挖掘绘本中艺术元素,成为幼儿美术教育有效资源.docx

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挖掘绘本中艺术元素,成为幼儿美术教育有效资源摘要绘本中的插画大部分都是由国内外著名的作家和画家创作的，具有极强的艺术表现力。

学会挖掘潜藏在绘本中适合幼儿欣赏的插画，让其成为我们可借鉴的优秀美术资源，为我们的美术教学带来鲜活的生机。

关键词绘本插画美术教育0引言绘本是通过以图为主、以文为辅的方法去营氛围以表现故事情节的读本，透过插画与文字艺术，向读者诉说简单的主题、人物以及情节。

绘本的插画借助具有艺术表现力和丰富细节的图像、图形表达文字难以传达的场景和形象，给予儿童生动、形象、直观、愉快的视觉感受。

优秀绘本，它的插画富有艺术性，并且都保持了较高的艺术品位，符合孩子们的审美趣味，更能激发幼儿的创造性思维的发展，培养幼儿对美的感受。

1绘本的美术欣赏价值1.1多元的世界文化优秀的绘本来自世界各国，题材是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的。

而每个国家都有不同的文化，因此，作者要用很多的心思去表现：

用他们独特的视角、质朴的画面、简练的文字将一个看似简单的故事赋予深刻的哲学意蕴。

如：

谢尔希尔弗斯坦的作品爱心树、失落的一角、失落的一角遇见大圆满，他用极其简单的黑白线条，充满诗意又略带嘲讽的文字，向我们讲述了“爱与索取”、“缺陷与完美”、“成长与依赖”，给人以心灵的震撼。

日本作家佐野洋子创作的活了一百万次的猫，在日本被赞誉为“被大人和孩子爱戴，超越了世代的图画书”、“是读了100万次也不会厌倦的永远的名作”。

故事以一只猫的传奇为线索，讲述的却是关于生命和爱的意义。

此书作者将中西方文化、中西方不同的表现手法进行巧妙的融合，令人惊叹。

还有有各国的民间故事，如杰拉尔德麦克德默德的射向太阳的箭；童话故事，如南茜艾克红柏柯白雪公主和七个小矮人；成长故事如保罗弗莱舒曼文的威斯利国王等优秀绘本都体现了各个国家的文化精髓。

在愉快的阅读中，孩子们感知世界文化的多元性。

1.2多样的艺术风格绘本的风格迥异，可以带给孩子们丰富各异的审美体验。

艺术家在深思熟虑之后，会形成自己独特的艺术风格，达到内容与形式的有机统一。

正是由于不一样的艺术风格，孩子们的审美范围大大拓展了，感受美的能力提高了。

带给孩子无限遐想与智慧启迪的是抽象派的作品。

如李欧李奥尼的小蓝和小黄，是一部世人所公认的抽象派作品，作者完全摈弃了常见的具象，用一蓝一黄两个近似圆形的抽象的色块，象征两个孩子，讲述了一个关于爱与融合的故事。

真实的场景与画面的再现，是写实派作品的特点；通过变幻莫测的光线与色调是印象派的特点，它带给孩子们感悟和领受美的乐趣。

如：

夏日海湾带给我们充满了神秘气息的岛屿生活，作者用的是水彩画的方式。

最后是具有民族特色的绘本，它让我们了解了多元的世界。

1.3丰富性的绘画技巧为了达到所要表达的效果，绘本的作者会采用不同的手法来描绘，如：

有水墨画、拓印画、水彩画、手印画、撕贴画、铅笔画、油画、压克力颜料画等等。

正是这种多样化，才让图画书拥有了迷人的外貌，更使图画书成为美术教学的资源宝库。

1.4贴近幼儿的绘画的形式儿童绘画本能地应用夸张和变形的手法使描绘的对象处理具有生动性的特点，主要表现为运动感的“涂鸦”、生命感的“蝌蚪人”、“平面的视角”、用情感表现色彩，这种具有创造性的图形表达方式表现出儿童的心声。

绘本的角色形象、环境氛围根据儿童绘画生动性的特点进行典型化的概括，趣味夸张处理，使绘本的形式富有表现力和艺术感染力，使儿童在视觉上产生巨大的冲击力和震撼力，使儿童观赏绘本像读“自己设计的书”一样熟悉和亲切。

第一，涂鸦是幼儿最早的绘画语言。

幼儿刚刚开始接触绘画，常常是以涂鸦的形式呈现。

当孩子从无意识的在纸上留下痕发展到有意识地表现出点、线、面等图形，这是观察事物的结果，每一笔的绘画都呈现出线画的特点，充满了生命力。

绘本好饿的毛毛虫正是以线条形式表现出毛毛虫的身体特征，让毛毛虫德形象鲜活地印入幼儿的大脑。

第二，头大、身体小的“蝌蚪人”是幼儿绘画的特点。

看过孩子绘画作品的人都会发现，孩子画的形象常常是头大大的，而身体和四肢则像火柴棒一样。

这就是俗语所说的“蝌蚪人”。

“蝌蚪人”的形象深入孩子的内心，同时也充满了稚嫩的“生命”气息。

而绘本大卫不可以中，作者塑造了一个与大多数孩子一样会犯错误、淘气的大卫形象，这已经使孩子非常兴趣。

而作者又巧妙地将大卫画成了“蝌蚪人”，让孩子感觉自己就是大卫。

第三，同一平面是幼儿绘画的方式。

以儿童的视角来观察世界，你就会发现，在孩子的绘画作品中，画面中的物体是在一条线上的，远近、前后的物体不会分大小、遮挡进行表现。

绘本母鸡萝丝去散步，它就将母鸡与狐狸处于同一位置，对空间做平面化处理，构筑出的画面富有童趣。

第四，鲜艳的色彩是幼儿绘画的又一特点。

色彩也是一种沟通的重要语言。

每一种颜色都散发着它特有的魅力，让平淡无味的东西，瞬间就能变得漂亮、美丽起来。

罗斯尔斯库勒和哈特维克探索绘画与人格之间关系的研究中提出了“颜色是儿童情感生活本质以及情感强烈程度的最早表现，学前儿童通过颜色媒介表达他们的情感、冲突和困难。

”孩子能够本能地感受到色彩所代表的含义，例如：

高兴时、心情好时，他们会用鲜艳的色彩表现；而生气、伤心时，他们则会使用一些暗色。

他们是天生的色彩学专家，用夸张的色彩表现自己的心境、感情、意图。

绘本彩虹色的花，顾名思义，作者用彩虹的不同颜色描绘出了花的鲜艳，带给人快乐的故事情节。

2选择合适的绘本，让它成为美术教育的载体是否所有的绘本都适合成为孩子们美术教育的载体呢？

如何选择合适的绘本进行美术教学，能够真正达到激发孩子绘画的兴趣、提高孩子的表现水平、拓展幼儿的艺术表现方式以及增强审美情趣和想象创造的能力呢？

因此，选择合适的绘本作为美术教育的载体是成功的一半，显得尤为重要。

在过去的经验中，我们将尝试从多个方面进行分析选择。

2.1内容符合孩子年龄水平以及兴趣根据孩子的年龄段不同，他们的智力发展和心理特征存在着较大的差异，对所阅读的读物的难易接受程度也有所不同。

像3岁左右的孩子，他们正处在自我意识、独立个性、自信心等重要非智力心理素质以及记忆能力、动手能力、想象力等发展的关键时期。

根据他们的身心发展特点，我们可以选择情节较简单、形象鲜明的绘本。

如：

好饿的小蛇，它的画面既简单，又生动形象，每个吃进肚子里的东西都会在肚子里显示出形状。

而兴趣则是最好的老师，只有对绘本产生了阅读的兴趣，才会激发孩子开始阅读，并从中获得单纯的快乐，体味到幸福。

2.2美术表现手法符合孩子的绘画技巧和水平绘本中有许多的美术表现手法，每一本绘本的作画表现方法都各不同，有油画处理的、有撕贴的、有印染的、有拓印的等等。

对教师来说，首先需要找出符合现阶段孩子的绘画技巧和水平的绘本，让他们在了解绘本的美术表现手法后来模仿，掌握这种绘画技巧，从而拓展幼儿的思维空间。

像绘本大脚丫跳芭蕾就比较适合中大班的孩子。

因为他们已经开始接触人物画，而他们的人物画多以蝌蚪人的形式来表现人物的动态。

作者用漫画手法夸张地画出主人公贝琳达像音符般的黑色发髻、橡皮般的长手、长腿和一双大脚，幽默地展现芭蕾舞伸展、跳跃的种种姿态，让画面充满了舞动的线条。

贴近幼儿绘画方式的画面能让幼儿拥有创作的欲望，在欣赏中提高了自己绘画的造型能力。

而小班幼儿，他们的心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，更多地把美术活动看作是一种游戏，在绘画过程中享受着一种快乐。

我们为幼儿选择的绘本如：

好饿的小蛇、小黄和小蓝、这是什么形状等。

2.3了解作者的创作背景和意图绘本的生命是插图，绘本中的新元素都是插画家赋予的。

所以，插画家的创作意图就是教师需要了解的重点之一。

哪些绘本是通过绘画的技巧、画面、色彩上吸引大家；哪些绘本是在人物的表情、故事的情节上吸引大家；哪些还绘本适合美术欣赏；哪些绘本只适合讲述、阅读。

如绘本小黄和小蓝，作者运用撕贴的方式表现，教师则可以引导幼儿也进行撕贴活动、甚至涂色活动、变色活动。

绘本是属于孩子的，因此，有很多绘本插画家都会根据孩子的特点设计作品，他们的作品往往像孩子的作品，这些都可以成为我们美术教育的有效资源，运用到实际教学中。

3总结幸福的种子是什么？

是绘本，它滋润着孩子的生活，让我们体会到深厚的含义，回味着幸福的余味。

经典的儿童绘本以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成。

绘本已经慢慢成为了全世界儿童阅读的时尚，妈妈的必备品，教师的重要教育资源，它蕴含着的艺术的审美与情感的传递，它像春风细雨，润物无声。

它为我们带来了一场视觉的盛宴与真善美的享受，将美丽和幸福的种子播于心间。