《女娲补天》优秀教案6文档格式.docx
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怎样补天呢？
让我们一起走进课文。
体现学生是学习的主人；
师生有所遵循；
调动学生学习的积极性。
（三）初读课文，整体感知
1大家小声读课文，要把字音读准确、把句子读通顺。
（落实要求）
2老师请同学分自然段读课文，看看谁能声音洪亮地读准字音、读通句子？
（展示自我，增强自信。
3评价：
谁读得最好？
你觉得怎么好？
谁给他们提提建议？
（学会欣赏别人，取长补短。
4小结：
你们读的很好，听的也很认真！
接下来我们就一起来研究本课的生字。
（四）学习生词、扫清障碍：
（1）研究字音（出示）
自己小声读读这些字。
塌下露出熄灭冶炼
燃烧喷火缺少水盆
挣扎纯青色轰隆隆熊熊大火
有几个词需要特别注意？
（变红）露出、冶炼、挣扎、轰隆隆
谁来读一读？
谁再来读一读？
请大家跟他读。
开火车读所有的词。
字音我们读得很准，下面我们一起研究生字的字形
（2）研究字形：
（出示）
露盆熊（上下结构）
喷塌隆冶燃炼挣纯熄缺（左右结构）
大家仔细观察这两行字的结构有什么规律？
②下面我们在分行研究，看看每个字的间架结构有什么特点？
怎么写好看？
露：
上小下大；
盆：
上宽下窄；
熊：
四点水要把“能”托住。
前四个字：
左低右高；
后六个：
左右一样高
范写：
这些字中有3个字不好写，咱们一起练写。
出示易错字：
喷、隆、炼
大家继续观察：
这3个字，哪些笔画应该特别注意？
喷：
右半部分易错，中间是横、点、撇，不能写成两竖。
隆：
不能忘记中间的横。
炼：
右面不是“东”，注意是横折钩。
④学生临写，评价。
过渡：
我们研究了字形，现在来研究字、词义。
（3）研究字、词义
①出示句子
②读句子、说词义，说说你是怎么知道这个词的意思的？
③再读句子
A熊熊大火：
山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上。
词义：
形容火势旺盛而猛烈。
B挣扎：
田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎。
用力支撑或摆脱。
C冶炼：
女娲先在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。
用焙烧﹑熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。
（4）小结：
刚才我们合作学习了本课的生字新词，大家学习得很好。
现在我们把这些生词放回到课文中去，看看谁字音读得最准确。
（五）再读课文，了解内容，理清顺序
1指名读课文（文章有几个部分就指几个人）了解内容
老师请3名同学再读课文，其他同学边听边思考：
课文主要写了一件什么事。
大家快速默读，用笔圈一圈事件的六要素：
投影出示——时间、人物、地点、起因、经过、结果。
看着提示，同位交流：
（教师提示：
注意概括时要抓住事件的主干）
时间：
古时候地点：
？
人物：
女娲
起因：
天空塌了一个大窟窿，人类面临着危险的处境。
经过：
女娲找来雨神、造了船拯救人们，然后冒着生命危险补天。
结果：
天上的大窟窿被补好了。
（古时候），天（塌了一个大窟窿），人们被大火（困在山上），在洪水里（挣扎）。
女娲找雨神（熄灭天火），造船拯救（洪水中的人们），然后（冒着生命危险去补天）。
相传天边的（云霞）就是女娲（补天的地方）。
全班交流
教师相机点播
出示正确答案，找一名学生读读，学生将关键词记录在书的课题上边。
这件事情多么令人感动啊！
同学们认真地学习态度也让我感动，我们用掌声来奖励下自己吧！
2理清顺序：
我们看看作者是按怎样的顺序叙述这个感人故事的？
同桌讨论——文章是按照什么顺序写的？
先写什么？
然后写什么？
再写什么？
最后写什么？
全班交流：
（教师相机点播）
出示答案：
天塌窟窿——女娲救人——炼石补天——把天补好（指名读）
记录在课题下边。
这节课我们学习了本课的生字词，也明确了文章的大意，理清了顺序。
剩下的时间我们来个小竞赛，看看谁的收获大！
。
打开大本练习册完成第1——4题，看看谁记得最牢！
⑤ 反馈、订正
预计40分钟，如：
时间富裕可以让学生自读课文。
（六）建议作业、留有空间
1书写生字、词语。
2继续读课文。
3练习讲故事。
}
{
板书：
女娲补天
事情的发展顺序
主要内容
天塌窟窿喷、隆、炼
女娲救人
炼石补天
把天补好
第二课时
一、复习导入，渲染气氛，激发学习欲望。
1、师：
同学们，中国神话故事是中华民族文化艺术的瑰宝，这节课，我们将继续学习这个美丽的神话故事，齐读课题。
再读课题，读整齐。
2、孩子们，想穿越时空隧道去看看远古世界吗？
可时空隧道里的拦路虎，谁能消灭？
谁来读？
（课件显示无规则词语群）抽生读，抢读。
3、哇，又来了一群新的拦路虎，谁还能读？
（课件显示有规则词语群）随机抽几排孩子齐读。
师：
这几只拦路虎可有特点了，擦亮你的火眼金睛，你能发现什么？
（ABB式的“轰隆隆”：
AABC式的“熊熊大火”；
AABB式的“零零星星”。
你还能说出像这样的词语吗？
抽生答。
二、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难。
（一）品析好词佳句，感受天崩地裂。
你们的努力使时空隧道成功开通，让我们随着课文一起回到这样的远古世界吧！
快速地默读课文，看看课文的哪个地方描写到了天崩地裂的情景？
找到相关的句子画上波浪线。
出示：
“天哪，太可怕了！
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
”
学生自言自语地读一读，读后思考：
它带来了怎样的感受？
2、找出中心句“天哪，太可怕了！
”、核心词“可怕”。
后面四句是从哪几方面描写这可怕景象的？
（天，地，山冈、田野/火、水，人。
）师领读，随机指导写作方法：
围绕一个中心、抓住一个重点，把内容写具体。
3、出示后4个场景句子。
请生选择其中一句最让你感觉到可怕的，好好地读一读，感受词语带来的体会。
师抓住重点词进行朗读指导。
学生再次自由地练读。
4、课件去掉句中形容词，显示变化后的句子，抽生读。
你发现了什么？
把这些形容词去掉了，你还感觉到有那么可怕吗？
能去掉它们吗？
5、师：
就是这些普普通通的词语，却带给了我们无限的遐想空间，带给了我们一幅幅令人揪心的画面。
师范读，生闭上眼睛，边听边想：
仿佛看到了什么？
听到了什么？
抽生答。
6、读书就是要这样，边读边想象，然后把想象到的画面展现在你的朗读当中。
学生随着音乐齐读，边读边感受可怕的景象可怜的人。
7、总结学习方法，生作批注：
“天崩地裂”。
齐读。
（二）寻找五彩神石，感受补天艰难。
1、看到这“天崩地裂”中可怜的人们，女娲怎么想的？
怎么做的？
2、女娲怎样补天？
学生再次默读课文，补充句子：
女娲为了补天，她先，接着，最后。
（屏显。
3、女娲找五彩石容易吗？
你是从哪句话中读出来的？
它让你体会到什么？
4、天马行空地想象：
女娲还可能到哪里去寻找五彩石了？
途中会遇到什么艰难险阻？
5、理解“终于”，用“终于”说话。
（三）冶炼神石补天，感受女娲神力。
1、五彩石找齐后，女娲是怎么补天的？
学生用自己喜欢的方式读女娲炼石补天的句子，边读边用小圆圈勾画出其中的动词。
2、同桌合作学习：
带上动词用自己的话复述女娲炼石补天的过程。
3、抽生全班汇报，其他的孩子跟老师做动作。
师板书：
天被补好。
4、师小结：
这就是富有神力的——女娲！
这就是不辞辛劳的——女娲！
这就是拯救人类的——女娲！
三、回归整体，总结全文，领会女娲精神。
孩子们，现在我们能看到女娲补天的地方吗？
齐读：
现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
2、天被女娲补好后，那又是怎样一番景象呢？
大胆地展开想象翅膀，可以任意选择其中一个或几个方面说一说。
显示：
天终于被女娲补好了，远远的天空……。
地……。
山冈上……，田野里……。
许多人在……。
抽生句式练习说话。
3、练习写话，提醒写字姿势。
抽生读。
4、总结：
把这样的美景化作对女娲由衷的赞叹，齐读：
“女娲，你真了不起！
”竖起你的大拇指赞美这位伟大的女神！
再读：
”
四、布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇。
1、将这个神话故事讲给家人或朋友听，用自己的话复述这个动人的故事。
2、用摘录本摘抄好词佳句。
板书设计：
找石
天崩地裂炼石天被补好
补天
四年级语文上册教案-15《女娲补天》知识精讲练习教案图文解读人教部编版
15《女娲补天》知识精讲+练习+教案+图文解读
知识点
**【字词学习】**
字：
塌（tā）、救、稠
词：
幸福、挣（zhēng）扎、熄（xī）灭、冶（yě）炼（lià
n）、窟窿、云霞、女娲补天
**【重点句子】**
1.自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!
2.女娲难过极了。
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄（xī）灭。
又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
3.五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶（yě）炼（lià
n）。
炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
4.现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
**【练习题】**
一、读拼音，写词语。
dǎotā xīmiè
rá
nshāo
（
） （
）
二、比一比，再组词。
乞（ ）淹（ ）旱（ ）
汽（ ）掩（ ）早（ ）
**【参考答案】**
dǎotā xīmiè
rá
（倒塌）（熄灭）（燃烧）
乞（ 祈求 ）淹（ 淹没 ）旱（ 干旱 ）
汽（ 汽车 ）掩（ 掩饰 ）早（ 早起 ）
生字
隆 塌 露 燃 熊 挣 熄 喷 缺 纯 冶 炼 盆
语言感悟
本文主要描写了女娲为了解救人类冒着危险补天的故事。
在阅读本文时，要抓住描写女娲补天的句子体会，感受她不怕困难、不怕危险的精神。
写作特点
课文重点描写女娲补天的经过，语言通俗易懂，便于儿童理解。
同时文章具有浓郁的神话色彩，易于激发学生的学习兴趣。
词句知识点
【词】
【围困】
团团围住，使处困境。
【挣扎】
用力支撑。
【冶炼】
用熔炼，电解等方法把矿石中所需要的金属提取出来。
课文是把五彩石用神火冶炼。
【云霞】
彩云。
【句】
1、山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
“熊熊大火”形容火势非常旺盛;
“到处”说明四周水势大。
这句话形象地描写了人类当时处于水深火热之中，急需有人出手相救。
同时也暗示女娲救人是非常艰难的。
2、女娲难过极了。
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。
女娲难过，什么她把人们的疾苦放在心上。
这段话的后两句具体写出了女娲为了排除人们的苦难，及时找雨神又造了船。
3、她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
透过“几天几夜”一词，我们眼前仿佛看到了女娲不分昼夜，在苍茫的宇宙中四处寻觅五彩石的身影，不由使人更加赞叹女娲不畏艰难险阻拯救人类的精神。
同步习题
一、读一读，把字音读准确。
女娲露出挣扎熄灭
窟窿泼水治炼泉水
二、在括号里填上适当的词。
（）的生活（）的大火
（）的泉水（）的云霞
三、想一想，填一填。
在括号里填上数字
金光（
）射（）面（
）方成（
）上（
）嘴（
）舌
（
）模（
）样大吃（
）惊
（
）紫（
）红
）发（
）中
）官端正
一、文中的好词佳句可真多，我要写下来。
二、给句子换个说法。
（不改变原意）
1、谁又敢高声说话呢
2、哥哥收集了这些珍贵的邮票。
3、官绅的头子被卫士投进了漳河。
4、我们把大自然征服了。
教学设计
[教学要求]
1.学习课学，了解课文主要内容，体会女属为人们解除璀苦的勇收精神。
2.引导学生根据课文展开想复，训练学生会理想象的能力。
3，联系臭氧层对环保教育。
4.自学课文生字词。
5、有感请地即读课效。
[教学重难点]
1.学习课交，了解根学主要内容，体会交的为人们能除捕苦的勇敢精神.
2.可导学生根据课父展开想象。
训练学生合理想象的能力。
[教学目标]
1，学习课文，了解课文主婴内容
2.学习课文生字词:
3.有感情地朗读课文。
[教学准备]
1.课文插图投影。
2.生字词卡片。
3.有关“五彩石”的实物《如雨花石》
[教学过程]
一、谈话导入，揭示课题
1．看图猜神话故事
2．感悟第一段的第一句话
3．板书课题
二、初读课文，整体感知
1．检查词语
自由读。
指明读。
齐读。
2．感知全文
天塌地裂
求神降雨
造船救人
找石补天
三、品读“可怕”
1．说天塌地裂的夜晚带给你怎样的感受。
2．品读“天哪，太可怕了！
3．远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
抓住大、大窟窿等词语感悟可怕
4．地被震裂了，出现了一道道深沟。
抓住一道道深沟感悟可怕
5．山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
抓住围困、挣扎等词语感悟可怕
6．创设情境，感受可怕画面读
7．合作朗读，体会可怕
四、回归文本，设疑结课
1．根据板书，回顾全文
2．设疑结课
【板书设计】
女娲补天
冶炼
求神降雨
天塌地裂 造船救人
找石补天
图文导学
四年级上册语文教案-《15女娲补天》人教部编版
15*女娲补天
1.会认“措、混”等8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。
4.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
重点
了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。
难点
发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
1.生字教学
本课是一篇略读课文，在生字教学中，要充分激发学生积极自学的主动性，引导学生运用辨析形近字、辨析形声字等方法识记生字。
2.阅读理解
这篇文章不长，理解起来较为容易，却给读者留下了巨大的想象空间。
因此，除了把握文章主要内容、感悟人物情感的教学外，我还引导学生发挥丰富的想象对文章的情节进行具体化、生动化的阐述，锻炼学生的想象力、表达能力的同时，加深他们对课文情境的感知，促进感悟的升华。
3.表达应用
在理解课文内容、把握人物形象的基础上，引导学生发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
1.课前预习
（1）借助字典等工具书认读本课要求会认识的8个生字。
（2）查找资料，了解女娲这一人物形象。
（3）读课文，了解故事的来龙去脉。
2.多媒体课件
教学课时
1课时。
一、图片激趣，揭题质疑
1.课件出示图片，让学生猜一猜图片中的人物是谁，出自哪个神话故事。
课件出示：
2.学生回答，教师揭示答案。
（板书：
女娲补天）
学生齐读课题。
3.引导学生读准“娲”字。
二、初读课文，学习生字
1.学生自由朗读课文，教师提出自读要求：
一边读文一边圈出生字，运用合适的方法识记生字，把课文读通顺。
2．检查生字的掌握情况。
措混项熄塌杀颂绩
（1）学生自由读生字，注意读准字音。
（2）指名认读生字。
教师指导：
“措”是平舌音，不要读错；
“混乱”的“混”是多音字，注意区分读音“hù
n”和
“hú
n”；
“绩”的读音是“jì
”，不要错读成“jī”。
（3）指名带读生字后，学生齐读。
设计意图：
识记、理解生字是教学的重点之一。
在读课文的过程中学习生字，有助于加深对课文的理解。
三、再读课文，了解故事情节，把握人物形象
1.阅读第2自然段，了解故事的起因。
（1）学生自由阅读第2自然段，简要概括故事的起因。
（2）全班交流。
预设：
水神共工撞断不周山，顿时天塌地陷，整个世界陷入混乱和恐怖之中。
这是故事的起因，为下文女娲补天做铺垫。
2.为了拯救人类，女娲做了哪些事情？
（1）生读第4自然段，思考问题并总结，在全班进行汇报。
为了拯救人类，女娲首先炼石补天，然后又斩下大乌龟的四条腿支撑天空，使天空再没有坍塌的危险。
接着，她杀死了一条作恶的黑龙，吓跑其他野兽，使它们不敢再残害人类。
最后，她把芦苇烧成灰，撒到水中，堵住了喷涌洪水的地缝。
（2）课件出示词句。
说说通过这些词句，我们可以看出女娲怎样的品质。
难过极了担心奋勇
先……接着……最后……
“难过极了”体现了女娲的善良；
“担心”“奋勇”体现了女娲处处为人类着想，不畏艰险；
“先……接着……最后……”写出了女娲为拯救人类所做的一系列事情，体现了她无私奉献的品质。
通过分析重点段落，理解文章的内容。
通过分析重点词语、短语、短句，把握女娲的形象特征，体会其精神品质。
四、拓展思维
文章交代了女娲修补天地的过程，但修补天地的各个情节说得都比较简略。
比如：
女娲从各地捡来五种颜色的石头，只用一句话就交代完了。
实际上是不是这样容易呢？
请同学们发挥想象，想象一下女娲是怎样找齐这五种颜色的石头的？
她找石头的过程中遇到了什么困难？
小组合作讨论，发挥想象讲故事，并选出讲得好的同学代表小组在全班交流。
教师及时进行评价。
设计这个环节，让学生在了解女娲的形象特征的基础上，充分发挥想象编故事。
锻炼了学生的想象力，同时激发学生的学习兴趣。
五、拓展链接
收集女娲造人的神话故事。
让学生了解女娲造人的神话故事，能使学生对女娲这一神话人物形象有更深的认识。
一、创设情境，激发兴趣。
在教学开始时，我通过让学生根据图片猜人物的方式，引出本课的教学，并让学生用填空的形式加深对人物形象的理解。
这个环节让学生们的兴致迅速高涨起来，学习氛围非常浓厚。
二、发挥自主学习的精神。
学生们解决问题的途径有很多种，我们常用的是自主学习和合作探究的方式。
在生字教学中，我充分调动学生自学的主动性，让学生自主学习生字。
同时通过多媒体课件出示生字词，让学生用自己喜欢的方式记忆，这样可以达到事半功倍的效果。
在文本的教学中，我通过问题引导学生，让学生通过小组合作的方式解决问题，提高学习能力。
三、通过拓展链接，扩大学生知识面。
在课堂的最后环节，我让学生课外收集并阅读女娲造人的故事，有助于加深学生对女娲这个人物形象的了解，同时也激发了学生对神话故事的兴趣。
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