这屋子。

”

这个句子在文中有什么作用？

师：

夜色中的周庄是什么样的？

为什么说夜便属于这桥，这水，这屋子？

2.学生自学课文。

课件出示自学提示：

（1）哪些句子写出了夜色中周庄的美？

用“﹏”划出来，再有感情地读一读。

（2）哪个句子最能体现作者对周庄的喜爱？

3.交流汇报，结合汇报体会作者表达上的特点。

（1）①当太阳从黑黑的屋顶上沉下去，天变得昏暗时，在河上滑行了一天的船就像归巢的鸟儿一样，密密地挤在一起，或在桥洞下，或在小树边，互相依偎着，躺在静静的河上入睡了。

②河水不再是墨绿色，而是漆黑的了，就像一块极平滑的大理石，给人以冰凉的感觉。

③于是，你的面前出现了两个一模一样的世界，一个在水边，一个在水里。

④桥，不再是静静的、兽脊样的了。

它在河水的倒映下，在灯光的合作下“动”了起来。

桥上的每一块石砖，每一条缝隙，每一级石阶，都呈现出不同的韵律。

（2）人散尽了，灯笼却还亮着，像慈祥的老母那样，用柔和的光。

抚摸着那桥，当那河，那船……

4.自由地，有感情地读自己认为写得美的句子。

五、总结全文。

1.说一说，学这篇课文你有什么收获。

2.有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的部分。

作业设计：

教学后记：

6、搭石

2012.2.28

　教学目标：

　　1．初读课文，了解课文内容。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　一、谈话导入，感知“美”。

　　刘章爷爷说：

搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去感受这美丽的风景。

　　二、精读课文，感悟“美”。

　　出示自读提示：

读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。

（一）体会风景美的句子

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　1．你从哪些词体会到这画面的美？

　　2．理解“协调有序”在文中指的是什么？

　　3．师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？

　　4．通过朗读感受画面美。

　　5．好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。

（二）体会人物美的句子

　　1.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？

怎么做？

（2）你感受到这些老人有什么样的品质？

（无私奉献）

　　（3）谁能读出这种美？

指导朗读。

　　（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？

　　（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？

　　（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。

　　2.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？

（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

　　（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。

　　3.假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　哪些词特别能打动你，说说你的体会。

　　4.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！

请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。

　小练笔：

假如来走搭石________________，___________________。

　　三、总结升华，赞颂美

　　1.这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。

　　2.作者赞扬搭石什么样的精神。

　　3.齐读最后一句，读出内心的感动。

　　四、拓展延伸，发现美

　　读读句子：

美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。

　　美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。

　　美就在身边，……

7、豆腐

2012.3.1

教学目标

知识与技能

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文围绕豆腐写了哪些方面的内容。

　　3、感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。

过程与方法：

引导学生反复朗读，结合有关资料，生活体验来感悟，交流体会作者的思想感情。

情感与价值观：

感受作者对祖国、家乡的爱恋之情，激发学生的情感。

理解课文内容，感受作者的思想感情。

感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。

教学准备：

豆腐的相关资料

一、谈话导入：

　　1、提起豆腐，同学们都不会陌生，大家都来说说吧!

　　2、让我们一同去品味黄苗子的《豆腐》吧。

二、学生自读，初步感知。

　　　1、自读课文，读准字音，读通课文。

　　　2、思考：

文章写了些什么？

三、检查自读情况：

　　　1、听写词语，辨析多音字，理解词语。

（1）辨析多音字

　　　　　　和hé

huó

huò

hú

　　　　　　喷pēnpè

n

　　　　　　供ɡōnɡɡò

nɡ

（2）理解词语

　寄托：

把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上。

　　掺和：

掺杂混合在一起。

　　眉飞色舞：

形容人非常高兴，得意的神态。

　　　2、理解内容：

　　　第一部分（地~2自然段）：

写几位在英国多年的华侨一起聊天时说起了家乡的豆腐。

　　　第二部分（3~12自然段）：

介绍有关豆腐的传统小吃，豆腐菜的加工与制作，营养价值及桐城特产“叫豆腐”。

　　　第三部分（第13自然段）：

再一次点明豆腐容易勾起中国人心头的一种特殊的滋味。

四、再读课文，深化理解。

　　1、读第二部分（第3~12自然段），作者围绕豆腐写了哪些方面的内容？

具体怎样写的?

（1）学生自读，小组交流。

（2）班内汇报。

　　2、作者仅仅是向人们介绍豆腐吗？

结合课文内容说说你的体会。

（1）学生自读开头、结尾部分，圈点批注。

（2）小组讨论。

　　（3）班内交流，教师点拨。

　　　①“对祖国和家乡的爱恋……这是很自然的。

”

　　　②“的确，作为一个中国人……体味到生活的多彩。

　　3、你有这样的体会嘛？

联系生活体验说说吧。

　　四、理解、升华感情。

　　　1、学生再次有感情地朗读课文。

　　　2、依照本文写法，写一个片断。

　　五、课堂小结：

　　　　请同学们总结本节课的收获。

8回味山梨

2013.3.2

　　1、认识生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

课件

课时安排：

一课时

一、谈话导入，揭示课题

　　1.梨，一种大众水果，同学们都不会陌生，大家都来说说吧。

　　2、山梨味道鲜美，在李辉英的文章里，更有着特殊的含义！

　　3、板书课题。

齐读课题

课文通过回味山梨，表达对家乡的热爱与怀念之情。

二、学生自读，初步感知

　　1、自读课文，读准字音，读通课文。

2、思考：

文章写了什么。

三、检查自读情况

　　1、开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、辨析多音字，理解词语。

3、将课文分为三大部分，概括段意。

四、再读课文，深化理解

　　1、读第二部分。

思考：

故乡的山梨有什么特点，具体是怎样写的。

　　（学生自读，小组交流）

　　从山梨的外皮、肉质、味道三个方面介绍山梨的特点，突出山梨的“酸味”。

　　2、作者仅仅是回味山梨的酸味吗？

结合课文内容说说你的理解。

　　小组讨论。

班内交流。

教师点拨。

（课文通过回味山梨，表达对家乡的热爱与怀念之情。

）

五、理解课文，升华感情。

　　你也有过课文中的感受吗？

请写一个片段。

板书设计：

8、回味山梨

山梨留恋故乡

外皮

不能忘怀肉质

味道

爱更爱故乡

习作《一张照片》

3.3

龙赞

1．感受《一张照片》的特别，体会作者表达的思想感情。

感受《一张照片》的特别，体会作者表达的思想感情。

作者描写人物、表达感情的方法。

一、情境导入：

1、录像导入：

同学们，今天老师和大家一起上一节习作练习课，先请大家看一段录像。

有什么感受？

2、出示照片：

简单地说说你看到了什么？

二、看懂图意，梳理方法：

1、指导学生细致观察孩子衣着、神态、动作。

2、引导学生联系周围环境，想象当时发生了什么？

会说些什么？

想些什么？

提示：

用上积累的词语并结合录像进行想象。

3、梳理方法：

同学们，看图作文的关键是看懂图意，而本次的看图作文属于叙事性的，那么看图时先要细致观察人物的衣着、神态、动作，再联系周围的环境去想象当时发生了什么？

他会说些什么？

这样就将静止的画面写活了。

4、同学们，下面就按照这样的方法，同桌完整地将图意说一说。

5、再看照片，谈谈自己的感受。

6、根据看到的内容和自己的感受给文章拟个题目。

三、自由表达：

1、这是一次叙事性的看图作文，写的时候要在开头交代照片拍摄的时间、地点、事件。

2、表达顺序：

写时可以按照看图过程写，也可以编故事，按照轰炸前，轰炸时，轰炸后的顺序写。

3、强调习作要求：

注意这次习作的要求就是从人物、环境两方面入手，把内容写具体。

4、写作文。

四、佳作欣赏：

1、佳作欣赏。

2、其他同学借鉴