语文第七册整册教案集人教版课标本修改Word文档格式.docx

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n）动

②理解下列词语的意思：

横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地

③指名读课文，正音。

④同桌互读，评定等级。

（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。

2．理清文脉。

（1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。

（2）同桌交流。

（3）说说各段的段意。

三、理清叙述顺序

1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

（板书）

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。

2．再读课文，提出不懂的问题。

小组自己解决有关词语方面的问题。

附：

板书

观潮　潮来前　潮来时　潮过后

（时间顺序）

第二课时

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。

我们盼望着能亲眼看到这一奇景。

这节课，我们继续学习《观潮》。

上节课，我们初读课文，了解了什么？

（板书：

潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、通过预习，我们读懂了什么？

提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

1．师生交流，品读。

潮来前笼罩薄雾风平浪静

（板书）观潮

潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂

潮去时漫天卷地风号浪吼

在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。

同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

1．潮来前，作者介绍了什么？

笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

2．潮来了，给你什么样的感受？

从哪感受到的？

默读读课文，进行画批。

3．小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

（3）分工进行有语气地朗读。

4．反馈交流，教师及时引导、点拨。

抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。

注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。

远近）

（2）远：

抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：

隆隆响声，像闷雷滚动；

水天相接处一条白线。

潮虽远，但气势已现。

声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：

抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：

白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。

“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：

形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。

白浪翻滚山崩地裂）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：

先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。

（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。

）

（4）指导学生背诵：

背自己喜欢的句子。

5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？

读第五自然段体会。

抓住要点，师适时点拨：

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。

余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。

指导学生朗读。

（适时板书：

漫天卷地风号浪吼）

6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？

学生谈自己的想法。

四、总结

1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。

如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

2．根据具体情况进行小结

3．作业。

（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。

（2）收集有关钱江潮的资料。

板书：

天下奇观潮来前平静

潮来时听像雷声像山崩地裂声

情鼎沸沸腾看

看像白线像城墙像战马

潮过后余波平静小涨

2、雅鲁藏布大峡谷

教学目标

情感目标;

了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。

有感情地朗读课文。

认识7个生字，能用自己的话介绍课文内容。

教学重难点

1．有感情地朗读课文，感受大自然美好。

2．用自己的话向别人介绍课文内容。

一、导入新课

《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

二、初读，感知全文

1．初读课文，要求：

读准字音，不添字，不加字。

2．抽读课文，检查预习情况。

3．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。

哪些段落在写它的奇异。

三、再读，感悟全文

1．齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

2．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

3．指导朗读，强调气势。

4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

奇异：

山异（热带雨林、冰川）

水异（涓涓细流、滔滔江水）

生物的多样性

5．指导朗读：

6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？

齐读5自然段。

为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？

大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

四、有感情地朗读全文

2、雅鲁藏布大峡谷

位置与“珠峰”对比

形状鬼斧神工

雅鲁藏布大峡谷景观景色奇异世界第一大峡谷

展望世界关注

3、鸟的天堂

情感目标：

理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

1、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

2．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

1.学会本课的生字新词。

2．有感情地朗读课文。

背诵课文的部分段落。

教学重点

1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学难点；

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学课时：

3课时

教学过程：

一.整体感知

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

二.过程

1．检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：

“颤”chà

n“应接不暇”中“应”读yì

ng“一簇”中“簇”读cù

“隙”读xì

②理解词语：

留恋：

不忍舍弃或离开。

不禁：

不由自主地。

展示：

明显地表现出来。

南国：

指我国的南部。

颤动：

本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：

本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2．揭题，学生自悟：

（1）板书课题。

“天堂”指什么？

在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

（2）默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”？

每次看到的有什么不同？

（作者两次去“鸟的天堂”。

第一次是在黄昏鸟都栖息了。

因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；

第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。

3．小组讨论：

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？

各段的大意是什么？

一．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。

从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。

从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

二．学习第二段：

（1）出示（文中插图）。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

（2）默读思考：

作者是按什么顺序描写榕树的？

主要写了榕树的什么特点？

用____________线划出来。

（3）小组讨论、互相交流：

（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。

描写“大”的语句：

①“在一个地方，河面变窄了。

”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。

描写“美”的语句：

①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。

②“有许多根垂到地上……卧在水面上。

”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。

”）

（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

（这两句话写出了这株大榕树的真面目。

树木的特点是“枝上又生根”。

枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

（6）小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

三．学习第三段：

（1）指名读第三段

思考：

这一段主要写了什么？

（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

（2）再读讨论，教师适时点拨：

再读思考：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？

标出有关语句，体会作者当时的心情。

①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。

用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。

”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

（4）小结：

这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。

是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

四．学习第四段：

（1）自由读第四段。

说说你从哪些语句中读懂了什么。

（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！

”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。

（3）感情朗读、深化理解

（要读出留恋、赞美之情。

五.课后作业

1．有感情地朗读课文

2．背诵课文

（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。

第三课时

一．过渡：

通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。

两天的记游，重点不同，方法也有别。

那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

二．出示自学提纲：

默读思考

集中交流、整理

（1）时间不同：

第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。

第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；

第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

三．再读课文，讨论交流。

（1）文中哪些地方是静态描写？

哪些地方是动态描写？

这样写的好处是什么？

①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。

如“枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”

②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。

如：

“到处是鸟声，到处是鸟影。

大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

4．朗读课文，深化理解。

四.总结扩展：

1．总结全文，归纳中心。

（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。

表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？

（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。

可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。

学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。

五.布置作业

1．摘抄佳句。

2．用“---------------------”线画出短文中静态描写的句子，用“──”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。

我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

参考资料

1．榕树：

常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。

多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。

榕树叶、根、树皮可入药。

2．广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。

其覆盖面积之广，世罕其匹；

远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。

当地人称它为“鸟的天堂”。

3．画眉鸟：

身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

六、小结课文。

大而茂盛

（静态）树枝、叶、根

鸟的天堂多而欢热爱、赞美

（动态）鸟声、色、动

　　4、火烧云

理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

学习作者观察事物和积累材料的方法。

．有感情地朗读课文，背诵课文

学习生字词，积累好词佳句。

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学时间

1课时

一、创设情境，激发学习兴趣

二、感知课文内容，引导主动参与

1．师提问：

课文是按什么顺序写火烧云的？

2．生：

是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3．师：

自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4．师：

火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。

不过，更壮观的景象还在后面呢！

5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6．指名说出天空中有哪些颜色。

7．师：

除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9．师：

火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

三、指导朗读，培养语感

四、想想说说，课外延伸

1．师：

学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

五、板书：

4、火烧云

霞光五光十色（白、红、金、黑）

火烧云色绚丽多彩（红彤彤、金灿灿）

形变化无穷（马、狗、狮）

教后反思：

在教学过程中，我让学生模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

充分发挥学生的想象力，学生都能大胆想象，说出不同的想法想象力特别丰富，效果不错。

　5　、古诗两首

题西林壁

有感情地朗读并背诵、默写古诗。

体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点

体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教学准备．学生收集有关苏轼的资料。

一、导入

出示学古诗方法

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

二、学习课文

（一）解诗题，知作者

请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。

2．师：

谁知道苏轼的生平？

（二）抓字眼，明诗意

1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？

谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

（作者）

从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

5．师：

对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。

假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？

（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：

（识：

认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：

只因为我站在庐山中

（三）多诵读，悟诗情

多诵读：

1，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

悟诗情

三、总结

《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

四、作业

1．背诵、默写《题西林壁》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

游山西村　教学过程:

　　一、学习"

豚"

　　　　教师读诗,学生边听边画出一类生字豚

　　　　注意:

不要在"

的上面加点.

　　　　学生查字典豚:

小猪,也泛指猪.

　　　　学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.

　　二,读诗,整体感知

　　　1,自由读,教师指导检查读诗情况.

　　　2,个别读.

　　　3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.

　　　　提问:

你有哪些字还不太清楚具体意思?

可以什么方法解决:

查字典咨询老师

　　　　同学讨论

　　三,再读诗,感语交流

　　　　仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.

　　　　重点理解:

"

山重水复疑无路,柳暗花明又一村"

的意思

　　　　学习先抑后扬的写法:

山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬

　　　　感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.

　　四,熟读成诵

　　　　采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵

　　五,检查反馈

　　六,合作,探究学习再次感悟诗的意境

　　　１、小组内讨论:

《游山西村》表达了作者什么样的情感?

　　　　诗的首联"

莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"

写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.

　　　　诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.

　　　　"

之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.

2.班内交流提升对诗的认识

七,作业

　　　　将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.

对偶：

农家款待客人的盛情

游山西村

哲理：

山重水复柳暗花明

6、爬山虎的脚

能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

学习生字、词语，积累好词好句。

1.体会作者怎样具体，生动写爬山虎的特点。

2.学习作者的观察方法，培养留心周围事物的意识。

教具准备

1．爬山虎实物。

2

教学内容：

初读课文，了解爬山虎的特点。

学习生字、词语。

一出示实物，引入。

1．今天我们就来学习爬山虎的脚，齐读课题。

2．看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

二、学生自读，教师巡视指导。

三、反馈读书情况。

1．出示词语让学生认读。

2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。

重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？

你有什么感受？

叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？

我们下节课继续学习。

具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。

学习观察和描写的方法。

一、请同学们看实物。

导入。

1．你看到了什么？

2．有什么特点？

3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

二．自由朗读第二自然段。

1．读了有什么感受？

（美）哪些地方写的美？

你喜欢哪句？

2．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。

做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？

想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

3．老师指导读出美来。

以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

4.作者为什么把叶子写的这么美呢？

三．导读第三自然段。

1．请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子；

b、脚的形状；

c、颜色

谁来告诉老师你观察的结果。

书上