春小学二年级数学学科第七单元集体备课教案Word文档格式.docx
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(1)数一数。
每人数出10个小方块,说说你是怎么数的?
板书:
一个一个地数,10个一是十。
(2)动动脑。
每组快速数出100个小方块,应怎样数呢?
小组讨论,请学生回答,教师板书:
十个十个地数,10个十是一百。
(3)师:
请你从一百往后数,数到一千,你行吗?
你们觉得数到什么时候呢?
有没有更好的快速的方法呢?
根据学生所说,大家一齐数,教师板书:
一百一百地数,10个一百是一千。
师:
“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?
(个或一、十、百。
)
(4)师:
通过刚才数数,你发现了什么?
(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位。
[设计意图]渗透数数的方法,在合作探究活动中,发展学生分析、推理和解决问题的能力。
(5)完成第75页的“做一做”。
由男、女生两组分别数第1、2两题,比一比哪组数得的流畅。
引导学生小组自行探究操作。
巡视指导各个小组的活动。
哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法?
小结:
大家一起数意数,1个百、2个百、3个百、4个百……10个百(一千)。
10个一百是一千
师提问小结:
通过今天的数数,你们有什么发现?
三、检测练习
1、想一想,填一填。
(1)二百二百地数,数到一千。
二百、()百、()百、()百、()百。
(2)五百五百地数,数到一千。
五百、()。
(3)三百三百地数。
三百、()百、()百、再数()百是一千。
(4)四百四百地数。
四百、()百、()百,再数()百是一千
(5)用3、6、9、能组成哪些三位数,请你把它写下来。
[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识,进一步掌握它们之间的关系。
板书设计
课题:
例1:
一个一个地数,10个一是十
十个十个地数,10个十是一百
一百一百地数,10个一百是一千
作业设计
P79页练习十六第1~6题
千以内数的读写
1、通过本节课的学习,加深对1000以内数的认识,学会比较1000以内数的大不上。
2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。
1、中间有“0”的千以内数的读写。
2、发展学生的数感估算的意识。
自主探究、合作交流
计数器
一、复习
1、数数:
从387-403,全班一齐数。
2、引导学生读一读75869010051
二、讲授新课教学例2。
1、请学生指出计数器上的千位。
2、教学例2 (课件出示)
学生先在书上圈出100、100的,再数圏外的。
问这个数是多少?
教师在计数器上拨出235。
这是几位数?
它的最高位是什么?
是哪位?
怎样读这个数?
学生读,师板书:
读作:
二百三十五。
这个数是由几个百几个十几个一组成的?
3、教师拨出304。
让学生讨论该怎么读?
怎么拨?
小组合作学习。
①请1人表演,看有什么发现?
②把这个数的读作写出来。
③师:
这里十位上一个珠子也没有,表示什么?
4、教师拨出580。
①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。
②请学生核对。
说一说这个5表示什么,8又表示什么。
同桌互相拨数、认读。
引导小结:
像304这样中间有0的三位数,我们就读几百零几;
像580这样末尾有0的三位数,我们就读几百几十,末尾的0都不读。
5、教师在计数器上拨数,学生读出这个数。
请一学生读。
及时校正。
806480521600
引导学习数的写法刚才这些数该怎么写?
计数器上十位和个位没有珠子该怎么写?
为什么?
组织小组汇报。
引导学生小结写数的方法。
6、师生总结:
通过今天这节课的学习,谁来说说我们该怎样读写千以内的数?
四、巩固练习
1、完成第77页的“做一做”第1、2两题。
同桌互相练习第1题,再请学生读。
各自独立完成第2题,请两学生板演核对。
2、说一说:
806和480的“0”能不能不写?
在读数时这两个零有什么不同?
3、说出以上这几个数的组成。
课题:
235读作:
二百三十五
304读作:
三百零四
480读作:
四百八十
P80页练习十六第6~9题
认识算盘
1.直观认识算盘,知道算盘各部分的名称,学会用算盘记数和数数。
2.经历用算盘表示数、数数的操作过程,掌握用算盘记数的方法,初步渗透位值思想。
3.了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之一,增强民族自豪感,激发学生对算盘的热爱。
认识算盘,会用算盘表示数。
带有上珠的数的读、写。
自主探究、傲交流
算盘、教学挂图、PPT课件
下面每幅图代表的数分别是多少?
填一填说说它们的组成。
二、探究新知认识算盘。
算盘四周叫做框,根根小棒叫做档,一根横梁分上下;
梁的上面是上珠,梁的下面是下珠;
一个上珠表示5,一个下珠表示1。
二、探究新知
用算盘数数、记数。
在算盘上拔出563。
你知道吗?
数学的逐渐发展标志着人类的不断进步。
三、知识应用
1.读出下面各数,并在算盘上表示出来。
17,254,180,609,800,1000
2.说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同。
3.写数,并读一读。
四、课堂作业
作业:
第81页练习十六,第10题、第11题
P81页练习十六第10~15题
万以内数的认识
1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。
2、认识新的计数单位“”,单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
3、学会读写万以内的数(中间、末尾没有零),知道数的组成,掌握数位顺序表。
认识新的计数单位“万”,会数万以内的数,掌握数位顺序表。
PPT课件、计数器,一个数位顺序表格(空的)。
一、准备练习。
1、观察下列两组数,先回答是怎么数的,再接着数出后面的5个数来。
27、37、47、57、()()()()()
110、210、310、410、()()() ( ) ( )
2、读出下面的数。
375 309 420 200
谁能说说读数时要从哪位读起?
怎样读?
3、想一想,999是几位数?
再添1是多少?
它是几位数?
二、讲授新课
同学们,昨天老师让你们调查了南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度,下面请你们来汇报一下调查的结果。
学生汇报调查的数据,教师板书,并让全班同学认读。
接着老师问同学们,有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢?
1、出示南京长江大桥的图。
(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。
教师补充说明,南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。
(2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。
2、板书:
万以内数的认识。
齐读
3、教学例5。
(1)观察例5中的立方体。
数一数:
一个大立方体中有多少个小立方体?
(请学生说一说是怎么数的。
(2)一个大立方体中有1000个小立方体,这儿有10个大立方体,共有多少个立方体呢?
根据学生所说,师生共同数一数。
(一千一千地数。
(3)小结并板书。
一千一千地数,10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。
①请学生指出计数器上的千位、万位。
②教师拨一千,学生数一千,直到拨10个一千,学生数一万。
4、教学例6。
(1)让学生1000、1000地圈出小星星,看有多少个千。
剩下的有几个百几个十和几个一。
问:
这个数是多少。
(2)教师拨出2458,请学生认出读。
根据学生认读板书:
二千四百五十八。
如何写出这个数?
请一名学生板书。
(写作:
2458。
这个数是由()个千,()个百,()个十和()个一组成的。
(3)有关这个数你还知道什么?
(多请几名学生说,学生可能说出它是几位数,最高位是什么数位……。
5、课堂练习。
(1)课本第83页的“做一做”。
先写出各数,再读一读,最后说出这些数的组成。
(2)课本第84页的“做一做”第1、2题
6、数位顺序表。
(1)说一说到目前为止,你已学过哪些计数单位?
哪些数位?
(2)你通从左往左分别说出它们的顺序吗?
(3)教师拿出数位顺序表格问:
有谁会填出这张表?
(教师请一名学生填写,其他学生在本子上自己制作。
(4)记这个表格。
(同桌互说。
三、巩固练习
同桌互相拨数、认读,并将认读的数写在本子上。
4、课堂小结:
说一说你今天有什么收获?
一千一千地数,10个一千是一万
例5:
2458读作:
二千四百五十八
这个数是由
(2)个千,(4)个百,
(5)个十和(8)个一组成的。
P87页练习十七第1~4题
中间或末尾有0的万以内数的读法
1、通过本节课的学习,使学生在已有知识的基础上,学会读写万以内的数(中间、末尾有0),且能总结出读写万以内数的方法。
2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
学会读写万以内的数。
(末尾,中间有0。
计数器、收集一些生活中的数据资料。
一、铺垫孕伏.
1.出示三位数,引导学生读数.(题目自拟)
2.学过的计数单位有哪些?
二、探究新知.
1.教学例7.(适时出示课件“计数器”)
(1)在计数器上出示745、280、609,启发学生试读,并说一说怎样读的?
(2)在计数器上出示3745、2080、6009.
①出示数位顺序表.
②拨上3745,读出它的组成.
③拨上2080,读出它的组成.
④拨上6009,读出它的组成.
(3)读数注意什么?
使学生明确:
读数时首先判断最高位是什么位.
中间有一个或两上0都读一个“零”.
末尾不管有几个零都不读.
(4)引导学生归纳总结万以内数的读法.
(5)出示万以内数的读法,引导学生阅读.
(6)做一做.
读下面的数,再说说各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的.
2438370450086900
三、全课小结.
随堂练习
1.
(1)一个数,从右边起第三位是()位.第四位是()位.
(2)一个四位数,它的最高位是()位.
2.读下面各数.
246950236007100009030700635072800
万以内数的读写
3745三千七百四十二:
3个千、7个百、4个十、5个一
2080二千零八十:
2个千、8个十
6009六千零九:
6个千、9个
P88页练习十七第5~10题
1、掌握中间、末尾有0的万以内数的读、写法。
中间、末尾有0的万以内数的读、写法。
计数器、PPT课件
一、课前自学
(1)观察这些数据,复习数的组成。
308865038601020
说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。
(2)读出下面的数。
368读作(
)820读作(
)409读作(
)500读作(
)4758读作(
)
(3)写出下面各数。
一百二十三写作
六百写作
四百五十写作
三百零六写作
五千七百三十写作
二、自主预习、交流解惑
在数位顺序表中写出这些数。
(教材86页例8)
一千三百四十二写作:
三千零六十九写作:
七千零一写作:
二千七百写作:
1)学生写出这些数。
小组合作交流写数的方法
总结:
写数时,从()写起,按照数位顺序写,几千就()位上写几,几百就在()位上写几就,几个十就在()位上写几,几个一就在()位上写几,中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有,就在那一位上写()占位。
2)、同桌拨数,读写
三、【训练案】:
(一)、填一填
1、()个十是一千,10个一千是()。
2、在数位表中,从右边起第二位是()位,第五位是()位。
3、8845是由﹙﹚个千、﹙﹚个百和﹙﹚个十组成的。
4、一个四位数,它的做高位是﹙﹚位,一个数的做高位是万位,它一定是﹙﹚位数。
(二)、连一连
542九千八百七十二
9872二千零四十五
5324五百四十二
2045二千四百
2400五千三百二十四
(三)、找出下体错误的原因。
2091读作:
二千九十一
A.没有理清数位顺序。
B.没有明确相邻两个计数单位间的进率都是10.
C.没有掌握中间有零的万以内数的读法。
(四)、说出下面数的组成。
五千二百零六
这个数是由﹙﹚个千、﹙﹚个百和﹙﹚个一组成的
写作:
四、作业布置
读数的时候要从高位读起,万位上有几就读几万,千位上有几就读几千……末尾有的0读不读。
中间有0的数不管有几个0都读一个0
P89练习十七第11~15题
万以内数的大小比较
1、掌握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、通过“估一估”等活动,感受大数的的意义,加深学生对万以内数的认识。
3、学生体会估计在现实生活中的作用。
通过比较掌握万以内数的大小的比较的方法.
理解近似数的意义。
多媒体课件、计数器
一、预习案
1、读一读,并说一说,各个数中的“6”在什么数位上,各表示什么?
267
1069
6791
136
2、填空:
(
)个一是十。
(
)个十是一百,10个百是(
),10个(
)是一万。
八百七十二是由(
)个百、(
)个十、(
)个一组成的。
8个千、4个十组成的数是(
)。
在2287、650、80、285、651、79这几个数中是两位数的有(
)是四位数的有(
)最大的数有(
最小的数有(
1、万以内数的大小比较(教材90页例9)
1)显像管电视
①940元②1899元
2)液晶电视
①1350元②2365元
2)小组思考、交流,班级归纳总结。
哪种电视贵一些,哪种电视便宜一些、。
自主探究四位数和三位数的大小比较。
小组汇报结果
3)小组进行讨论:
怎样比较1350和2365大小。
4)汇报得出:
1350○2365
5)总结:
比较万以内数的时候,先比(),数位多的数(),数位一样从()位比起,最高位大的数就()。
2、近似数的意义
1)小组进行讨论:
这两人关于运动员人数的说法有什么不同?
(教材91例10)
9985是实际人数,这样的数叫()。
10000是运动员的大约的人数,它与准确数很接近。
就称之为()。
2)、近似数和准确数哪个更容易记住?
生活中有哪些地方用到了近似数?
小组内讨论交流
3)小结:
近似数都是整十、整百、整千的数。
1、在○里填上“<”或“>”
500○4995806○9875478○5214
5028○51473512○3004987○1000
2、按要求排列下面各数。
1)、618718581681
()<
()<
()
2)、505500550515555
()>
()>
3)、90909009990090009999
()<
2、填一填。
红光小学有学生1196人,大约是()人。
社区总面积有6988平方米,约是()平方米。
近似数是接近准确数的整十整百、整千的数
练习十八
整百、整千数加减法
1、能选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算,并能正确计算。
2、通过学生对口算的不同角度思考,体验算法多样化,并能选择优化的算法进行口算。
3、学会用“估一估”的方法,解决生活中的实际问题,培养学生独立思考、主动探索的精神。
学会整百、整千数加减法的口算方法。
掌握整百、整千数加减法不进(退)位的口算方法。
多媒体课件
1、每名学生说出一个万以内的数,并写下来,同桌互说数的组成。
2、口算:
8+5=28+10=15+10=15-6=8+9=29-9=
1、整百、整千数加减法不进(退)位的口算方法。
(教材95页例11)
液晶电视1000元冰箱2000元
1)帮爷爷算一算,买这两样电器一共花了多少钱?
2)冰箱比电视贵多少钱?
小组进行讨论:
1)把1000看作(),把2000看作(),()加()是()也就是()所以1000+2000=()。
2)同学们借助记数器拨一拨
3)想:
因为它们都是整千数,可以直接把千位上的两个数相加,(),
再在()的后面添()个0,所以1000+2000=()。
1、计算(教材95页例12)
80+50=130-50=900+600=1500-600=
小组讨论汇报计算方法
2、估算
买这两件商品,500元够吗?
(教材96页例13)
电话358元电吹风218元
1)列式() 2)估算
把385看成( ),把218看成(),估算结果就是()+()=()。
3)小结估算的方法
小组合作探究:
把已知数估称()、()或()的近似数,用()或()的方法来解决。
1、填一填
(1)700+200=(),想:
()个百加()个百是)个百。
(2)1200-300=()想:
()个百减()个百是()百。
2、在○里填上“>
”、“<
”或“=”。
20+80○40+60
5800-800○3600-3000
130+70○200+20
700-90○700-80
1200-200○1000+200
500-50○400+50
90+50○200-60
90-60○100-70
3、选择题。
把下面正确答案序号填在括号里。
1)、601、106、900这三个数中,()最小。
A、601B、106C、900
2)、比最大的三位数多1的数是()
A、999B、1000C、1100
3)、读数时,中间有两个零()
A、都要读出来B、都不读出来C、只读一个零
4)、最大的四位数是()
A、1000B、9988C、9999
5)、五千零五十五写作()
A、5050B、5550C、5055
6)、与10000最近的数是()
A、9999B、1000C、9000
7)、9998的