现将南马路小学校长赵翠娟在市直机关党务干部学习南马Word格式.docx

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即使有了答案，也没有明确的追踪，更多的是灵光一闪，说着说着就散了。

对这样的问题，需要校长的洞察，更需要校长的思考。

我思考的结论是，学校应该是一个一个节点连缀而成的网络结构，而我是学校的原点，仅有原点的发力，缺少节点的发力，是我们建设学习型学校所遭遇的瓶颈。

为了突破这个瓶颈，我查阅了大量资料，获益良多，特别是被称为数字经济之父的泰普斯科特说的一段话启发了我，他说：

“未来的领导就是领导学习，未来最可靠的竞争优势就是克服障碍学习，最好的领导不是下达命令，而是建立让成员扩展能力的组织。

”在我们学校，读了这么多年书的老师们，正是缺少扩展自己能力的组织。

这样的组织，即可成为学校的节点。

如何从以往的原点发力转变为诸多的节点共同发力，在我的脑子里清晰起来。

打造教师社团形成组织合力，就被提上了议事日程。

于是，在我的倡导下，原来自然发生的，松散的对话圈子，一下子演变成了教师自发组成的，有组织的教师社团。

如：

班主任为代表的三阳社团、灯火社团；

科任为代表的四海方舟社团、推波助澜社团；

老带新、新促老的新叶新枝社团；

学年组长组成的五连环社团；

后勤保障的鹅毛雪社团等等，一时间全都在学校“耀武扬威”起来。

这些社团完全由老师自发组成，而学校只提供必要的帮助（比如经费和办公设施），却从来不对社团下达任何命令。

为什么要这样？

因为只有教师被自己面临的问题牵引，根据自己的研究方向和性情喜好自愿结合在一起，并且自我负责，社团才会有活力，有生命力。

校长不要总是享受下命令的感觉，你下了命令，就要为之负责，即使你负了责，也容易侵占老师扩展自己能力的空间。

其实，我们生活中有一个常理，那就是权利与责任必然对等，社团既然是老师自己的，那就把权利和责任交给他们。

各个社团的老师们带着自己的问题去读书，用教育理论来审视工作中的问题，理论变得鲜活了。

他们设计出解决问题的方案，再运用到实践中才发现书真是不白读。

因为有了思想的映照，班级里、课堂上，许许多多的琐事，也都变得明亮起来。

随着教师社团的活跃，不自觉间，学校的不少工作，都分解到社团去做了。

于是各社团之间，就需要进行工作的分配和协调。

我仍然清晰地坚持，绝不能由校领导班子来处理这种分配和协调，为了保障教师社团的独立性和自主性，我顺势而为，让各社团教师自己推举出学习能力、工作表现足以服众的人，组成教代会常务组，来协调各社团的工作，常务组的工作完全独立运行。

独立自主的教师社团在学校的工作中，越来越活跃。

他们不但使自己的本职工作更具思考，更加精彩，而且还在常务组的协调下，以召标竞标的方式，以社团为单位承办全校性的活动。

老师们在自主负责的过程中迅速成长，新叶新枝社团的召集人陈阳就曾经在承办以“错中淘金”为主题的全校智慧泉活动后，兴奋地对大家说：

“我以前从来都没发现，我是这么有水平。

”听到这番话，我暗自心花怒放。

日积月累当中，我发现日渐成熟的教师社团，已经成为学校管理工作中巨大的潜在资源，这资源要开发，要利用。

于是我再一次顺势而为，请教代会首席、副首席、秘书长三个人参加学校行政会议，并将原来的行政会议，更名为“校政联席会议”。

全校所有的重大决策，包括大宗采购和人事变更，都必须经由联席会议讨论决定。

参加联席会议的三位老师负责将一线教师们的感受和心声带进来，同时也使学校决策的产生，经由他们，获得更广泛的理解。

而在这儿，有一个必须注意的问题，那就是如果处理不好，这三个人慢慢会成为学校的“准领导层”，那么他们将不能充分代表老师。

如何确保他们三个人所表达的是全校老师的感受，而不仅仅是他们三个人自己的意见，这是一个需要校长斟酌的问题。

于是在我的引导下，常务组每月召集各社团代表例会一次。

教代会有自己的办公室，开会的时间、内容，完全不需向校领导汇报。

每次会议之后，形成会议纪要。

由首席、副首席和秘书长提交到“校政联席会议”。

就在这个过程中，不自觉间，学习型学校的“组织扁平化”就水到渠成了。

其实校长和老师们共同走过的这一步一步，也正是学校内部制度创新和机制变革的探索。

这也无意中扣住了一个新世纪教育工作中需要解决的问题，即教育管理体制的改革。

我们只是一介校长，人微言轻，我们改变不了校园之外的大体制，但可以创造校园内部的微循环。

二、基于工作，直面实践

我们现在所处的是一个新术语新概念盛行的时代，教育界也不例外。

这些新术语新概念乍一听很深奥也很现代，很容易裹挟着我们闻之起舞，随之奔跑。

而在这个过程中却很容易忽略许多听上去不那么响亮的常理，看上去不那么华丽的常识。

也特别容易忽略我们在一线每天都会接触到的平凡而简单的教育琐事，关注和研究这些鲜活的琐事恰恰是我们校长和教师的立身之本，也是我们建设学习型学校永不枯竭的动力之源。

想让理论在实践中获得生命，必须摒弃似是而非，尽量去触摸教育最本质的东西，平心静气地尊重常识，我们必须明白，常识简单，但是永远不会欺骗人。

我们不要用新名词欺骗自己，任何人都不能揪着自己的头发飞翔起来。

当我们满怀着诚实投入教育，必然会遇到困惑与难题。

把难题当作课题，我们的思考与实践就进入了研究状态，研究应该是团队作战，在对话与交流的状态下发生。

对话与交流就需要共同的话题，这就要求我们校长要有话题管理意识。

校长的心里一定要清楚，这是谁的话题？

是老师的话题。

话题从哪来？

从每天面对的司空见惯的教育琐事中来。

直面这些琐事的是一线教师，那么我们就要为教师授权，我校提出的让“让士兵说话”，就是让教师取得话语权。

过去面向全校教师讲话一直是领导的特权，即使有个别代表，也是受命发言，不过是一种点缀。

现在我们果断地把麦克风交给老师，并且为老师搭建了属于教师自己的一个话语平台，那就是每月一次的“智慧泉”。

“智慧泉”由各教师社团轮流承办。

我则坐在老师们中间，耐心地倾听，不轻易地做对与错的判断。

校长要知道什么时候说话，什么时候不说话。

校长不是裁判长，在全校面前判断对错，校长要慎之又慎。

前一段时间，中央政治局委员、新任广东省委书记汪洋，就说过一句很好的话，他说：

要想听真话，就要允许说错话。

我校既然让士兵说话，老师们就有权利走上前来，表达他自己认为正确的想法。

只要他的意见是在思考工作，错误也有价值。

只有宽容错误，才能收获正确。

何况有时候校长认为错，其实不一定错。

如果你只能听得进去你认为正确的话，而定义正确的权力又在你身上，那就等于你只能听到你想听的话。

对于校长而言，这是多大的悲哀。

所以我会经常用每个细节来告诉老师：

你可以勇敢地当众说话，也可以当众说错话，没有关系。

李源老师就曾经面对全校理直气壮地说过一句话：

“我是士兵，我怕谁”，这句话成为了校内名言。

其实平心静气听下来，你会发现老师们的所思所感，哪怕是最原始的、最粗糙的，只要是源于教育实践的，就有价值。

很多好话题，就是在老师们七嘴八舌中被开采出来的。

比如，怎样设计精当的提问、课堂的表面繁荣是否掩盖了学生深层次的思考、如何让学生的作文表达真情实感、怎样纠正错别字等等。

有了好的话题，校长还必须引导话题的走向，使话题导向问题的解决，让话题来自实践，也归于实践，最终抓住富有成效的结果，让话题走完小线路的良性循环，从而推动工作。

例如：

关于毕业典礼，老师们都觉得除了发毕业证，师生讲话之外，还应该有一个让学生能永远记住的形式，这个形式应该让学生同时获得以下几种感受：

欢乐、畅想、解放和振奋。

于是，我把这个话题抛给了老师。

带着这个话题，老师们查阅了大量的有关毕业典礼的资料，最后查到了一张美国西点军校的照片。

他们在毕业典礼的最后是学员向天空扔军帽儿。

照片上几百顶军帽飞舞在空中，一大群毕业学员仰着头，满脸的兴奋。

受这张照片的启发，老师们有了灵感，于是就有了南马路小学毕业典礼上一个很特别的形式，那就是“我对天空说”。

毕业典礼的最后，每个学生都领到一只气球，他们把事先准备好的写着自己的理想、志向和计划的纸条挂在气球上，在“我的未来不是梦”的乐曲声中，大家高喊着“我对天空说”一起放飞气球，几百只五颜六色的气球腾空而起，几百个孩子一起激动地仰头看天，那一刻老师和学生的感觉是难以言说的好。

在学习工作化，工作学习化的过程中，我们还非常注重了一个问题，那就是学校要建设自己的文化，学校文化看不见、摸不着，但是它却有着巨大的塑造力和生命力。

现代社会中，任何组织形式的单位，大部分管理者都认识到制度的重要性，其实任何一项制度的建设都是植根在与其相应的文化土壤里，制度与规范的运行也一定要靠文化来支撑。

南马路小学的文化这样表述：

用学习成就自己，用工作成就人生。

20XX年是奥运之年，也是改革开放30周年。

我记得，邓小平曾经说过：

只讲风格是不行的，对少数先进分子可以，对广大群众不行，一个时期可以，长期一辈子不行。

这充分体现了小平同志一贯坚持实事求是的思想。

关于怎么看待教师的社会角色，我认为长期以来存在误区，社会往往苛求教师。

教师也是普通人，与大家一样，承担着很多压力与烦恼，所以我们不能总是要求教师无私奉献。

即使我们一直这么说，社会不相信，老师自己也不信。

而南马路小学引导教师这样想：

我们所从事的工作对国家、对民族、对社会都很重要，对我们个人而言，这也是一份比较受人尊重，收入也很稳定的职业。

所以我们应该达到这份职业要求具备的职业道德、职业规范和职业业务水准，如果总是达不到，也许有一天你就可能失去这份职业。

当我们把职业当成事业来做就会有快乐。

在建设学习型学校的过程中，在用学习成就自己，用工作成就人生的文化氛围中，我们全校教师都认同：

出力气才会长力气，干活是为自己干活。

老师们怀抱着感恩之心对待工作，同时也收获到了职业的幸福与快乐。

三、让读书成为习惯

我校早在八年前就在全国第一个提出“让读书成为习惯”的校风。

其实我们每一个人都是习惯的产物，优秀就是一种习惯。

打造一个优秀的教师团队，就必须让这个团队养成优秀的习惯。

我们认为身为教师最应该具有的优秀习惯就是读书。

读书成为习惯，可以创造生命的神奇，可以使人的思想神采飞扬。

习惯怎么养成？

其实没有秘方。

北京新东方的徐小平写过一篇文章，题目是《而重复造就了这样的人》。

只要千百次地重复做一件事，就必然会养成一种习惯。

我们南马路小学十四年来就是在千百次地重复做一件事，那就是读书。

读书是一件多么美好的事情，真的把书读好了，它就会进入我们的内心，溶入我们的血液，默默无语地举手投足间都会流淌出书的力量。

因为“文字是生命的酒”，具有益人心智，怡人性情，变化气质，滋养人生的价值，可以让我们变得在失败的时候，自然而然地反弹出的那份坚强，成功的时候，自然而然地流露出的那份淡定，还可以让我们一个人独处的时候不会寂寞，与多人共处的时候不会轻狂。

关于这些我们要不停地告诉老师。

但是做校长的功夫不仅仅是告诉，还要让老师跟你迈出第一步、第二步、第三步……并且要在这个过程中品到滋味，尝到甜头。

同时校长要想清楚，读书不能仅仅是个体的习惯，而必须形成一个团队的习惯。

因为个人的优秀习惯在一个糟糕的环境里会磨损、会流失。

试想一个爱读书的人和三个打麻将的人在一起，三个打麻将的人总是处在三缺一的状态里，他们一定会连拉带拽地让那个读书的人，放下书本和他们打麻将。

时间长了，那个读书的人不得不重复打麻将，重复不读书，渐渐地他也就很可能变成不读书的人。

所以必须营造积极向上，潜心读书的环境。

校长的示范、同伴的感召，爱读书的人会受到褒奖，不爱读书的人会感到不适，想打扑克找不到玩伴，当别人侃侃而谈时，他会自惭形秽，大家讨论问题时，他融不进共同的话题，这样的一个团队氛围就会牵动着他深一脚、浅一脚连滚带爬地走上读书这条路。

更重要的是学校一定要形成一个相互激发、相互督促，能让思考和智慧碰撞、汇聚的场。

我校为教师们搭建的话语平台“智慧泉”就是这样的一个场。

其实每个老师都有证明自己的愿望，校长要成全老师实现他的愿望。

好老师不是校长造就的，而是校长成全出来的，帮助出来的。

我发自内心地觉得，每位教师都是一座金矿，有待开发；

每位教师都是一盏灯，可以点燃。

有的老师需要你给他照个亮，有的老师需要你给他借个火，他自己就能开发自己、点燃自己。

所以，校长要懂老师、欣赏老师，而且校长要有准确的眼光，准确里有公平，准确里有方向，这样老师心里才会亮堂。

其次要帮老师搭台，让老师唱戏，唱好了你要为他鼓掌，唱砸了，你要跟他一块儿错中淘金，还要帮老师们创造信息交流与共享的条件。

我们学校的老师都非常喜欢“智慧泉”。

在智慧泉上，老师们不断地产生着改善工作的好思想和好做法，虽然平凡却很有价值，所以我们一定要让大家的智慧和碰撞后产生的火花有着落。

为此，我们设立了南马路小学教师思想库和思想金库，大家提出的有意义的、可操作性强的东西可以收入思想库；

经过实践和时间的证明，取得了很好的效果，并可以在较长时间内被重复使用和借鉴的便可以收入思想金库，在档案室设有专册档案并记入校史。

这种形式会让老师们感觉到他们的思考和心血不会被浪费，会有人记得，甚至会永远记得。

多年的读书学习使学校有了很大变化，其中最令我心慰的是老师们对教育的理解日渐深入，内心里也越来越多了温暖与包容。

最后我想说：

在现实中学习的精神价值没有得到足够的倡扬，而寻求被观看的功利性却有所增强。

其实，学习是一种慢，在长期积淀中形成学习的传统与价值，是需要下一番功夫的。

这一番功夫不惊天动地，也未必掌声四起。

建设学习型学校是进行时的命题，它永无止境，我们要有一颗平常心，如果没有平常心，总对速效、对立竿见影怀有期待，那你就会失望，就会在半途停下来。

我们常年做着读书这件事，认认真真地经营着一方小天地里的花开花谢，春夏秋冬，安安静静，不求喝彩，大家读书就好，教师团队成长就好，孩子们受益就好。

从某种意义上说，学校文化是学校的重要特征，学校与学校之间真正的差距是学习上的差别。

学校的真正魅力在于它有丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，学习、思考、探索、研究的氛围就是一种吸引人、教育人的力量