案例2 2Word文档格式.docx
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、
的分数意义吗？
2你能说出
、
的分数单位，及有几个这样的分数单位吗?
二、探究新知
<
一>
、真分数的认识
1、教师：
请同学们拿出准备得纸把它看做单位“1”，你能在上面涂出
吗？
2、学生分小组涂：
一部分同学用长方形涂
，一部分同学用正方形涂
，一部分同学用圆涂
。
涂完后小组内同学互相说说自己所涂分数的意义。
3、将学生涂得纸分别贴在相应的分数下。
让学生观察，所涂纸表示的分数分子与分母的大小。
4、当学生指出
的分子都比分母小时，教师告诉学生，像
这样的分数，我们把它叫做真分数。
5、想一想，真分数比1大，还是比1小，为什么？
学生从图上看出，这些分数都比1小。
6、明确真分数的意义。
教师引导学生总结，并板书。
分子比分母小的分数叫真分数。
真分数小于1.
（设计意图）本节课的教学显然是一个概念教学过程，对概念的教学最忌生搬硬套，死记硬背，机械记忆，这样的教学不利于学生对概念真正的理解，继而做不到彻底的灵活运用。
因此对概念的教学要从学生熟悉的生活实际出发，创设出一些贴近学生生活的学习情境，展现大量有助于学生学习的生活素材，提供学生能够自主学习，自由发挥的学习空间，组织学生从一个个具体形象的学习活动中循序渐近的学习，最终揭示出概念的本质以达到概念本质的理解。
7、练一练。
（1）下面的分数是真分数吗?
（2）请你说出几个真分数。
（设计意图）实践是检验真理的唯一标准。
对概念的理解和掌握如何？
应用是最好的方法。
应用练习要力求形式多样，内容丰富。
要着力于把练习置于不同的生活情境中，用不同的语言来表达，从而使学生达到对概念的真正理解和灵活运用。
使学生由认识真分数到学会运用真分数。
说明实践来源于生活，最后又要回到生活中去。
（二）假分数的意义
1你能用分数表示出各图的涂色部分吗？
（课件出示例2图）
2学生答出
后，让学生说说这些分数表示的意义。
3师;
这些分数的分子与分母大小有什么特点？
学生回答后，教师告诉学生，像
这样的分数叫假分数。
4假分数比“1”大，还是比“1”小？
学生从图上看，这些分数等于“1”或者大于“1”.
5明确假分数的意义.
分子等于分母，或者分子比分母大的分数，叫假分数。
假分数等于1或大于1.
6练一练。
请写出四个分母是6的假分数，与同桌交流。
（设计意图）学生在前面的学习活动中已经渗透了将收集到的分数与单位"
1"
的实物进行比较的想法，因此学生能够得出分数有比单位"
小的，也有等于单位“1，比单位"
大的。
老师及时肯、这样的分类是准确的，并要求学生在此基础上去观察这等于单位"
1”,比单位"
大的分数分子与分母的特点.学生很容易得出:
分子等于分母，分子大于分母。
老师再顺势鼓励学生揭示出假分数的概念。
这样的教学有利于学生从本质上了理解假分数的概念，同时也能给于学生一个充分体现自主学习的空间，让学生的智力因素，能力因素都能得到最大限度的发挥。
三、巩固练习。
1、下面这些分数哪些是真分数，哪些是假分数？
（课件出示）
2、判断（课件出示）
分子比分母小的分数，叫做真分数。
（）
分子比分母大的分数，叫做假分数。
所有的假分数都大于1.（）
真分数都比假分数小。
3拓展（课件出示）
分母是2、3、4、5的真分数分别有几个？
真分数的个数与它的的分母有什么关系？
分母是6的真分数有几个？
分母是10的呢？
学生小组讨论，总结规律。
（设计意图）：
练习的目的是巩固深化所学的知识，达到熟练的目的，本课在练习设计上由易到难，由浅入深，并在动态中提升。
既有基本练习，又有综合性比较强的思考性练习，以利于学生加强实践，促进知识向技能、智能方面转化。
小组合作的形式，使人人有所得，个个有收获。
四、总结：
这节课你有什么收获？
五、作业布置
1、课堂作业：
课本72页练习十三，1，2，3。
2、课外作业：
小组合作，以本节课所学知识为主，为下节课设计一组复习题。
（设计意图）课外作业的设计，是本课教学的浓缩和升华。
这里，教师我给学生提供了一个充分动手、动口、动脑的平台，体现了自主学习，自主设计的目的，是反馈，更是下一节课的准备！
教育教学感想
————————真情激励真情
前几天接到很久前一个学生的电话，他说非常感激老师当年对他一些不良习惯的指正，以及并没有因为他成绩差就放弃他。
我记起来了，他走路，做事总是缩着脖子弓着腰，一副鬼鬼祟祟的样子，我想孩子与父母在一起的时间是很短的，如果一直没人提醒，他长大后这种习惯是很难改正的，于是每次课间只要发现就提醒他，后来真的改好了。
学生不仅是受教育的一个群体，家长把他们送来了，是对我们学校的信任，对我们每个老师的信任，我更加体会到对待学生要像对待自己的孩子。
这个孩子在学习上有粗心的毛病，曾经考试完后找不到他的试卷，后来才清楚，他把自己的名字写错了。
而且每次的考试成绩总是拖班级的后腿，可是看着他那双眼睛我觉得自己一定不能放弃。
一次又一次的失败，一次又一次的鼓励，最终考入一所医科大学。
在学校全面推进素质教育的今天，重视对学习困难生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队显得尤为重要，尤其是我们学校的学生每一个都曾经很优秀。
学习困难生的转化应从课堂教学着手，在课堂教学中应正确对待学习困难生。
首先作为老师要树立信心，克服偏见。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。
”一般来说，学习困难生智力并非都差，但由于种种原因，他们的长处总被缺点短处掩盖，而得不到老师的认可，老师把他们当作是班里的包袱，不闻不问，久而久之，他们对学习采取消极态度，有时甚至与老师唱对台戏。
为了促进学生困难生的转化，老师在教学过程中，要树立起转化学习困难生的信心，要真心地去爱护这些学生，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意接受教育和管理。
在课堂教学中，老师要对这些同学多提问，努力寻找他们的闪光点，多鼓励少批评，培养他们的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们正确认识自己，相信自己，从而坚定信念，使他们的聪明才智得到有效发挥。
其次要做到分层要求，循序渐进。
学习困难生由于基础不扎实，接受能力差，老师所讲内容大部分同学都懂了，但他们还是一知半解，如果老师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑学生在学习上的个体差异，按同一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响困难生的学习兴趣和积极性，所以教师要重视这些学生的接受能力，对他们进行分层教学，向他们讲解一些简单的基础的容易掌握的知识，从易到难，提出目标，从简到繁，因势利导，使他们看到自己进步的希望。
教育教学感想
临近期末了，对我而言也就是快在教师行列中工作半年了，我有了很多的感悟：
也不知道是对是错。
其一，就教师的教态而言，新教师刚走上讲台的时候，难免会觉得有些拘谨，上课的时候缺少一种成熟的教师所具有的洒脱的教态。
而对于在下面坐着听课的学生而言，教师教态的稚嫩会对听课的效果产生一定的影响。
在这一方面，我虚心向其他老师请教，使自己用最短的时间脱离了稚嫩，使得在课堂的教学过程中，能够基本上控制好上课的节奏，及时把握好学生的情况。
其二，就教师的教学用语而言，对于教师讲解的清晰程度和准确度的要求是很高的。
怎么把枯燥的内容讲的形象生动，对于我而言，是一项比较大的挑战。
通过听课，特别是语文课，又结合自己的思考，我不断琢磨其他优秀教师的用语，对于自己的讲课用语，经常向有经验的教师请教，使得学生能够比较形象的理解并且掌握。
其三，教师和学生的互动方面，刚上讲台时，我觉得下面的学生很难控制，如何通过各种方法吸引学生的注意力，如何及时地表扬学生或者指出不足，做起来都比说起来要难得多。
甚至有时候我不知道该怎样表扬学生才是比较自然的。
时间慢慢长了，我也基本上能够对学生的表现及时地做出评价，对课堂的突发事件比较妥善的处理。
其四，每个教师都是不同的个体，我想应该学习的是别人的长处，在融会自己的特点和实际情况，形成自己的教学风格，而不应该全盘照搬。
我曾经试过：
听完别的优秀教师的一节课，马上在自己的班级进行试验：
一个班级全盘照搬师傅的上课过程；
另一个班级按照自己的备课进行教学。
结果，我很明显的感觉到，全盘照搬的那堂课自己上得很生疏，很不自然，而自己备课的那堂课，虽然内容上基本是一致的，但是上起来得心应手的多了。
这就让我想到，自己的教学风格一定要从自己的实践中形成，不能总是模仿别人的。
虽然在刚刚入门的时候，一些模仿是必要的，但是更重要的是自己的总结
更重要的是，根据教学新课标的要求，小学美术也不仅是要求学生涂涂画画了，更多的是视野的开阔和思想的创新，这就要求我们老师的自身条件，必须有更多的专业知识，还要有多方面的知识，这样才会优化我们的课堂，才会提高教学质量。
因此身为教师，若教学观念不学习，文化素质和技能不提高，面临的也将是无情地被淘汰。
但我想，只要发现自己的不足之处，并抓住这样难得的机会，不断地学习新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，优化课堂教学，相信成功是属于我们的，我们的前景是灿烂无比的。
教学反思
新教学理念的主旨：
改变过于注重知识的传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，获得基础知识与基本技能的同时学会学习形成正确价值的过程。
那么实施新课程有效教学，我们教师就要明确“以学生为中心，先学后教，全面发展”的有效教学理念。
我们该怎样去提高语文教学的有效性？
通过本学期多次学习，我有以下几点体会：
一、首先明白教学的主体是学生，关注学生的进步和发展
树立以学生发展为中心的教学思想，确立学生的主体地位，这是个老生常谈的话题。
我们专家经历了从双边活动到学生为主体的讨论过程。
语文教学要回归本质就必须明确谁是教学的主体。
首先教育的对象是活生生的人。
教学的目的是塑造人。
也就是借助教学教会学生一种技能，使学生身心、德育、智育、体育、美育等各方面获得全面发展。
语文教学只是众多教学中的一种。
它必须遵行教学规律，以学生为本。
学生是教学的内因和主体。
教师是教学的外因，在教学中起指导促进作用。
即学生是否愿意接受学习是教学活动实施的关键。
只有当学生这一主体运转，才有了实质意义的教学。
这就是真正的有效教学。
学生的兴趣、学习态度、学习方法、学习的认知与学习心理过程是实施有效教学的基本过程。
只有以学生为中心，一切立足学生实际，教师的教才会起到有效的促进作用。
二、每一节课都要有明确清晰的教学方向及重点
教师必须明确教学方向。
即每堂课都要侧重训练学生的能力：
是学生的实践能力还是思考能力；
是感悟能力还是体悟能力。
这必须在课前确立并在课堂落实。
最根本的是必须符合学生的学习实际，既不能好高骛远也不能过于肤浅。
必须有利于学生的发展。
三、每一节课都要让学生有实实在在的认知收获和学科感悟
教师要有时间意识与效益观念，在教学中既不能“跟着感觉走”，也不能把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。
一节课的时效很短，教师应树立一瓢饮的教学思路。
让学生在短暂的时效中获取实效。
哪怕是仅有的一点。
实际上，许多教师放不下，担心学生不能理解。
教师必须放弃这种爱心，不能在课堂上溺爱，替学生思考分析判断推理。
四、课堂上要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。
思维教学是语文的灵魂，学生在学习中最大的迷失是思维的流失。
传统教学的精讲很容易忽视思维的训练，教改后的探究教学往往是隔靴搔痒，停留在表层的思考，忽视深层的理解。
教师应引导学生由浅入深由易到难由表及里的思考问题，注重联想和想象、比较思维、发散思维等思维训练。
切实围绕语文理论和实践知识进行交流和讨论，找到思维的落脚点和语文学习的平台。
从而获得语文能力的发展。
五、加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面
所谓教学的针对性就是要求教师必须在教学实践中了解学生学习状况，及时根据学生的学情调整自己的教学，让自己的教学不拘泥于教材，符合学生实际，利于学生的发展。
其中包括自己的专业水平、教学水平、创新能力。
六、明确教学目标的可测性。
在教学过程中，不断对教学目标的达成实施不间断的测量和评估。
把定量与定性、过程与结果综合起来，充分体现学生的学业成绩与教师的教学成绩。
七、明确教学反思的作用
教师要不断反思自己的教学行为和策略，不断地追问自己：
“什么样的教学才是有效的？
”“我的教学有效吗？
”“有没有比这更有效的教学？
”等，这样，才能使自己的教学更加有效。
八、明确教师专业成长是前提。
教师要学会自主学习，通过不断学习和实践创新，积累丰富的教学经验，提高有效教学能力，使教育质量得到持续发展。
最终我们要追求“时间+策略=高效”的有效教学。
有效教学是一项长期艰巨而又复杂的工程，不是一蹴而就的事情。
同仁们，让我们形成共识，转换教学观念，从惨痛的教学事例里吸取教训，为创造真正有效的教学贡献自己的力量，共创教学的美好未来。
培养高素质的全能式人才是不可推卸的职责，教师责无旁贷！
《纳税》案例
人教版九年义务教育小学数学第11册P122～123页。
教学目标
1．使学生初步了解纳税的现实意义，理解应纳税额和税率的含义。
2．能正确计算一些简单的应纳税额。
3．让学生体验数学与生活的紧密联系，感受数学的价值，提高学生应用数学的能力。
能正确计算一些简单的应纳税额。
理解税率和应纳税额的含义。
教学过程
一、情境引入，激发兴趣
出示小华的爸爸在体育彩票投注站购买彩票的情景图，配以画外音：
“小华的爸爸购买彩票获二等奖，中了10万元，请问这10万元小华的爸爸是否能全部得到?
”
学生说出这10万元还要纳税后，让学生说说生活中还有哪些地方需要纳税?
学生交流后教师小结纳税的意义，同时揭示课题：
纳税。
[说明]通过引入学生熟悉的生活情境，使学生感受到所要学习的“纳税”知识在现实生活中是普遍存在的，提高了学生学习数学的兴趣。
二、引导探究，学习新知
1．带着问题学生自学课本前三段（屏幕出示）。
问题：
（1）什么是纳税?
为什么要纳税?
（2）我国税制改革以后，税收主要有哪些税种?
（3）什么叫做应纳税额?
税率指什么和什么的比率?
2．讨论、交流得出结论。
（1）纳税就是根据国家各种税法的有关规定，按照一定的比率把集体或个人的一部分缴纳给国家。
税收是国家财政收入的主要来源之一。
（2）税收主要分为增值税、消费税、营业税和个人所得税等。
应纳税额
—————×
100％
各种收入
（3）缴纳的税款叫做应纳税额，应纳税额与各种收入的比率叫做税率。
税率＝
3．说一说下面的每条信息中应纳税额、各种收入和税率分别是多少?
并说出每个税率的含义?
（1）江苏东强公司2005年全年的销售额是44000万元，按销售额的5％缴纳增值税2200万元。
（2）锦江宾馆2006年上半年营业额是840万元，按营业额的4％向国家缴纳营业税33．6万元。
（3）丁老师的月工资为1800元，按规定超出1600元的部分应按20％缴纳个人所得税。
丁老师每月应缴纳个人所得税40元。
4．教学例6。
（1）出示例6，指名读题，弄清题意。
（2）谁来解释一下“按营业额的5％缴纳营业税”的含义?
（3）学生尝试练习，教师巡视。
（4）指定一名学生把自己列的算式和得数写到黑板上，集体评议。
[说明]先引导学生自主阅读材料，初步理解应纳税额和税率的含义，再通过具体的事例深化对纳税的基本概念的理解，在此基础上放手让学生去尝试练习，掌握求简单的应纳税额的方法。
这样的设计充分发挥了学生在教学活动中的主体作用，培养了学生自主学习和解决简单实际问题的能力。
三、巩固练习，形成技能
1．学生独立完成P123页的“做一做”再交流订正。
2．完成练习三十二的第1～5题。
第1～3题学生先独立完成，再集体订正。
第4题注意帮助学生理解“应纳税所得额是420元”是什么意思?
第5题供学有余力的学生选做。
3．小结：
今天我们学习了纳税的一些基本知识，学会了计算一些简单的应纳税额。
税收是国家财政收入的主要来源之一，依法纳税是每个公民应尽的义务，在今后的生活中我们不仅要做到自己主动纳税，而且要积极宣传、动员身边的人主动纳税，做合格公民。
四、实践活动，拓展新知
调查你所在街道的企业、商店、饭店等营业场所一个月或一年的销售额或营业额，按什么样的税率向国家缴纳税收?
并对调查的情况做简单的分析?
写出一份小小调查报告。
（可以小组为单位共同完成）
[说明]让学生在课外开展调查实践活动，把数学学习与现实生活紧密联系起来，能有效地培养学生的实践能力，提高学习数学的积极性。
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