皮亚杰的理论贡献Word格式.docx

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他对儿童思维的兴趣确保了该领域是“发展”的，而不是简单地把成人思维研究的观点和方法应用到儿童身上。

　　2.皮亚杰把儿童看成一个充满好奇的、积极能动的探索者，儿童在自身的发展中扮演着重要角色。

尽管皮亚杰提出的有关儿童积极建构自己的知识的观点在今天看来已显而易见，但在当时是很有创新性的，而且与他那个时代的观点是背道而驰的。

　　3.皮亚杰的理论是第一个试图解释而不仅仅是描述发展过程的。

受他的理论的启示，当今许多理论家也非常重视对儿童思维中的转折的解释。

　　4.皮亚杰的智力发展阶段理论为不同年龄阶段的儿童如何思考问题提供了一个相当精确的概述。

他虽然在某些细节方面是错误的，但正如斯格勒（RoberSiegler，1991）所说的：

“他的阐述是正确的……总体趋势……符合我们对儿童期的直觉和记忆。

”

　　5.皮亚杰的观点对思考有关社会性和情绪发展的问题有重要影响，也对教育者有许多实践意义。

　　6.最后，皮亚杰提出了一些重要问题，并吸引了成千上万的研究者从事认知发展的研究。

就像探索性的理论，如皮亚杰所提出的，需经过反复验证一样，一些研究在指出其最初的观点所存在问题的同时，也引发了新的领悟。

　　（DavidR.Shaffer&

KatherineKipp）

　　笔耕不辍，著作等身

　　皮亚杰写了多少作品？

　　皮亚杰的一生，可以说是在学术领域内刻苦钻研、勤奋著述的一生。

如果从他七八岁时发表《论鸟》一文算起，直到逝世，他一生八十多个春秋中，有七十个是在学术研究中度过的。

　　他笔耕不辍，创作不息，留给后人七十多本专著和五百多篇论文。

1980年，皮亚杰逝世，同年出版两本合著。

到1983年，他仍有专著发行，用著作等身来形容，毫不为过，甚至不够。

不仅如此，皮亚杰在探索中不断超越自我。

晚年的皮亚杰曾自嘲地评论自己早期的都是一些年少轻狂时的青涩之作，它们的不成熟至少表现在两方面，研究时只考虑了儿童的语言和表达，而忽视了对儿童思维整体结构的探索。

　　在此，摘选部分作品名，我们可从中感受这位伟人探寻儿童思维的心理发生和科学概念的历史发展和转折、转换、深入和扩展：

　　皮亚杰部分著述

　　1923年，《儿童的语言与思维》

　　1924年，《儿童的判断和推理》

　　1926年，《儿童关于世界的概念》

　　1927年，《儿童的物理因果概念》

　　1932年，《儿童的道德判断》

　　1936年，《儿童的智慧起源》

　　1941年，《儿童对数字的认识》

　　1945年，《儿童现实概念的构成》

　　《儿童符号的形成》

　　1946年，《儿童时期的娱乐，想象与拟态》

　　《儿童的时间概念》

　　《儿童运动与速度的概念》

　　1947年，《智慧心理学》

　　1948年，《儿童的空间概念》

　　《儿童的几何概念》

　　1950年，《智力心理学》

　　《发生认识论概论》

　　1951年，《儿童偶然概念的获得》

　　1953年，《逻辑学与心理学》

　　1955年，《从儿童期到青年期逻辑思维的发展》

　　1959年，《儿童逻辑的早期形成》

　　1968年，《结构主义》

　　1969年，《儿童心理学》

　　1970年，《发生认识论》

　　1971年，《意识的掌握：

幼儿的动作与观念》

　　《成功与理解》

　　1974年，《生命的适应与智慧心理学》

　　1976年，《行为，发展的动力》

　　1980年，《辩证法的基本形成》（合著）

　　《对应的研究》

　　1981年，《儿童可能的发展》

　　1982年，《儿童必然的发展》

　　1983年，《心理发生与科学史》

　　成果卓著，影响深远

　　对那些今天被心理学或认识论的探索所吸引的人，应该这样说：

“去读皮亚杰吧。

记住，他经常含糊不清且时有错误，对心理结构和过程的复杂性的那些依然朦胧的方面，他似乎有所觉察。

然而，是的，去读皮亚杰吧。

　　――（英）玛格丽特・博登《皮亚杰》

　　在儿童言语和思维学说、儿童逻辑和世界观学说的发展中，皮亚杰的研究构成了整整一代。

它们具有历史的意义。

　　――（苏）.C.维果茨基

　　我们把儿童心理发展问题摆在我们研究中心，因为是在这个领域里，皮亚杰作出了最出色的贡献。

爱因斯坦说，皮亚杰把儿童心理学提到这样的高度，以致当代杰出学者们对于它的事实都怀着浓厚的兴趣，这是值得沉思的。

　　――（苏）奥布霍娃

　　皮亚杰描绘了一幅儿童如何建构和获取知识的令人注目的图景。

这一理论是以六十年的认真的观察、思考和研究为基础的，是由“本世纪（20世纪）最富于创造性和洞察力的头脑之一”来完成的。

科学家们普遍认为皮亚杰对心理学思想领域的推进，是迄今为止的任何人所不可比拟。

教育家和儿童心理学家都认为他引导我们达到了对儿童成长的新的最重要的理解。

　　那些工作在儿童（与成人）之间的人们，无论其从事何种专业工作，如果真实地了解了儿童行为的过程和原因，那么，他们的工作就可能变得更有成效。

皮亚杰及其追随者对于这种了解有很大的贡献。

　　――（美）B・J・瓦兹沃思《皮亚杰的认知和情感发展理论》

　　儿童有什么东西，可以教给老师的吗？

让・皮亚杰认为是有的。

我在开始任教时，以主要力量精心准备教材内容的解释和演示；

我感谢皮亚杰及其合作者为我们提供了探索儿童思维的创造性方法，提供了关于智力发展的学说。

正是由于对皮亚杰著述的研究，加上对儿童的直接观察，使我的教学生涯跨进另一个发展阶段，自此，我才能使自己的教学围绕一个更有意义的中心――学习。

　　――（美）埃德・拉宾诺威克兹《皮亚杰学说入门思维・学习・教学》

　　皮亚杰是一个非同寻常的人。

　　他在儿童思维发展领域的杰出贡献是其他理论家所无法比拟的。

　　（皮亚杰的认知发展理论）尽管已有研究对理论的某些部分提出了质疑，但大体来说，它具有一个好的理论的所有品质。

皮亚杰提出的基础模型仍然催生出新的研究和理论成果。

此外，对于一个好的理论来说，即使它不完全精确，但仍会为发现新知识、造福人类做出贡献。

比如，皮亚杰的理论在教育界影响深远，它帮助老师们探索有效的学习策略。

　　――（美）DavidR.Shaffer&

KatherineKipp《发展心理学》

　　皮亚杰学派通过研究个体的认识发生，把认识论和心理学紧密结合起来，创立了发生认识论，在心理学史上第一次系统而完整地描绘了儿童心理的发生和发展，指明儿童心理发展的实质是个体通过同化和顺化这两种形式来适应环境达到有机体与环境的平衡，并进一步详细探讨了儿童心理发展的结构、影响因素和发展阶段。

皮亚杰学派对心理学、哲学和教育学诸多领域产生了广泛而深远的影响。

　　――郭本禹《“外国心理学流派大系”主编总序》

　　考察皮亚杰关于儿童的研究，能使我们对儿童如何思维和学习的认识产生根本性的变化。

皮亚杰的理论的确为了解儿童和许多教育实践提供了一种系统的、首尾一贯、并得到实际经验证明的方法。

它验证了许多可以直接感受但又苦于得不到验证的观念，而这些观念又与儿童和学校教育有关。

皮亚杰的工作可以帮助我们了解儿童，了解他们是如何发展的。

理解儿童是失去课程教学改进的最好途径。

皮亚杰的理论对许多传统的教育观念提出了挑战，他的理论改变了人们关于在教室中儿童应该做什么和怎样去做的看法。

　　――丁芳、熊哲宏《智慧的发生――皮亚杰学派心理学》

　　事实上，问题不在于我们是否接受或拒绝皮亚杰的各种观点，作为一名善于思考的、睿智博学的学者，他仍在不断与我们对话。

……没有皮亚杰在前面的攀援和开拓，我们至今对自身的认识未必能达到今天的高度。

　　――李其维《破解“智慧胚胎学”之谜》

　　皮亚杰厕身于杰出的教育家之列，当之无愧。

而且，在近代所有知名的心理学家中，其对教育的影响无有超过皮亚杰者，这样说也许不为过分。

　　――左任侠《略论皮亚杰理论对教育的影响》