学与问Word格式.docx

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黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

-----------颜真卿

师（出示投影）：

请大家认真读一读这几句话，看看能读出点什么？

这几句话是说，做学问要勤学、好问！

你真不简单！

我得把你说的最后几个字记住。

（板书：

勤学、好问）

三、读文谈收获，理解学与问

咱们这节课就用这样的方法继续来学习18课《学与问》！

（板书课题）

请各位朋友认真读课文，边读边想边注，看看我们究竟应该怎样去学，怎样去问？

（学生读文、圈画）

课文中哪些句子给你留下了深刻的印象？

读得非常好！

你能不看书把它说出来吗？

生（犹豫了一下）：

了不起！

这么短的时间里竟然能一字不差地记住，你简直就是速记大王！

学问学问，既要学又要问。

学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知！

谁听见他说什么了？

（生重复前一名学生的话）

看来咱们班不光有速记大王，还有顺风耳啊！

（生笑）

在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问与观察思考结合起来。

我们面对的是一个五彩缤纷的世界。

……有了问题，可以……古人说的“能者为师”就是这个道理。

哎呀，李梦朋友读得真美，简直把我们带进了梦——里！

（生会意地笑了）

师（故作不解）：

有了问题，你们该怎么做？

有了问题，……。

你可以……

师（打断）：

不对不对！

有了问题，你——们该怎么做？

生（会意，齐读）：

我（们）可以……道理。

四、引导内化语言，体验学与问

朋友们，文中说“能者为师”。

我呢，最近准备做学问，不知在座的各位朋友，不，各位老师有什么建议要对我这个学生说。

现在，大家就是我的老师了，请大家认真读读书，看看应该怎样教我，看看谁是真正的能者？

（生读书的热情高涨。

师，这是在用教材教，而不是在教教材！

看来各位老师是有备而来，只读了一遍书便胸有成竹了。

哪位老师愿意先来教教我这个“大学生”？

不过，我这个学生可有个条件，那就是各位老师在教我的时候不能看书。

能做到吗？

生（高声齐）：

能！

现在你是老师，想想你应该怎么对我说？

生（思考了一会）：

你知道吗？

希望你能记住它！

谢谢武老师，你的话我一定铭记在心！

你在求知的过程中，还要善于把勤学好问和观察思考结合起来，才能求得真知。

原来做学问不光要勤学好问，还要学会观察思考。

你说的话太重要了，我得好好地记住它。

观察思考）

我想送你一句话。

行！

读书好问，一问不得，不妨再三问，问一人不得，不妨问数十人。

谢谢你，田老师，你为了教我把古人都请出来了。

在做学问的过程中，你有了问题，可以……道理。

郝老师真是一位好老师呀！

还有吗？

（生摇头）

不错，人家说一字值千金，我看你起码也算得上一句千金了。

不知你听说过波兰伟大天文学家哥白尼小时侯的故事吗？

没有。

哥白尼小时侯经常缠着爸爸妈妈问这问那……他对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。

希望你将来也能成为一名科学家。

谢谢你美好的祝愿。

这样的好事还是杜老师你先来吧。

你作为新一代的小学生……发现问题。

我有了问题一定多多向你请教。

我再给你讲一个故事。

行，榜样的力量是无穷的！

北宋有个大科学家叫沈括……才明白了其中的道理。

听完你的故事，学生我有一个问题想请教你，行吗？

生（迟疑片刻）：

行，你问吧！

刚才田老师说一问不得，不妨再三问。

沈括为什么不继续问***妈了？

生（七嘴八舌地抢答）：

因为沈括的妈妈没能解开他心中的疑团。

不对呀，妈妈不是给他答案了吗？

妈妈给他的答案不准确，太模糊了。

你是怎么知道的？

我是从文中“兴许”这个词看出来的！

师（恍然大悟状）：

噢，我终于明白了。

看来，做学问还得抓住关键的词句进行思考。

还有哪位老师愿意给我指点迷津，说说该怎样做学问？

学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

你如果学会了学与问，就好比插上了两只强健有力的翅膀。

到那时，知识的天空将任你翱翔，……成为学习的主人。

这是我们共同的愿望！

学习的主人）

哎，对了，前两天各位老师就开始搜集有关古今中外名人勤学好问的小故事。

不知大家搜集得怎样？

（生面面相觑——冷场！

哎呀，看来各位老师平时公务繁忙，没有时间。

正好，我这里有几个小故事和一些名言，还没来得及看，就先请各位老师过目吧，希望能对咱们有所帮助。

（边说边散发）

（生读）

各位老师还有什么话要送给我的吗？

生（念）：

我没有什么特别的本领，只不过喜欢寻根刨底地追求问题罢了。

有这一个本领就足够了！

我想送你一首诗——三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

你要想成为有学问的人，就必须抓紧时间勤学苦练，否则到老时一切都晚了。

对不起，老师，我把你的名字给忘了。

我叫朱宁。

对你的谆谆教诲，我表示衷心的感谢！

谢谢朱老师！

我也送你一首诗——发明千千万，起点是一问。

人力胜天工，只在每事问。

对，做学问和搞发明一样，要多问好问才能出成绩。

（生又先后读了有关孙中山、王献之、牛顿、司马光勤学好问的小故事及一些名言。

五、总结

刚才各位老师说的可以称得上是金玉良言，使我明白了做学问要把勤学好问和观察思考结合起来，才能成为学习的主人。

（完成板书：

勤学＋好问＋观察思考＝学习的主人）

（突然一生把手高高举了起来）

李老师，你有什么事吗？

你知道“谦受益，满招损”这句话的意思吗？

我做学问正打算研究这句话的意思，暂时还没搞懂。

老师，你说说看？

既然你不知道，就让我来告诉你吧。

（该生讲了一个有关“谦受益，满招损”的故事）

我听明白了，李老师教育我做学问不光要做到勤学好问，还要学会谦虚。

对你的良苦用心，我表示深深的谢意！

（鞠躬）

六、布置作业

平时都是老师给学生布置作业。

今天，咱们破破例，就让我这个“大学生”给在座的各位“老师”布置一回作业。

大家说行吗？

生（齐）：

师出示投影：

作业建议：

（可选做其中的一题）

１、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言，

　　也可以是课文中的句子，抄在语文书的扉

　　页。

记住它，用它来指导自己今后的学习。

２、选择一个名人勤学好问的故事先讲给别人

　　听，再写下来。

（生或摘抄或写故事。

（下课铃响）

各位小老师——再见！

大朋友再见！

相关名言：

1、疑，思之始，学之端。

　　2、学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

　　3、智能之上，不学不行，不问不知。

　　4、君子之学必好问。

　　5、学而知，问而广。

　　6、知而好问然后能成才。

　　7、“学问”二字需要拆开看，学是学，问是问。

　　8、学而不思则罔，思而不学则殆。

　　9、好问的人，只做了五分钟的愚人；

耻于发问的人，终身做愚人。

10、提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

　　11、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。

　　12、敏而好学，不耻下问。

　　13、不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。

　　14、打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。

　　15、疑惑为愚者之智慧。

　　16、学问=学+问

　　17、不耻下问。

　　18、三人行，必有我师。

　　19、只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　20、如果你不懂得如何去问，那你一辈子都没有办法获得知识。

学与问的成语

不愧下学、不愧下学、长材茂学、虫鱼之学、笃实好学

笃信好学、笃志好学、断织劝学、高才大学、高才绝学

宏儒硕学、鸿儒硕学、记问之学、口耳之学、困而不学

敏而好学、诠才末学、市民文学、通才硕学、通儒硕学

晚生后学、一家之学、用非所学、真才实学

《学与问》教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。

理解有生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

重点难点：

1、朗读课文，理解课文的内容。

2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

教具准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入

1、板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？

（生：

知识、学识、文化……）

2、板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？

学习与提问）

3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。

齐读课题。

4、介绍文体及写作方法

这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。

议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。

5、那么，本文作者提出了一个什么观点？

又是怎样把这个观点说清楚的呢？

让我们共同走进第二十三课。

二、初读感知，了解内容

1、默读课文，思考：

在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点？

讨论：

出示1：

“知识是学来的，也是问来的。

齐读

课文还有一处也说了作者这个观点，请同学找一找。

出示2：

“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

”齐读

2、这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。

两句话又形成的关系是——首尾呼应。

3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。

板书：

勤学好问

“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。

齐读词语两遍

4、再读课文，理清文章思路。

课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？

（请学生朗读回答。

第2自然段：

哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

相机理解“不懈探求”懈，松懈。

不断探索。

第3自然段：

小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

相机理解“瞬息万变”指变化速度快。

“日新月异”指变化大。

第4自然段：

我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

三、学习课文第二自然段。

1、过渡：

这三个小节中，写到了两个人物，一个是哥白尼，一个是沈括，我们先来认识一下哥白尼。

2、（课件出示图片及人物的生平简介）看，这就是哥白尼。

请同学把这段文字读一读，想一想，他给你怎样的印象？

3、同学们，看了刚才的简介，请你谈谈哥白尼给你的印象。

（哥白尼是一位伟大的人物，他取得了令人瞩目的成就）

4、为什么哥白尼会有这么大的成就？

拿起书，一起来看课文的第二自然段。

讨论。

（好问。

5、你从哪里体会到他的好问的？

出示“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：

太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？

晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？

小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？

……”

①经常：

说明他思考的问题多，提出的问题多。

②缠着：

A、什么叫缠着？

B、说明哥白尼有韧劲；

问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；

对问题的不懈探求。

③省略号：

表示什么？

也说明了什么？

（省略了许多其它问题；

也说明哥白尼“非常喜欢问”。

如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢？

3、指导朗读。

从“经常”、“缠着”、省略号都可以看出哥白尼好问，下面我们来朗读这段话，注意读好这些词。

4、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

正如书上所说：

（出示句子：

“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）

5、同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？

（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；

瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）

6、小结：

从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。

四、学习课文第3自然段

1、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？

——（教师接读——拜“能者为师”）

2、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

出示：

“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。

”

① 

朗读

② 

理解：

什么叫“能者”？

（确实能给别人启发，给别人帮助的人）

说明：

根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。

③什么叫“能者为师”？

（不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。

”）

3、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

三人行，必有我师。

不耻下问。

讲解：

三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。

说明应该虚心向别人学习。

不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。

齐读

4、小结：

看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。

五、学习课文第4自然段

拜能者为师固然是一种非常好的学习态度。

但是，在求知的过程中，我们还要通过自己的观察思考，去获得问题的答案。

这一点沈括是我们的榜样。

请大家自由读课文的第四段，完成练习。

2、练习

A、这段话中的总起句是（）。

[在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

]

B、说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。

C、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：

（）？

但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：

原来（）。

[北宋；

大科学家；

为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢；

深山上的温度要比山下低得多]

六、总结拓展：

课文学到这里，我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为（导读）“我们从小应该养成勤学好问的习惯……”

2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。

（出示名人名言：

（1）不学不成，不问不知。

——汉王充

（2）读书好问，一问不得，不妨再问。

——清郑燮（xiè

（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

——爱因斯坦

（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。

——普列汉诺夫

七、作业：

过渡：

下面老师想检验一下大家活学活用的能力：

出示故事：

古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。

这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。

结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。

老二得到了有“学”字的半块。

于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。

几年下来，却一无所获。

一天他在街上遇到了一位智者……

各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！

友情提醒：

不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。

观察思考

勤学好问

18、学与问能者为师

第二课时

目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、了解说理性文章的基本结构，学习写作方法。

3、借助文本，让学生懂得“知识是学来的，也是问来的。

问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

”“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理；

4、学生养成勤学好问的良好习惯，真正成为学习的主人。

过程：

一、复习导入

1、今天我们继续学习《23学与问》，通过上节课的学习我们知道了作者主要是讲什么？

（问）

2、是的、这节课我们就重点围绕“问”，进一步走进文本，去触摸作者思想的脉搏。

二、为什么问？

（“问”的重要性）

1、为什么要问呢？

谁来读读这句话—出示：

指名读，说说你读懂了什么？

（问很重要）再读，通过你的朗读表现。

作者用两个极其形象的比喻说明了问是很重要的。

2、同学们，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。

这个世界日新月异，瞬息万变。

问就显得更加重要（再读：

3、知道了问有这么重要，那我们又该“怎样问”呢？

三、怎样问？

默读课文2－4小节，想想作者告诉我们该怎样问？

（一）、多问（好问）

1、生：

我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题。

好问）

2、哥白尼是怎样做的呢？

让我们一起走进他的故事。

（自由读）说说你读懂了什么？

（好问）你从那里读懂的？

抓住“经常”“缠着”——引导学生读好

（学生也可能从省略号读出——好问）

3、补充介绍哥白尼——引读：

哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。

4、哥白尼如此伟大的成就，以及他对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。

难怪作者会说：

”（齐读）

（二）、能者为师

除了好问，我们还应怎样问？

1、有了问题我们该怎么办呢？

（请教别人）浏览第3节

结合自己的理解说说“能者为师”（板书：

能者为师）

2、齐读第3节有关内容。

有了问题，可随时随地请教别人。

你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。

只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。

古人说的“能者为师”就是这个道理。

3、学到这里，老师想与同学们一起重温一下我国伟大的教育家孔子的两句名言：

不耻下问；

三人行必有我师。

（谁想读？

）——（齐读）

（三）、勤学好问与观察思考相结合

同学们要想获得真知，做到了好问，能者为师就行了吗？

还要怎样问？

在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

（板书：

勤学观察思考）——齐读

2、为了说明这一点，作者为我们列举了我国宋代大科学家沈括的例子。

默读第4节，想一想，从哪你读出了沈括的勤学好问和善于观察思考？

3、学生交流（勤学好问与观察思考）

（1） 

沈括怎么知道：

同是桃花，开花的时间相差很远的？

（引导学生体会沈括的善于思考）

（2） 

抓住“仍然”体会心里时时挂念着这个问题，从来没有停止过思考和探索，所以后来去山里时才能有所发现，明白诗中的道理。

（重点品读善于观察思考）

4、正是凭着勤学好问和善于观察思考沈括——补充沈括的主要成就。

可见，出示：

”——齐读

四、总结全文，深化中心

1、是啊，同学们！

（结合板书）师述：

勤学、好问、并善于观察、思考，相信一定可以获得真知。

真知）

2、出示第5节，引读———

（1）“两只强健有力的翅膀”是指什么？

（2）你们想真正成为学习的主人吗？

读读这两段话，你会有更多的收获。

出示：

a、学问学问，既要学又要问。

b、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

（3）（指名说）你想真正成为学习的主人吗？

你觉得自己应该怎么做？

（个别评价），并引读：

“到那时，知识的天空将任你（我）翱翔，宇宙的奥秘将任你（我）探求，你（我）将真正成为学习的主人。

（4）相信大家都能养成勤学好问的习惯，都会真正成为学习的主人。

（齐读a、b、句）——引读最后一句

五、了解结构，借鉴写法

1、学完了《23学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：

摆事实，讲道理。

以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。

2、借鉴写法

考考大家“活学活用”的本领，有信心接受挑战吗？

古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。

一天他在街上遇到了一位智者……各位同学你们现在就是这位智者，我就是这家的老二，你该如何帮助我这位只知“学”的青年呢！

（友情提醒：

可以利用课文内容及自己搜集的名人勤学好问的故事、名言等）

郑集实验小学侯炎

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文说出诗句中带点字的意思，再解释诗句的意思。

3、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

方法步骤：

一、谈话导入

1、同学们，以前我们学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这些课文有一个共同的特点（指说）像这样的文章我们把它统称为说理性文章。

说理性文章）

今天，我们再来学一篇说理性文章《学与问》。

2、师：

老师在黑板上写了一个词——学问，你知道什么叫学问吗？

（知识、学识、文化……）

老师在中间加上了一个“与”，那又该是什么意思呢？

（生