五年级上册《将相和》教学设计及教材解读文档格式.docx
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相机板贴学生的提问：
“将”是谁？
“相”是谁？
他们原来为什么不和？
后来又是怎么和好的？
他们分别是怎样的人？
【设计意图：
采用趣味游戏的形式激发学生的兴趣，训练阅读速度，并巧妙地引出课题。
】
二、跳读课文，梳理脉络
1.根据要求，初读课文。
出示要求：
一读要求：
◇用较快的速度默读全文，记下所用的时间。
◇集中注意力，遇到不理解的词语跳过去，不回读。
◇到文中找到这些问题的答案。
2.分享方法，解决问题。
你读这篇课文用了几分钟？
解决了哪些问题？
生：
我用了5分10秒读完了课文。
知道了“将”指的是廉颇，“相”指的是蔺相如。
我在读的时候遇到不理解的词直接跳过去，没有停下来。
所以我只用了4分钟就把课文读完了，而且从中知道了廉颇后来知错了，上门负荆请罪，与蔺相如和好了。
我也采用了上节课学过的跳读法进行阅读，而且集中注意力一行一行往下读，没有回读。
知道了蔺相如因为两件事情立了大功，被封为上卿，职位比廉颇高，廉颇心生妒忌就与蔺相如闹不和。
3.标题概括，把握内容。
用小标题概括这三件事情。
根据学生回答板贴：
完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。
4.完型填空，厘清脉络。
根据课文内容填空。
教师小结：
看来，跳读法不仅不会影响我们对课文内容的理解，还能加快我们的阅读速度。
在初读课文的过程中复习第5课所学的跳读法，借此了解课文主要内容，厘清文章脉络。
三、扩视训练，识字解义
1.提取词语，快速记忆。
（1）回忆第一次默读中跳过的词语，用横线画出来。
（2）依次闪现学生跳读的词语卡片，进行词群阅读训练：
你一眼能看到几个词？
一目二字：
召集
一目四字：
允诺示弱
一目六字：
强逼负荆请罪
一目八字：
完好无缺怒发冲冠
一目十字：
隆重同归于尽同心协力
一目一句：
他脱下战袍，背上绑着荆条，上门请罪。
2.交流体会，明晰方法。
通过练习，我发现自己一眼能看到和记住的词语更多了，最后我甚至还能一眼看到一整句话，真神奇。
这种阅读训练不仅有趣，还能让我在更短的时间里看到更多信息。
是呀，像这样从词语到句子进行连读训练，可以扩展我们的视野范围。
我们称之为“扩视法”。
“闪卡”游戏富有趣味性和挑战性，在游戏中循序渐进地扩展学生的视野，达到提高阅读速度的目的。
四、扩视阅读，品语言，知人物
1.聚焦“就靠一张嘴”，引发质疑。
在廉颇眼里，蔺相如能平步青云，靠的是什么？
你能在原文中找到他是怎么说的吗？
（1）出示关键句：
我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
他的这张嘴厉害在哪里？
让我们先聚焦第一个故事“完璧归赵”。
（2）按照阅读要求，带着问题读课文8~9自然段，画出蔺相如说的话。
出示句子：
句1：
这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
句2：
我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！
句3：
蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。
句4：
秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。
如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。
我们怎敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？
我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。
2.聚焦句1，示范引领。
（1）用上刚才的扩视法，你一眼看到了多少内容？
（请两名学生回答，教师根据学生一眼看到的字数在句子里画上间隔线。
）
我做到了一目三字。
这块璧/有点儿/小毛病，/让我/指给您/看。
我能一眼看到更多的字。
这块璧有点儿小毛病，/让我指给您看。
（2）读后理解，体会人物形象。
蔺相如说的这句话，厉害在哪里？
预设：
事实上，和氏璧并没有毛病，只是蔺相如看出秦王没有以城换璧的意思，便找借口将璧从秦王手上要回来。
可见他非常聪明。
3.根据要求，二读课文。
按照阅读要求，利用扩视阅读的方法，自主读2~4句，理解内容，体会人物形象。
二读要求：
◇尽量做到一目多字地读，记下阅读所用时间。
◇一眼看到哪儿就用“/”画到哪儿，争取一次比一次看得多。
◇边读边思考：
蔺相如说的这句话妙在何处？
4.分享阅读方法，体会人物品质。
我以一目六字的速度进行阅读，读完三句话用了30秒。
读了句2我知道了蔺相如以和璧同归于尽来威胁秦王，可见他是一个不畏强暴、机智勇敢的人。
我以一目一短句的速度进行阅读，读完三句话用了20秒。
我从句3中了解到：
蔺相如以举行典礼为理由拖延时间，将和氏璧悄悄送回国，真是机智过人。
我以一目一行的速度进行阅读，读完三句话用了10秒。
句4中蔺相如化被动为主动，设计保和氏璧和自己的安全，体现了他智慧超群、谋略出众。
看来，我们在阅读时不能一字、一词地读，而是要连词成句，把一个短语甚至一句话作为一个认读单位，这样阅读速度才会快，阅读效率才会高。
在品读人物语言的过程中反复训练扩视法，提高阅读速度，更好地体会人物形象。
五、遮盖阅读，理故事，品个性
第二个故事中，蔺相如的过人之处又体现在哪儿？
1.根据要求，三读课文。
按照阅读要求，以自上而下的遮盖法阅读11~14自然段，捕捉文段关键信息，理解人物形象。
三读要求：
尽量一目多字地读11~14自然段，并将卡片从上往下移，逐渐遮盖住已经读完的句子，记下阅读所用时间。
待卡片完全覆盖所有内容后，回忆内容，试着口头完成“故事山”。
2.交流分享，提炼方法。
我用30秒读完了这四段话，这次我没有一个词一个词地读，而是将它们连起来读，这样快多了。
我用23秒读完了这四段话。
我发现卡片移动得越快，我的阅读速度就越快，像是有人在追着我的目光，迫使我从一目多字快到一目一句，甚至一目一行。
看来，利用这种遮盖式的方法，也能提高我们的阅读速度，帮助我们理解课文。
3.交流“故事山”，梳理故事脉络。
起因：
秦王仗势欺辱赵王。
经过：
蔺相如以死相逼，让秦王为赵王击缶。
结果：
秦王放赵王回去，蔺相如升为上卿。
4.抓人物语言，体会人物个性。
您现在离我只有五步远。
如果您不答应，我就跟您同归于尽！
蔺相如为什么以死相逼？
为了维护赵王和赵国的尊严，蔺相如把个人生死置之度外。
这两句话让我们读懂了这是一个勇敢机智、视死如归的蔺相如。
5.师生共谈，总结人物形象。
（1）读到这儿，你还觉得蔺相如是像廉颇所说的“就靠一张嘴”吗？
说说你的理由。
蔺相如勇敢地和秦王斗争，巧妙地要回和氏璧，在渑池会见中挽回了赵王的面子。
他虽然没有持刀作战，但他唇枪舌剑，同样为赵国保住了尊严。
（2）蔺相如如此有能耐，廉颇还不知道呢，请你告诉他：
廉将军呀，蔺相如从一介平民走向上卿之位，靠的是
，靠的是
……
相信廉将军要是知道这回事，他一定会有所感悟、有所行动的。
关于课前提出的最后一个问题——“他们是怎么和好的”，我们下节课再来探讨。
以遮盖法的阅读方法训练连词成句地读，借“故事山”厘清事件的起因、经过、结果，聚焦人物语言体会人物形象，阅读策略学习和课文内容理解相辅相成。
六、小试牛刀，对比成效
1.小结方法，再读全文。
今天，我们利用扩视法和遮盖法训练了连词成句地读，大大提高了阅读效率。
现在，请你用上这两种方法再读全文，看看这回你用了多长时间。
2.对比计时，检阅成效。
有效的阅读方法，可以提高我们的阅读速度，还可以帮助我们更准确地理解内容。
熟能生巧，希望同学们学以致用，将今天学到的阅读方法迁移运用到你今后的阅读当中去，让阅读变得高效。
在前后阅读计时对比中，让学生体会速读方法的有效性，从而实现方法的迁移运用。
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