新教材苏教版小学科学三年级上册6肥沃的土壤教案教学设计文档格式.docx

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小铲子、塑料袋、易腐烂的菜叶果皮、洒水壶。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

1、了解土壤

1．创设情境：

我们每天坐在明亮宽敞的教室里面上课，放学回家就可以享受香喷喷的饭菜，有时还有美味的零食点心。

我们习以为常的生活，对于一些小朋友来说却很遥远。

在我国西部贫困山区，有些小孩子连温饱问题都还没有解决。

2．出示西部儿童图片：

为什么西部大山里的孩子连饭都吃不饱呢？

（土壤贫瘠）

3．出示西部大山和东部良田图片：

你发现土壤对植物有什么影响了吗？

4．引出课题：

是啊，肥沃土壤里的植物长势良好，粮食产量自然高，而贫瘠的土壤植物枯黄，很难茁壮成长。

既然我们原因找到了，那我们今天就来帮当地的农民伯伯研究一下如何增加土壤肥力，提高粮食产量，我们一起来研究《肥沃的土壤》。

［设计意图：

通过设计贫困山区粮食欠收的问题情境，激发学生解决问题的欲望，从而聚焦到本节课的主题——肥沃的土壤。

］

2、了解腐殖质

1．过渡：

在我们校园里有没有肥沃的土壤？

2．采集土壤：

待会我们去校园里采集一些肥沃的土壤并带回教室进行观察。

3．注意事项：

在室外活动的时候有没有什么需要注意的呢？

①四人小组为单位，不掉队，不伤害任何物体。

②选择合适的地点，不挑拣里面的东西，采集原始的土壤。

③仔细观察落叶下面的土壤是什么颜色的，再尝试挖的深一些，看看你有什么发现。

④记得把坑填好，恢复原样。

4．室外活动：

采集肥沃的土壤。

5．分析肥沃的土壤：

看看在肥沃的土壤里，都有什么东西？

（肥沃的土壤里有很多动植物的残体，还有蚯蚓和很多小虫子。

）

6．了解土壤动物。

7．出示教材图片：

土壤中生活着许多小动物，它们为腐殖质的形成发挥了重要作用。

通过在土壤中打洞，帮助土壤通气；

通过吞食和排泄，增加土壤的肥力；

通过身体的活动，促进各种营养物质与土壤颗粒的混合……它们是植物生长的好帮手。

8．过渡：

其实这些土壤动物不仅仅在活着的时候做出了很大的贡献，它们在生命结束后依旧发挥着不可或缺的作用。

请你再仔细观察一下，动植物遗体落到土壤中会发生什么变化？

（腐烂变黑）

9．了解腐殖质：

腐烂的动植物遗体被称为腐殖质。

腐殖质是供植物生长的肥料。

腐殖质越多，土壤越肥沃。

通过采集并观察肥沃的土壤，发现肥沃的土壤中有很多动植物的遗体；

通过分析动植物遗体在土壤中的变化，知道动植物腐烂后变成了黑色物质，这种物质被称为腐殖质，腐殖质越多，土壤越肥沃。

三、了解土壤的分层

我们已经知道了肥沃的土壤的秘密在于腐殖质，刚刚去百果园采集土壤的时候，有没有小组挖的很深的？

你有什么发现吗？

2．出示土壤分层图：

你看到了什么？

（在表层土壤中植物生长所需要的养分很丰富，下层土壤能提供给植物的养分就少多了。

随着土壤深度增加，岩石逐渐增多。

3．引发思考：

为什么表层土壤中腐殖质比较多呢？

4．小结：

由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土上，死后的遗体也腐烂在表层土中，所以腐殖质主要集中在表层土中。

通过发现土壤表层与下层的不同，引导学生了解土壤的分层。

通过分析土壤的分层，认识到正是由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土上，死后的遗体也腐烂在表层土中，所以腐殖质主要集中在表层土中，这也是表层土壤比较肥沃而且颜色更深的原因。

四、了解增加肥力的方法

1．回归初始问题：

可惜并不是所有的表层土都是肥沃的。

西部山区的表层土就因经常受雨水的冲刷而流失，所有山上的土壤往往比较贫瘠。

你能不能帮当地的农民伯伯想想，怎么给贫瘠的土壤增肥呢？

2．交流讨论：

①种植绿肥，覆盖农田：

像农田那边堆了好多落叶，这些落叶也是用来沤肥的。

当绿肥翻入土壤后，在微生物的作用下，不断分解形成腐殖质，从而使土壤疏松、透气、保水保肥力强，有利于作物的生长。

②多施农家肥：

在农村生活过的同学会知道，家里会养羊、养猪等，它们的粪便可以用来沤肥增加土壤的肥力。

③收集落叶和果蔬垃圾做堆肥：

落叶和生活中的果蔬等厨余垃圾收集起来不仅环保，还可以做堆肥改良土壤的肥力。

在明晰腐殖质的概念的前提下，学生回归初始问题情境。

在想方设法帮助贫困山区提高粮食产量的同时，也进一步了解了改良土壤肥力的方法。

五、实践活动：

做一个肥料袋

大家帮助西部山区的孩子们想了这么多好办法，真是太厉害了。

老师这里还有一个问题，请大家来帮忙看一看。

2．出示小葱图片：

这里有一盆小葱，可是长得不大好，怎样给小葱增加营养的呢？

3．是呀，我们自己也可以帮植物增加营养：

做一个肥料袋。

4．制作步骤:

（1）在装有土壤的塑料袋里放入果皮、菜叶等。

（2）往袋中均匀地洒一点儿的水。

（3）封紧袋口，翻动一下。

（4）把肥料袋放在黑暗的地方。

（5）经常翻动，每隔几天要进行观察记录：

。

看看放入土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜叶有什么变化，还要观察土壤的颜色、松软程度等有什么变化。

通过利用蔬菜果皮厨余垃圾制作肥料袋，培养学生变废为宝的环保意识。

通过持续5个星期的观察任务，培养学生坚持长期观察的能力，并进一步了解腐殖质的形成过程。

六、畅谈收获

今天我们通过学习肥沃的土壤，从西部大山一直到叶卓淏家的小葱，不知不觉中解决了很多问题，谁来谈谈你的收获呢？

2．小结：

是啊，科学知识不仅增长了我们的见识，而且还能帮助我们解决很多问题，期待同学们学习更多的科学知识去帮助更多有需要的人。

【板书设计】

6．肥沃的土壤

动植物遗体

腐殖质

【课后反思】

本课是苏教版小学科学三年级上册第二单元研究土壤中的第3课。

土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。

本课以贫困山区小朋友吃饭难的问题情境为导入，激发学生解决问题的欲望，从而聚焦到本课的研究主题肥沃的土壤。

然后，根据学生的生活经验和实际情况，本着“以活动为载体，以探究为核心，以学生为根本”的理念，带领学生到校园里采集肥沃的土壤，学生对于室外活动兴致很高。

在采集土壤的过程中学生不仅真切地观察到在肥沃的土壤中有很多动植物遗体，而且通过引导学生观察表层土壤和底层土壤有何不同，也为后续了解土壤的分层做好铺垫。

在探究肥沃的土壤的秘密时，学生能自主发现肥沃土壤的关键物质——腐殖质。

在此基础上，引导学生探究如何增加土壤的肥力并运用所学制作一个肥料袋。

这不仅锻炼了学生解决问题的能力，同时也为学生制造成就感，体会到科学知识不仅增长了我们的见识，而且还能帮助我们解决很多问题，从而进一步激发学生对科学学习的热爱。

土壤的成分

本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第一课，本单元主要从以下几个方面研究土壤：

土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。

本节课《土壤的成分》中，教材设计了三个环节，分别是挖土壤、观察土壤并进行记录、最后利用两种方式深度观察研究土壤。

在新教材中没有提及腐殖质的概念，也没有让学生具体描述看到的土壤分层时那些物质到底是什么，但根据后一课的内容分析，在用水浸泡土壤后，学生要能观察到土壤的分层情况，但与后一课的联系不可忽略。

三年级的学生，其心智和接受能力还处于自己二年级的水平。

但经历过两年的科学学习，他们的观察经验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究能力，能把自己观察到的现象记录下来。

但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果让他们合作观察一份材料的话，可能会引发一些矛盾，因此材料要充足。

其次，要激发学生观察的欲望，这个年龄段的学生注意力可能很容易分散，因此把握好课堂节奏，逻辑也要梳理清晰。

1.知道组成土壤的成分有水、空气和颗粒大小不同的土壤颗粒等。

1.通过观察土壤，记录并描述出自己观察到的物质。

2.能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，知道观察的方法多种多样。

1.乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。

2.能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。

了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响

利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的现象。

在证明肉眼不可直接观察到的物质时，利用工具或其他方式间接证明，如空气的存在。

不同的土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单

观察记录单

一、导入新课

探究活动

教师活动

学生活动

探究意图

课前活动

互动交流

互相介绍

调动氛围

1.师：

老师昨晚买了花苗，想种在花盆里里，你们帮我看看还少什么

2.师：

为什么要加土壤呢？

土壤里有什么能帮助花苗生长啊？

3.师：

今天我们一起来研究土壤的成分（板书课题）

1．生：

土壤

2．生：

自由回答

虽然学生已经三年级，但与二年级学生是相差不多的，创设情境要很符合这一阶段学生的心理特点的。

给动植物寻找合适的环境放生除了情境真实外，也培养了学生珍爱生命的情感。

二、观察土壤

老师这儿有张成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的东西写在上面吗？

土壤里真的有这些吗？

你有办法知道吗？

老师今天带了些刚挖的土壤，这里面真的有你们写的这些物质吗？

PPT出示观察和记录的方法及注意事项

4.师：

那如果观察的时候有看不清楚的地方，我们该怎么办呢？

5.汇报

每人写一份，写在横线上（不交流）

挖点土来观察

3.生：

边观察边记录、保持桌面整洁

4.生：

我们需要放大镜来帮助我们

生：

开始观察

5.生：

汇报时注意，先说我在土壤中发现了、、、，这些是我没有观察前就猜到的，还有、、、是我观察后发现的，另外、、、我没有看到，我猜测土壤里有（没有）、、

学生对土壤有一些了解，在观察之前让他们猜一猜（预测），这样开始观察时他们会更加认真，为了证明自己说的对，他们也会更加投入。

在这一过程中，放大镜是一个辅助工具，不需要对放大镜的工作原理等讲解太多，可以让学生自己尝试使用，课前也应当多使用放大镜，以减少这方面的时间浪费。

三、土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗粒

你们在土壤里发现了这么多的物质啊！

那土壤里有水和空气吗？

（未提及水和空气：

植物的生长还需要什么？

土壤里有吗？

你能看到吗？

你有办法借助其他物体证明它们的存在吗？

3.汇报预设

师：

用纸巾捏一捏，看到什么现象才能说明土壤里有水？

那把土壤放进水里要观察什么？

4.搅拌放入土壤的水

看来土壤里确实有空气，那过去了一段时间，那些小气泡现在还有吗？

它们在哪儿呢？

要是我们搅拌一下土壤，那些小气泡会去哪儿？

真的是这样吗？

除了小气泡还可能有什么现象发生？

我们来试试吧！

试的时候有什么要注意的呀？

PPT展示要求：

搅拌棒使用1分钟后收回；

边观察边记录；

注意卫生；

将发现用便签纸贴在记录单上

可以摸一摸

学生在水和空气的验证实验设计单上写下自己的方法

小组交流选出大家认为最满意的方案进行汇报。

纸巾变得潮湿了、皱了、破了、、、

看有没有气泡，如果有说明土壤里有空气。

学生用纸巾包裹土壤，然后将自己的发现记录下来

将土壤放入水中观察。

汇报自己的发现

观察自己的杯子，发现还有些小气泡在土壤的表面，有的在水面上消失了

猜测，浮上来、、、、

轻轻搅拌、防止水洒出来、要仔细观察、、、

学生实验：

教师及时收回搅拌棒，并引导每组学生观察水的分层现象，提示可以借助放大镜观察。

土壤里的水和空气是无法直接用肉眼看到的，只能用间接的办法证明。

这些方法如果只是简单的由教师告知，会显得比较生硬，在课前可以做一些活动，例如让学生用纸巾擦桌子上的水，然后让他们说一说观察到的一些变化。

另外可以用验证粉笔中有空气的实验调动学生的积极性。

这些活动可以引导和帮助学生设计验证实验，但要放在课前，因为这些内容和土壤没有直接的关系。

从观察小气泡入手，将学生的注意力先集中在气泡上，当他们搅拌水时，会有更多意外的发现，学生的积极性也可以被调动。

此外，因为汇报是小组汇报，但希望每位学生都能积极参与观察，因此可以让他们自己写自己的，比一比小组里谁发现的多，在比一比那一小组的发现最多。

四、总结

土壤看起来很普通，里面却含有这么多不同的成分。

今天我们通过哪些办法发现土壤里有这些成分的啊？

（固定句式：

今天，我们用、、、发现土壤里有、、、）

纸巾，放大镜、放进水里。

本节课的土壤是一种观察的对象，在这节课的过程中我们采用的多种以往没接触过的观察方式，因此，让学生总结是为了巩固这种观察方式多样化的意识。

有很多的物体通过直观的观察并不能全面的认识它的性质，借助其他物体是科学观察中很常见也很重要的手段。

五、课后活动

今天老师带来的是小公园里的土壤，还有哪些地方会有土壤呢？

请每位同学选择一种和今天不一样的土壤，用学到的方法观察并记录里面有哪些成分！

把你的发现记录下来！

菜地、花坛、河边、、、、

老师准备的土壤可能比较单一，生活中的土壤范围很广，让学生延续观察的活动，既是让学生巩固观察方法，也是让学生了解身边的土壤资源。

我们用：

放大镜、纸巾、放进水里（搅拌）

发现土壤里有：

枯树枝水空气

草根小颗粒土壤

小石头大颗粒土壤

、、、、、、

土壤是学生生活中最平常不过的物体，对于成年人而言更是常见而易忽略的，但我们真的了解土壤吗？

你仔细观察过土壤吗？

作为一名科学老师这也是我第一次那么专注的去观察土壤。

这就是这节课的意义，让学生充分的了解我么的物质世界——从土壤开始。

二年级正好学习了土壤里的小动物，小朋友的视线从科学桌上转移到了大自然里，甚至是平时大人不会主动让他们接触的土壤。

而紧接着到了三年级，科学里有了好好观察土壤的机会，这太重要了。

很多的学生在教室里观察了土壤，发出了惊叹声，因为这次的观察和之前他们认识到的土壤太不一样了，他们有了很多新的发现。

学生保持了二年级时对大自然科学的热情，同时也有了科学技能的储备，能积极的思考如何才能证明自己的想法。

在课堂中，学生的方法很多，但由于年龄的局限，他们的方法可能并不科学，或者多为解释而非科学方法。

在这种情况下我们如何引出“纸巾”、“放入水里”这样的方法成为这节课的难点。

借助一些情景在这样的情况里十分适用，联想法也是科学家们常用的办法，他们也常常在其他的领域获得了灵感而在自己的课题上有所突破！

只有真正教授一个知识才能真正了解这个知识！

孩子们的表现也让我意识到观察的重要意义，这是他们了解物质世界一个重要的途径！

小铲子、塑料袋、厨余垃圾、洒水壶、观察记录表。

3、了解土壤

1.创设情境：

2.出示西部儿童图片：

3.出示西部大山和东部良田图片：

4.引出课题：

1.交流西部小朋友吃饭难的原因。

2.交流土壤对农作物的影响。

通过设计贫困山区粮食欠收的问题情境，激发学生解决问题的欲望，从而聚焦到本节课的主题——肥沃的土壤

4、了解腐殖质

1.过渡：

2.采集土壤：

3.注意事项：

4.室外活动：

5.分析肥沃的土壤：

6.了解土壤动物。

7.出示教材图片：

8.过渡：

9.了解腐殖质：

1．去校园里采集土壤。

2．讨论动植物遗体在土壤中是怎么变化的。

3.知道动植物腐烂后变成了黑色物质，我们把它称作腐殖质。

2.出示土壤分层图：

3.引发思考：

4.小结：

1．回想交流采集土壤时表层土和下层土的不同。

2.了解土壤的分层，意识到各层土的颜色不同，最上边一层颜色深一些，下面的浅一些。

3.探讨：

为什么表层土颜色深。

4.知道由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土上，死后的遗体也腐烂在表层土中，所以腐殖质主要集中在表层土中，表层土也就比较肥沃，颜色毕竟深。

回归初始问题：

2.交流讨论：

1.意识到不是所有的表层土都是肥沃的，如这个贫困地区山体的表层土就会因为经常受雨水的冲刷而流失，所以山上的土壤往往比较贫瘠。

粮食产量就很低。

2.探讨增加土壤肥力的办法。

过渡：

2.出示小葱图片：

3.是呀，我们自己也可以帮植物增加营养：

4.制作步骤:

看