《曹冲称象》教学设计文档格式.docx

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5.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；

教师范写部分重点字形；

底：

第一笔点在竖中线上，撇舒展，最后一笔点起笔在竖中线上。

秤：

第一笔撇短，“平”两点方向相对，第二横在横中线上。

岁：

第一笔竖短，在竖中线上，第五笔横撇起笔在横中线上，舒展。

四、指导朗读

引导学生分角色朗读课文，注意要加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

五、本课小结

初读课文后，你感受到了什么？

（引导学生畅所欲言）

示例：

我们从读中感受到了遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

第二课时

复习导入：

用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。

二、品读释疑

1.带着核心问题自读课文：

从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子？

2.随文讲解，理解文意：

（1）自由读第一、二自然段，思考：

曹操和大臣们看到的大象什么样？

官员们提出了什么问题？

（串珠问题1）

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

①出示图片，引导学生想象大象的样子。

）

②练一练：

a.大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像_______________，鼻子像_____________________，尾巴像_________________。

b.大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

弯弯的月亮像_____________________________。

红红的太阳像____________________________。

__________像____________________________。

c.照样子，写词语。

例：

又高又大

又大又圆又高又壮又红又甜

（2）分角色朗读第三自然段，思考：

文中官员们是怎样讨论称象的方法的？

（串珠问题2）

谁有办法把这头大象称一称?

得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?

引导学生注意：

对话时，要注意说话人的身份和语气。

（3）朗读第四自然段，思考：

曹冲是如何称象的？

（串珠问题3）

①出示原文答案：

“我有个办法。

把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。

再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。

然后称一称船上的石头。

石头有多重，大象就有多重。

”

②出示图片，引导学生分析步骤：

第一步：

赶象上船,在船舷下沉处画线。

第二步：

把大象牵上岸,往船上装石头，装到画线处为止。

第三步：

称出每块石头的重量。

第四步：

把石头的重量加起来，就等于大象的重量。

③用“先……再……然后……最后……”叙述称象的过程。

（课后第2题）

先把大象（赶到）一艘大船上，看船身下沉多少，就（沿着）水面，在船舷上（画线）。

再把大象（赶上岸），往船上（装石头）。

等船下沉到画线的地方，（称一称）船上的石头。

这样，就称出了大象的重量。

（4）读一读下面的句子，体会一下：

每组句子的意思有什么不同呢？

用加点的词语各说一句话。

（课后第3题）

曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

（“才”字突出了曹冲的聪明和机智。

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（“到底”表示人们对大象重量的好奇。

练习：

引导学生用加点的词语说话。

（5）回归核心问题：

从称象这件事上，你觉得曹冲是个怎样的孩子？

从称象这件事上，我觉得曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又大胆的孩子。

（6）称象的事对你有什么启示？

生活中遇到难题的时候你会怎么做？

（串珠问题4）

我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学习，遇到问题善于思考，积极想办法解决。

三、本课小结

1.课文主旨：

本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好多的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。

2.本课小结：

这是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。

通过故事告诉我们平时要多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。

四、结构图示

出示结构图示，引导学生复述故事。

五、拓展延伸

推荐阅读：

《大象》、《人有两个宝》

六、作业布置

1.把《曹冲称象》的故事讲给爸爸妈妈听；

2.抄写本课的生字词。

板书设计：

教学反思：

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，

5《玲玲的画》教学设计

1.学会本课生字及其新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

3.体会人物的心情，正确、流利、有感情地朗读课文。

4.通过品读课文，体会文章的思想感情，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

2.体会人物的心情，正确、流利、有感情地朗读课文。

通过品读课文，体会文章的思想感情，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

【课时安排】

2课时

看，老师给同学们带来了一位可爱的小伙伴，她的名字叫玲玲，她是个聪明的小姑娘，画得一手好画，可是她在生活中遇到了一件不高兴的事，她是怎么解决的呢？

今天就让我们走进课文看看吧。

1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

候：

第三笔竖短，不能和第五笔横相连，最后两笔撇捺舒展。

拿：

“人”的撇捺舒展，“手”的竖钩在竖中线上。

画：

下面的部分稍宽，托住上部。

6.练一练：

辨字组词，加深对形近字的记忆。

分角色朗读课文。

教师进行朗读指导。

（要求：

爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；

玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。

我们从读中感受到了好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

爱画画的玲玲遇到了什么困难，她又是怎么解决的呢？

今天我们继续来学习《玲玲的画》。

1.带着问题读课文：

读了课文中的故事，你明白了什么道理？

（核心问题）

（1）自由读课文，想一想课文围绕玲玲的画写了一件什么事？

①教师引导事情的三要素：

起因；

经过；

结果。

全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。

随学生回答教师出示PPT：

起因：

画弄脏，来不及画。

（坏事）

经过：

在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：

得了一等奖。

（好事）

②引导学生用填空的形式复述课文内容：

玲玲明天要去参加评奖的画,一不小心弄脏了。

在爸爸的帮助下，玲玲在原本脏的地方画了一只小花狗。

在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。

（2）自读课文，想一想：

玲玲的心情是怎样变化的？

请把代表玲玲心情变化的词语用“——”划出来。

（串珠问题2）

①玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。

玲玲伤心地哭了起来。

玲玲满意地笑了。

②玲玲开始对自己画的画满意吗？

你从哪里看出来的？

玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。

这幅画明天就要参加评奖了。

你从“得意地”一词中体会到了什么？

“得意地”写出玲玲对自己的画非常喜爱，对自己的作品充满信心。

③“玲玲，时间不早了，快去睡吧！

”爸爸又在催她了。

“好的，我把画笔收拾一下就去睡。

就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。

注意：

要读出爸爸对玲玲的关心，以及玲玲的伤心。

④爸爸拿起画，仔细地看了看，说：

“别哭，孩子。

在这儿画点儿什么，不是很好吗？

“仔细”一词说明了什么？

“仔细”说明爸爸进行了仔细的观察和认真的思考。

⑤玲玲听了爸爸的话后是怎么做的？

玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。

“想了想”说明了什么？

说明玲玲在动脑筋思考。

⑥结果怎么样呢？

小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。

（3）玲玲的心情先是得意，后来伤心，最后满意，为什么会有这样的变化？

玲玲得意是因为对自己的画很满意；

伤心是因为把画弄脏了，重新画又来不及；

满意是因为在爸爸的启发下画了一只小花狗，整张画看上去更好了。

（4）再次朗读课文，试着用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。

（课后第1题）

玲玲得意地端详自己画的《我家的一角》，不小心水彩笔掉到纸上，把画弄脏了，她伤心地的哭了起来，在爸爸的启发下，在弄脏的地方画了一只小花狗，玲玲满意地笑了。

（5）爸爸看了，高兴地说：

“看到了吧，孩子。

好多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

怎样理解爸爸的话？

爸爸的话告诉我们，不能把一些没做好的事看成坏事，因为坏事也能转化成好事；

另外，遇到做不好或做错事情的时候，一定不要放弃，要动脑筋想办法去弥补。

（6）“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

”在生活中你有过这样的经历吗？

和同学说说你的体会。

（课后第2题）

①引导语：

小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。

②如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办呢？

1.本课主旨：

本文写了玲玲不小心把画弄脏后，在爸爸的指导下在脏的地方画了一只小花狗，效果很好。

这个故事告诉我们：

只要肯动脑筋，坏事就能变成好事。

2.小结：

本文语言朴实，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语揭示了文章的主题，使我们从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

出示结构图示，再次梳理文意，引导学生复述故事。

《学画画》

把这一课你明白的道理讲给爸爸妈妈听。

一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？

展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

6《一封信》教学设计

1.学习本课生字，能正确读写生字词语。

4.通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得要做一个懂事的好孩子。

通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得要做一个懂事的好孩子。

1.谈话：

有位露西小朋友给他的爸爸写了两次信。

想知道她和爸爸说了什么吗？

让我们一起走进课文看看吧！

中国是礼仪之邦，文化历史悠久，人们相互通信来往，一向注重格式和用语。

通信既要讲究修辞、文法，又要讲究文明礼节、礼貌。

如果能够熟练使用书信的格式、用语，自然显得高雅、生动、鲜明，给人一种美的享受。

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.出示多音字“朝、重、结”，引导学生给不同的字音组词并造句，加深记忆；

3.检查识字情况：

封：

左下部的“土”最后一笔要变提。

信：

左窄右宽，言字第一横长，二、三横略短，口稍扁。

电：

“日”较扁，竖弯钩起笔偏左。

找出三拼音节。

分角色朗读课文，注意要加上适当的动作和表情，读出人物的心情。

我们从读中感受到了露西是一个很懂事的孩子。

1.复习字词：

根据拼音写词语。

2.谈话：

通过上节课的学习，大家知道了露西给爸爸写信的事，接下来我们就来看看露西具体写了些什么吧！

1.带着问题再读课文：

从露西写的信中，你看出她是个什么样的孩子？

（1）读一、二自然段，说一说露西为什么给爸爸写信？

露西的爸爸出国了，要半年才能回来。

（2）露西给爸爸的第一封信写了什么？

明确：

亲爱的爸爸：

你不在，我们很不开心。

以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。

还有，家里的台灯坏了，我们修不好。

从早到晚，家里总是很冷清。

（3）爸爸看到后，会有什么感受呢？

爸爸会难过，会担心露西和妈妈，会感到很烦恼。

（4）“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。

看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。

特别是“总是”一词。

爸爸看到后，会有什么感受呢？

会担心家里的情况，却又回不了国，会感到烦恼。

（5）仿写句子：

用“一边……一边……”写句子。

他一边唱歌一边跳舞。

（6）露西给爸爸的第二封信写了什么？

我们过得挺好。

太阳闪闪发光。

阳光下，我们的希比希又蹦又跳。

请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。

这样，我们就能自己修台灯了。

还有，下个星期天我们去看电影。

爸爸，我们天天想你。

（7）“太阳闪闪发光。

这句话写出了什么？

我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活。

（8）“还有，下个星期天我们去看电影。

写出了我们在家里的生活很好，也很精彩。

（9）仿写句子：

用“又……又……”写词语或句子。

又冷又干燥

秋天，苹果熟了,一个个又大又红。

（10）小组讨论：

你认为第一封信好些？

还是第二封信好些？

为什么？

第二封比较好，因为第一封是报告家里的坏消息，只能让爸爸担心，感到烦恼；

而第二封是报告家里的好消息，这样可以让爸爸在国外放心工作，不用担心家里的情况。

（11）通过学习课文，你认为露西是个什么样的孩子？

从露西写的信中，可以看出露西在家里做自己力所能及的家务活，懂得疼爱爸爸、妈妈；

是一个活泼，天真的小姑娘。

1.本课主旨：

这篇课文写的是一个小女孩露西给爸爸写信的事。

露西前后写了两次，第一次的内容很伤感，第二次在妈妈的感染下，露西告诉爸爸，在家生活的很好。

让我们明白了露西是一个很懂事的孩子。

2.小结：

从文章生动的语言、动作描写，让我们认识了一个活泼、天真的小姑娘——露西。

我们要像她一样懂得疼爱自己的爸爸、妈妈，生活中无论遇到什么困难都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。

《小猫咪写信》、《秋娃娃》

学着露西给自己的好朋友或者爸爸妈妈写封信，把心里的话告诉他们吧！

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。

我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

7《妈妈睡了》教学设计

2.正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。

4.理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。

5.引导学生动笔写一写，表达对妈妈的爱。

1.正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。

2.理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。

引导学生动笔写一写，表达对妈妈的爱。

同学们，你们认真观察妈妈睡觉时的样子吗？

今天，我们学习的课文中的主人公，就在看妈妈睡觉时，发现了一个秘密。

让我们一起看看这个秘密是什么吧。

1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

2.引导学生识记多音字“发”；

4.理解词语：

5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；

先：

第一笔撇短，竖在竖中线上，下横长,在横中线上。

闭：

第一笔是点，先写“门”，再写才。

事：

首横宜长，“口”写扁。

整个字写紧凑，竖钩在竖中线上。

窗：

“穴”宜宽，盖住下面的部分。

7.练一练：

巩固识字情况。

指导学生有感情地朗读课文。

我们从读中感受到了妈妈爱孩子，孩子更爱妈妈。

复习：

1.摘苹果，复习会认字

2.根据拼音写词语，复习会写字。

睡梦中的妈妈什么样？

2.朗读课文，说一说睡梦中的妈妈是什么样的？

睡梦中的妈妈（真美丽）。

睡梦中的妈妈（好温柔）。

睡梦中的妈妈（好累）。

3.为什么说睡梦中的妈妈很美丽？

明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；

弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。

“睡”字用得非常恰当。

把眉毛当作人来写，写出了睡梦中妈妈的安静，妈妈的美。

4.练一练：

（1）用“弯弯的……”写词组。

弯弯的月亮弯弯的小河弯弯的小路弯弯的小桥

（2）照样子写一写，看谁写得多。

（　明亮　）的眼睛　（　乌黑　）的头发

（　　　　）的眼睛　　（　　　　）的头发

（　　　　）的眼睛（　　　　）的头发

（　弯弯　）的眉毛　（　美丽　）的妈妈

（　　　　）的眉毛（　　　　）的妈妈

5.为什么说睡梦中的妈妈很温柔？

妈妈微微地笑着。

是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等一会儿讲给我听……

一个“笑”字，把妈妈的嘴巴、眉毛写的生动、形象。

6.为什么说睡梦中的妈妈好累？

妈妈的呼吸那么沉。

她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。

她干了好多活，累了，乏了，她真该好好儿睡一觉。

引导学生读出感情。

7.从本课中，你感受到母子间的什么关系？

我觉得孩子爱妈妈，妈妈更爱孩子。

1.课文主旨：

这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午休时所见所闻所感。

作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。

小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。

这是是一篇抒情性的散文。

作者以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。

我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。

出示结构图示，再次梳理文意。

1.推荐阅读：

《我爱妈妈》

2.国学诵读：

孟郊《游子吟》

给妈妈做一张卡片，写上对妈妈的爱，送给她吧！

教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！

教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。