人教版小学语文第三册第七单 元Word文件下载.docx

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教学目标

知识与技能：

1、正确，较流利地朗读课文。

　　2、初步感知词语的反义关系。

过程与方法：

调动学生认识动物的兴趣，以读促悟。

情感态度价值观：

懂得小鸟是我们的好朋友。

教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重点与难点

【教学重点】掌握本课生字、新词，能正确读写。

【教学难点】理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。

教学准备及手段

　生字卡片、动物图片谈话法、小组合作学习。

教学流程

动态修

改部分

第一课时

（一）导入新课：

小朋友们，你们喜欢动物吗？

你最喜欢什么动物？

今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？

（打开书）

（二）初读课文：

　　　1、自由读，读准字音。

　　　2、将生字圈出来并大声读一读。

　　　3、游戏：

你指我读，你说我猜。

　　　4、谁愿意做小老师领大家读？

（出示字卡片）

　　　　　护牢孔雀锦丛鹂灵

　5、指名读，开火车读，齐读。

　　　（三）、再读课文，巩固字音。

第二课时

（一）学习课文：

　　　　1、自由读课文，说说你读懂了什么？

　　　　2、文中都向我们介绍了哪几种动物？

请你默读课文，画出动物的名字。

　　　　3、同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？

大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？

（二）

（1）在组内介绍资料，交流。

（2）各小组推荐展示。

　4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？

　5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？

（指名介绍）

　6、你们喜欢这些小动物吗？

愿意读读吗？

（自由读）

　7、你们发现这篇课文有什么特点？

（拍手歌）

　课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？

（两人一组拍手读）

　8、能背诵的小朋友可背诵。

（指名在大家面前展示）

（三）总结：

　　　　　地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。

（四）实践活动：

根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。

（五）板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　识字七

　　　　　　　　　　　保护动物要牢记　　大小动物都有家

　　　　　　　　　　　人和动物是朋友　　保护动物是大事

26、“红领巾”真好

　1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

以读为主，分组合作交流。

通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类。

【教学重点】重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；

指导识字、写字。

【教学难点】有些词语不容易理解。

谈话法、小组合作学习。

　第一课时

一、导入新课

　　1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。

这里的“红领巾”指的是少先队员）。

　　2．提问：

看了课题后你想知道什么？

（是谁赞扬少先队员真好？

为什么要赞扬他们？

）

　　下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

　　二、初读课文

　　画出不1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

　　2．懂的词语。

　　三、检查初读情况

　　1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。

提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

　　四、理解课文，指导朗读

　　1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

从课文中哪些词看出小鸟最快乐？

（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

　　3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。

（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

　　4．指导朗读。

　　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。

我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。

（齐读、分组读、个别读）。

　　5．小结：

刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。

下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

　　6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。

同桌可以互相讨论。

　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：

“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。

它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

　　第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。

少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。

他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！

”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

　　五、有感情地朗读课文。

（齐读、分组读、个别读）

　第二课时

　　一、检查复习

　　　1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。

　　　2．指名有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵课文

　　　1．用引背法指导背诵。

师：

清晨，林中谁最快乐？

——（学生齐背第一节）。

清晨，林中谁最活跃？

——（学生齐背第二节）。

清晨，林中谁来得最早？

——（学生齐背第三节）。

　　　2．学生轻声自由背诵。

同座位同学互相背诵。

　　　3．指名个别有感情地背诵课文。

　　三、总结

　　　　提问：

小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？

　　四、识记字形，指导写字

　　　1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。

（“羽”是两个“习”；

“歌”是“哥”加欠字旁；

“护”是提手旁加“户”字；

“活”是把“话”的言字旁换成三点水。

　　　　重点分析以下几个字。

　　　　跃：

右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

　　　　保：

右边不要写成“果”。

　　　　写：

上边不要写成宝盖儿。

　　　2．指导写课后练习第2题的字。

先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。

重点指导写好以下几个字。

　　　　“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。

“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。

“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

　　五、课堂练习

　　　1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

　　　2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

　　　3．启发学生用“可爱”说句子。

如，小白兔非常可爱。

小妹妹长得真可爱。

我家的小狗可爱极了。

六、布置课外活动

　　　1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

　　　2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

心得反思

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27、清澈的湖水

1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。

认识4个生字。

有感情地朗读课文。

以学生自读为主，图文结合，感受风景优美。

培养学生环境卫生的意识。

理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。

【教学重点】学会本课生字新词。

【教学难点】理解课文内容。

渗透《中华人民共和国环境保护法》

　　　　　　　　　　　　　第一课时

　一、谈话，导入新课

　二、初读课文

　1、学生轻声读课文，读准字音。

　2、读通课文。

　3、给自然段标上序号。

　4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。

　　数码展台出示生字，让学生读一读词语。

　　问：

有不懂的词语吗？

简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。

　　5、指名分段读课文，教师正音。

　三、学习课文，读懂课文。

　1、默读课文。

说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。

　2、指名读一、二、三自然段。

　讨论：

（1）小洁看什么看得如了神？

（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

”这句话你怎样理解？

　3、指名读第四、五自然段。

　讨论

（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？

（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。

“美丽的景象”指什么？

为什么不见了？

（讨论后读有关句子）

（3）小洁用企盼的目光望着湖水。

她企盼什么？

　（4）小洁跨上岸后在寻找什么？

她找到了吗？

　　指导读第四、五自然段。

　　四、渗透《中华人民共和国环境保护法》

　　　　小结：

我们从小应该懂得保护环境。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习

　1、有感情地朗读课文，讨论。

　2、读读下面的词语，再读读带点的字。

　清澈　卷起　波纹　跃起　丢进　镜子　变幻　表演　香蕉　企盼跨

　二、识字、写字。

　1、重点教：

澈、卷、演。

　2、读读下面的字：

皮、文、斤、去、分。

　　想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？

　　学生边回答边板书。

　3、出示卡片，独立分析下面的字形。

“镜、幻、表、蕉”

　4、书写生字。

　　三、巩固练习。

　　　1、认读生字卡片，认真记忆字形。

　　　2、听写本课生字。

　　作业设计：

比一比，再组成词语。

　波（）坡（）披（）

　盼（）粉（）纷（）

　赏（）堂（）

　境（）镜（）

2、学写句子。

（1）的树上有（）在（）。

（2）的草地上有（）在（）。

（3）有（）在（）。

28、浅水洼里的小鱼

１．认识7个生字，会写8个字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

调动学生认识动物的兴趣，体会男孩子救鱼时的执着与专注，从而感悟课文的思想感情。

理解课文内容，使学生认识到：

人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

【教学重点】识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

【教学难点】了解比较男人和男孩的不同做法。

进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

课件。

观察、讲解

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入揭题：

　　1、释题：

出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。

围绕课题你想提什么问题？

（出示课件：

大海里鱼儿的美景。

）引导学生观察理解，导入新课。

　　2、谈话：

同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？

如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？

如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？

今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？

　　（设计意图：

根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。

　　二、初读课文，快乐识字。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，

　　2、学生自由识记生字词。

　　3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。

　　4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。

学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。

　　三、读课文，初步感知课文

　　1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。

　　2、师生共同评议读书的情况。

　　3、读完课文，你知道了什么？

明白了什么？

以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。

　　四、指导写字。

　　1、出示课文要写的是字。

引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？

　　2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。

　　3、学生练习写字。

4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

　　五、渗透《中华人民共和国野生动物保护法》

六、课后作业。

　　查找资料，了解小鱼生存的环境。

第二课时

一、复习生字。

　　教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。

二、感悟课文，体验情感。

　　1、学生自读课文第一自然段。

思考：

你能告诉大家你的感受到了什么？

　　2、启发学生交流自己的阅读感受。

如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？

你又会怎样做？

　　3、再读课文，把自己的体验读出来。

组织学生进行朗读评价。

　　4、演读课文第二至六自然段。

（1）安排小组演读：

以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。

（2）检查小组演读情况。

　　（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。

　　　5、思维训练，提问：

在演读过程中，最让你感动的是什么？

为什么？

　　　6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？

当你看到小动物受伤，你在乎吗？

谁能谈谈自己的经力？

　　　　（设计意图：

让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。

　　　7、引导学生完成“想想说说”：

出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。

　　　8、学习了这篇课文，你有什么想法？

说说你的心里话。

　　　齐读课文，简单了解故事发展的顺序：

课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。

拓展练习。

　　　走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　28浅水洼里的小鱼

　　　　　　　　　　　小鱼被困：

近在咫尺　　　回不去

　　　　　　　　　　　男孩救鱼：

走　　弯　　捡　　扔（小鱼在乎）

　　　　　　　　　　　　　　　　　保护动物　珍爱生命　

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29、父亲和鸟

1、认识7个生字。

会写8个字。

主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

以读为主，体会父亲的爱鸟之情，和我的心愿。

有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

【教学重点】认识本课几个重点生字，识记复杂的字形。

【教学难点】能用“快活”造句。

并受到环球保护教育。

　　　　　　　　第一课时

　　一、导入：

　　小朋友们，你们到过树林里吗？

那里最美的是什么？

那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？

今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

　　二、识字写字

　　1、学生自读课文、整体感知。

说说你了解到了什么。

　　2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。

自已进行小组学习。

　　3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。

如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：

“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；

“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

　　4、重点指导学生写好横的变化。

　　首先，指导学生整体观察，发现规律。

可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：

（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；

（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

一、导入：

今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

二、朗读感悟

　　1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情

2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。

如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

5、选读得好的小组表演读。

　　三、实践活动

1、说句子：

从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。

把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。

语文园地七

3

1、认识汉字的分分合合的奇妙结果。

读一读，说一说，比一比，议一议，写一写，积累词语。

激发学生学习语文的兴趣，在学习中受到爱的教育。

【教学重点】正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

【教学难点】　1、通过认识汉字的拆分，掌握学习新字，巩固熟字的方法。

1、小黑板，自制“小花鹿”的头饰。

　　　2、课前编好的“拍手歌”、“顺口溜”等儿歌。

一、我的发现

1、出示教材提供的字组合体。

进行活动说明，这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字最多。

2、小组合作，观察记录。

3、汇报评比。

教师要有意识地发挥学生的主体作用，让学生当“小老师”，把本组找到的字指给大家看。

根据又快又多的标准，评选出优秀的小组。

4、拓展练习

（1）“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来？

（2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。

　　　　　　　　　　　　第二课时

日积月累

“我会接”是一道词语接龙练习，引导学生了解“尾首相接”是顺利进行练习的关键。

目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。

1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。

也可以采用互相挑战的作法，交替接词，比比哪个组接的词语最多。

2、教师可用“开火车”的形式，再选择词语让进行全班范围的练习。

比如：

前后、鲜花、明亮等

3、学生自由选择词语做接龙练习

“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。

第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。

教学中要要让学生反复朗读例句和要改的句子，体会句子前后内容存在的联系，改后要让学生对比着朗读这两个句子，体会句子的含义是否变化。

二、完成下面的练习。

1、风把乌云吹走了。

（）被（　）。

2、父亲把受伤的小鸟治好了。

　　“读读背背”是读背《小花鹿》。

这是一首充满童趣的儿童诗，配图精美，形象可爱，可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，然后让学生自由朗读，在通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。

让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿，最后让学生熟读成诵。

　第三课时

口语交际

本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。

1、出示课下收集的小动物的图片、挂图等资料，创设情境，导入新课。

教师启发提问：

你认识画面上的哪些小动物？

除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？

2、小组内相互交流，说说这些小动物对人类有哪些益处？

你喜爱这些小动物中的哪一个，说出自己的理由。

可以挖掘学生生活经验，引用生活中的实例进行说明。

3、小组讨论：

我们应该怎样保护这些可爱的小动物？

（学生自己决定讨论哪一种小动物；

教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导）