新课程背景下高中英语写作教学策略的研究Word格式文档下载.docx
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统计中学共出现生习作中24处单词拼写错误，平均每篇习作错2.31个。
统计结果显示，学生英语词汇的熟练程度不够，有些很常用的单词，在书面表达中错误率很高，说明学生的词汇记忆还有待加强。
（3）遣词造句能力低下。
统计显示平均每篇习作错误数量，词性误用为0.46，措词毛病达0.66，介词冠词0.87，中文式表达0.55，累赘0.33。
这说明学生对英语中一些固定搭配、惯用法和常用词等掌握不够，词性概念缺乏。
学生在写作时缺乏表达思维的词汇，产生用词不当或用词错误，严重存在汉英逐词翻译的现象。
这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少。
2.写作习惯调查与分析
笔者还同时对两个班共116位学生做了学生英语书面表达习惯的问卷调查，结果如下：
问题
肯定回答人数
占总人数的百分比（%）
1.我有意识的把刚学的单词，短语和句型用于书面表达。
45
39.1
2.我经常模仿课文中的表达方法。
38
32.9
3.平时很注意自己在写作中的错误，并以此提醒自己不要重犯。
56
48.4
4.碰到不会表达的词，我一般不用文曲星查汉英对应的字词，而是换个途径表达。
78
67.0
5.在写作时，碰到以前写过的类似的文体或话题，我会去翻阅以前抄下的样文，进行模仿。
64
55.3
6.拿到书面表达题时，我总是先审题，把提纲和关键词列出来，而不是马上落笔写。
54
46.3
7.我对提高我的英语写作水平有明确目标。
42
36.0
8.我总是先打草稿，检查后再抄到本子或试卷上去。
9.写完后，我总是要检查有否语法或拼写错误。
55
47.4
10.我经常看教师批过的作文并订正错误。
37
31.9
从表中可以看出，学生没有养成良好的书面表达写作习惯。
问题1、2、5选“是”的学生相对较少。
这说明学生虽然认识到写作的重要性，但是一些好的写作方面的方法却没有能够很好地为学生所采用。
例如问题2，只有1/3的学生回答能经常模仿课文中的表达方法。
就元认知策略的问题7、9、10，选“是”的学生相对较少，尤其是问题9、10，说明学生的写作习惯真的存在问题，对教师布置的写作任务只是应付而已。
这些应该引起我们足够的重视。
分析现状，研究学生产生不良写作习惯的主要根源可能是：
其一：
教师对写作能力的培养重视不够.在实际教学中，由于受课时和教材编排因素的影响，绝大多数课时都被用于讲授语言点和语法等内容，写作练习常常在下课前被一带而过，或布置为课后作业，而且也很少有学生在课后认真地按要求完成。
久而久之，导致学生对写作的不重视，养成了敷衍了事的不良习惯；
其二，写作批改不规范、反馈不及时。
一方面，由于批阅写作题费时较多，因此，即使学生写了，教师也难以每次都全批、全改，即使能全批、全改，许多时候教师对学生习作的批改也很不规范，有时只粗略地划出错误，打上分数，对学生是否去订正并不太关注。
另一方面，由于许多学生写作只是完成任务，写的时候就不很用心，再加上教师批该完作文后向学生反馈间隔时间过长，学生的兴趣点早就过了，因此，学生不愿意看教师批过的作文并订正错误。
如此循环，师生都淡化了写作这个本该重视的题型。
3.非智力因素调查与分析
笔者在和中下程度学生个别面对面的交谈讨论中，发现学生的英语写作还受到心理因素的干扰。
不少学生认为英语写作难。
一方面，提高写作费时多，见效慢；
另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。
相当部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。
他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。
因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。
综上所述，要提高学生的写作能力，只能全面落实新课程教学理念，把写作能力的培养视作英语交际能力的培养，通过科学有效的教学方法、学习方法和练习方法，创造机会让学生多写、多练、多领会，培养良好的英语写作习惯，在实践中解决难题，提高写作技能。
二、教学策略
下面以高中新课程英语外研版必修4模块4GreatScientists写作练习为例。
【写作任务】UsetheinformationyouhavetowriteabiographyofMarieCurie.（写一篇关于MarieCurie的人物传记）
一、激活灵感──兴趣策略。
常言道，兴趣是最好的老师。
根据写作任务，寻找趣味点，激活灵感，激发兴趣和写作欲望。
当然，写作话题和材料应与同学们的水平相当，贴近自己的生活，话题具体，目的明确，且本身具有趣味性和真实性。
第一步：
Workinpairsandsaywhatyouknowaboutthesescientists.（结对练习，说一说你了解的下列科学家情况）
IsaacNewtonCharlesDarwinCaiLunSamuelC.C.TingDavidHoMarieCurieAlexanderFleming
Nowmatchthemwiththeirinventionsordiscoveries.（把这些科学家与他们的发明或发现连接起来）
penicillinpaperX-raysgravitytheoryofevolutionAIDStheJ-particle
解读：
本步是导入，让同学们热身。
该写作任务是人物传记的写作，所列人物都是著名的科学家，也许大家了解他们，比如丁肇中（SamuelC.C.Ting）、何大一（DavidHo）等，也许大家也了解所列的发现或发明，比如J-粒子（theJ-particle）、青霉素（penicillin）等。
通过结对讨论，把这些科学家与他们的发明或发现连接起来。
可能同学们还想了解更多的科学家和他们对人类的贡献。
就这样，好奇心一下子被激发出来了。
参考答案：
IsaacNewton──gravity;
CharlesDarwin──theoryofevolution;
CaiLun──paper;
SamuelC.C.Ting──theJ-particle;
DavidHo──AIDS;
MarieCurie──X-rays;
AlexanderFleming──penicillin
二、搜集素材──资源策略。
通过报刊、英特网、图书馆等各种途径获取更多与写作任务密切相关的资料，其中包括文字材料和视听材料，难度应与自己水平相当。
通过阅读或视听，摘取有用的资料并恰当运用于写作之中。
第二步：
ListentoastudentgivingaclasspresentationaboutMarieCurieandchoosethecorrectanswers.（听关于玛丽•居里生平介绍的师生对话录音，选择正确答案）
1.MarieCuriewasborninin1867.A.PolandB.France
2.ShewenttoliveinParisto.A.getmarriedB.continueherstudies
3.ShestudiedinParis.A.physicsB.chemistry
4.ShemarriedPierreCuriein.A.1895B.1896
5.PierrepersuadedMarietoresearch.A.electricityB.radiation
6.Shediscovered.A.RadiumandPoloniumB.radioactivity
7.SheandherhusbandwereawardedtheNobelPrizeinA.1906B.1903
8.Whenherhusbanddied,Marie.
A.continuedherresearchB.helpedtotreatinjuredsoldiers
9.Sheinventedamachinewhich.A.tookX-raysB.producedradioactivity
10.ShewasawardedtheNobelPrizeinforherworkinradioactivity.
A.physicsB.chemistry
11.Shediedin1934of.A.cancerB.oldage
此写作内容是关于玛丽•居里的生平事迹，自然就要搜集与此相关的信息资料，而听力则是其中的一种较好的搜集方式。
虽然在同学们的大脑里储存了一些相关知识，但通过听录音使同学们了解得更加详实、更加全面。
试听三遍。
第一遍大意理解；
第二遍细节理解，并完成上面十一个选择题；
第三遍核对答案。
1-5:
ABAAB6-11:
ABAABA
录音内容：
（略）
三、讨论主题──交际策略。
根据写作主题或已获得的相关信息，与同学展开讨论。
讨论内容包括写作思路、文章结构、语言组织、遣词造句等等。
当然，讨论时尽量使用英语，也可英汉交互进行。
通过同学间的信息交流，将为自己独立完成写作任务打下坚实的基础。
第三步：
Workingroupsofthreeorfour.AskanddiscussanyquestionsaboutMarieCurie.（分组练习，根据已获得的关于玛丽•居里的知识，进行问题讨论）
根据同学们已有的知识和听力材料，同学们对玛丽•居里这位伟大的科学家有了较全面详细的了解，现在让大家进行问题讨论应该是水到渠成。
问题讨论也是口语的一种重要形式，与写作一样，口语也是输出。
写与说本是一对孪生姊妹，说的好，写的就好。
讨论时，围绕话题，交换信息，交流看法。
通过问题讨论，进一步熟悉这位女科学家的生平，更深一层地理解这位伟大的女性为人类所做出的巨大贡献，进而使自己受到潜移默化的教育。
可以讨论下列问题：
1.HowmanyNobelPrizeswassheawardedinherlife?
Whatwerethey?
2.WhydidsheleaveherhomelandforFrance?
3.Whatistheimportanceofherdiscoveriesorinventions?
4.Asawoman,howdidshemakesuchgreatcontributionstotheworld?
四、阅读范文──认知策略。
所谓认知策略，简单说，就是为了完成某项写作任务而采取的步骤和方法。
阅读的范文有两种，一种是仿写范文，另一种是参考范文。
对于初学写作的同学来说，仿写是不可或缺的，是进行写作训练、提高写作能力的最有效的途径之一。
在写前研读一篇与所给写作任务极度相似的短文，掌握里面的段落结构、短语句型，并有选择性地运用于自己的写作之中，这就是仿写。
在所有写作任务完成之后，还得阅读参考范文。
通过比较，找出自己写作中的优点和缺点，及时总结此类写作的规律并加以应用。
第四步：
ReadthebiographyofDavidHoanddecidewhichparagraphsdescribe（阅读关于何大一的人物传记，完成下列信息匹配）：
1.hisdiscovery2.hischildhood3.theimportanceofhiswork4.hiscurrentresearch5.hiseducation
A
DavidHoisoneofthemostfamousscientistsintheworldbecauseofhisresearchonAIDS.Hewasbornin1952andhewasgiventhenameDa-i,whichmeans"
GreatOne"
inChinese.HisfamilymovedtotheUnitedStateswhenhewas12yearsold.
B
DavidwasabrilliantstudentandhefirststudiedPhysicsatuniversity.HequicklyrealizedthathewasmoreinterestedinlifesciencessohewenttoHarvardMedicalSchool.ItwasherethathefirstsawpeoplewhohadAIDS.Intheearly1980s,AIDSwasalmostunknownandHodecidedtostudythismysteriouskillerdisease.
C
HodiscoveredthattheHIVviruscouldliveinahealthyperson'
sbodyforyears.HerealizedthattheearlierapersonwithHIVistreated,thelongerhewilllive.
D
Becauseofhisresearch,combinationsofdrugshavebeendevelopedwhichtreatthediseaseandthelivesofthousandsofpeoplehavebeensaved.Inrecognitionofhiswork,hewasnamedTimeMagazine'
sManoftheYearin1996.
E
At37,hewasappointed（任命）DirectoroftheAaronDiamondAIDSResearchCentreinNewYork.Today,hisresearchisfocusedonmakingavaccine（疫苗）againstAIDS.IfHofindsavaccineforAIDS,hewillbecomeaninternationalhero.
通过前面的听力、讨论，同学们对玛丽•居里的生平事迹已经非常熟悉，下来就该写作了。
然而，如何写作人物传记，还是一个问题。
此时，提供范文是最大的帮助。
这里提供的范文是关于美籍华裔科学家何大一的人物传记。
首先，让同学们快速阅读短文，理解大意，完成信息匹配题，即给段落按标题，并学习人物传记写作的基本结构。
其次，再通过找读，找出短文中使用得比较好的短语、句型等，以便在写作中运用。
例如：
1.becauseof...由于，复杂介词短语；
2.inrecognitionof...承认……而……，复杂介词短语；
3.befocusedon...集中于……，动词短语；
4.Hewasbornin1952andhewasgiventhenameDa-i,whichmeans"
inChinese.他出生于1952年，取了个“大一”的名字，中文意思是“伟大的第一”。
析：
该句划线部分运用了定语从句，修饰名词Da-i。
定语从句是英语中最常用的句子结构。
它是由关系代词（that,which,who,whose）或关系副词（when,where,why）引导的从句，其作用是作定语修饰主句的某个成分。
IntheirclasstherearefifteenstudentswhocanspeakEnglishwell.在他们班有十五个学生的英语讲得非常好。
5.ItwasherethathefirstsawpeoplewhohadAIDS.就在这里，他第一次看到了艾滋病患者。
本句使用了强调句，强调地点状语here。
在英语中，如果要对句子中的某一部分进行强调，可用强调句。
其结构是：
Itis（was）+被强调部分+that（who）+句子的其他部分。
ItwasinthestreetthatImetLiMingyesterday.昨天，我是在街道上遇到李明的。
6.HerealizedthattheearlierapersonwithHIVistreated,thelongerhewilllive.他意识到，艾滋病患者得到的治疗越早，存活时间就越长。
这是themore...themore...的句型，越……越……。
Thebusierheis,thehappierhefeels.他越忙越高兴。
A-2;
B-5;
C-1;
D-3;
E-4
第五步：
GetthestudentstowriteabiographyofMarieCurie.（让同学们完成写作任务）
到这一步，同学们既掌握了有关玛丽•居里的相关信息，又明确了人物传记写作的基本结构，该是写出短文的时候了。
其实，就是模仿何大一的人物传记，写出玛丽•居里的人物传记，包括模仿其文章结构和短语句型。
当然，这种模仿绝不是拷贝，而是灵活而又得体的效仿。
在结构方面，可以仿写前面四段，最后一段hiscurrentresearch就不能仿写了，因为，玛丽•居里早已去世。
但在描述人物后，可以进行简单的评论。
在语言方面，可以尽量仿写一些短语和句型，但必须恰当、得体。
至于字数，平时写作练习应不受字数限制，视情况而定。
写完后，要通过自我修改、相互修改等手段，就语言、文法、逻辑、用词、润色等方面进行修正，达到自己满意为止。
第六步：
GivecommentsandHandoutapossibleversion.（讲评习作并分发参考范文）
MarieCurie
MarieCuriewasoneofthemostfamousscientistsintheworldbecauseofhisgreatcontributionstoscience.ShewasborninPolandin1867anddiedin1934.Mariehadanunhappychildhood.Hermotherdiedwhenshewasonlynineyearsold.
Whenshewasachild,shelovedtostudyandhopedtobecomeascientist.Shefinishedmiddleschoolattheageof16.LatersheleftforParisandbecameastudentofphysicsattheSorbonneInstituteinParis.ItwastherethatshemetthephysicistPierreCurieandtheygotmarriedin1895.Shelivedasimplelifeandstudiedveryhard.
MarieCuriedevotedallherlifetothestudyofscience.MariestudiedradiationandshediscoveredtwonewelementswhichshecalledRadiumandPolonium.In1903MariealongwithherhusbandPierreCuriereceivedtheNobelPrizeinPhysicsfortheirresearchanddiscoveries.In1911shewasagainawardedtheNobelPrizeinChemistryforherworkonradioactivityandherinventionoftheX-ray.
AftertheFirstWorldWar,MarieCuriemadetwotripstoAmericatoreceiveagramofradiumeachtime.ThentheFrenchgovernmentgaveherapensioninrecognitionofherlifetimeofworkinFrance.ManypeoplehavebenefitedfromthediscoveriesandinventionsmadebyMarieCurie.Forexample,peoplecanbeexaminedbyusingtheX-ray.Theradiationeventuallycametobeusedtokillcancercellsinpatientssufferingfromthedisease.
I
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