第四册数学第一单元Word格式文档下载.docx

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（1）22+13-6

（2）22-6+13

交流：

你是怎么想的？

7、小结。

三、练习巩固，应用实践

1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

3、学生自编题目，互相解答。

四、课堂总结

通过今天这节课有哪些收获？

你能把我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？

五、课堂作业

1、公共汽车上原有35人，中途下车25人，又有28人上车，现在车上有多少人？

2、二

（1）班上学期有43人，这学期转走了7人，又转来12人。

二

（1）班现在有多少人？

3、哥哥拔了25个萝卜，弟弟拔了16个萝卜。

给小白兔吃了12个萝卜，还剩多少个萝卜？

4、买玩具：

小熊（48元）小兔（16元）小猪（25元）小狗（29元）

用100元能买到哪三种玩具？

板书设计

例1：

现在看戏的有多少人？

22+13=35（人）22-6=16（人）

35-6=29（人）16+13=29（人）

综合算式：

22+13-6=29（人）22-6+13=29（人

教学反思

第2课时

课本第5页例2

3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。

4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感

使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力

从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。

面包房情境图

小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？

2、出示游乐园面包房图，问：

还剩多少个面包？

（1）应该怎样计算：

独立列式解答。

方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）

方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）

明确两种方法的结果都是求：

在解决问题的思路上不同。

（1）54-8-22

（2）54-（8+22）

若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。

特别强调计算时先算小括号里面的。

7、完成练习一第1题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。

8、小结。

1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。

（试用两种方法解答）

通过今天这节课我们又学到了什么本领？

1、一共有小兔56只，第一次跑了18只，第二次跑了15只，还剩多少只？

2、一本童话故事书有78页，小红昨天看了12页，今天看了18页。

还有多少页没看？

3、商店有58筐梨，上午卖出15筐，下午卖出19筐。

现在商店里有多少筐梨？

六、课外作业

练习一第4、5题

例2：

还剩多少个面包？

54-8=46（个）22+8=30（个）

46-22=24（个）54-30=24（个）

54-8-22=24（个）54-（8+22）=24（个）

第3课时

课本第8页例3

用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

小黑板、跷跷板乐园图。

口算练习

列式计算：

1、5个2相加再加上6是多少？

2、比4个8少7是多少？

3、7的9倍比10多多少？

小朋友爱玩跷跷板吗？

今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？

2、出示跷跷板情境图，问：

”让学生仔细观察图。

跷跷板乐园一共有多少人？

（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？

（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）

5、比较各种方法的异同。

明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。

6、学生尝试列综合算式。

（1）4X3+7=19

（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19……

2、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

同时对学生进行尊老爱幼的教育。

1、过节了，我和爸爸、妈妈一起包饺子。

我们要包6盘饺子，每盘8个。

已经包了35个，还要包几个？

2、植树节到了，二

（1）班种了26棵树，二

（2）班种了3排，每排8棵，两个班一共种了多少棵树？

3、小东做了9朵花，小明做的花是小东的3倍，他们一共做了多少朵花？

4、小明看一本故事书，看了4天，每天看6页，还剩13页没有看。

这本故事书一共有多少页？

5、帽子一顶（8元）围巾一条（6元）手套一副（5元）

（1）买7条围巾和1副手套多少钱？

（2）要没4副手套和1条围巾，30元够吗？

（3）50元买4顶帽子，还剩几元？

第4课时

解决问题（练习课）

课本第10、11页练习二

1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。

2、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。

3、培养学生收集整理信息的能力。

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性

1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算

小黑板、练习插图情境图。

一、谈话导入，激发兴趣

前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法。

今天老师先带小朋友到草地上去看看好吗？

不过看了以后还要解决几个问题。

二、合作探索，巩固新知

1、出示第9页做一做主题图。

教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。

如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题、解答问题。

学生独立解答后合作交流讨论。

2、出示第11页第3题。

学生观察后问：

他们带20元钱买票够吗？

学生交流讨论。

通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。

3、完成第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。

通过计算各队总分，学生能根据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。

4、完成第5题思考题求：

一共有多少个方木块？

学生可以用多种方法进行解答。

算式可以是：

3X3X3-2=25（个）3X3X2+7=25（个）3X3+3X3+7=25（个）……

三、课堂总结

通过今天这节课我们又有什么收获？

你能把我们学会的知识解决我们身边的问题吗？

四、课堂作业

（一）我会算

9+5×

6（4+5）×

480-（12+28）81-7×

882-16-3360+（52-32）

（二）将下列每组两个算式合并成一个算式

80-10=7070+20=9012+9=2135-21=14

———————————————————

3×

9=2727+23=504×

8=3250-32=18

————————————————

（三）解决问题

1、我用50元人民币到书店买了一套《十万个为什么》要23元，又买了一本《童话集》要16元。

你帮我算一算，还剩多少元？

（两种方法解答）

2、学校体育室买回4箱新排球，每箱有8个。

今天体育老师上课带了6个到操场，体育室里还有多少个新排球？

3、我有一本连环画，这本书共有68页。

我每天看6页，看了7天。

现在还剩多少页没看？

4、小明家的果园里种了6排桃树，每排种了8棵，另外又种了22棵枇杷树。

算一算，小明家的果园里一共种了多少棵树？

5、小红和小强跳绳。

小红跳了18个，小强比小红多跳了5个。

两个人一共跳了多少个？

6、买4个玩具娃娃和一个魔方共用35元。

每个玩具娃娃8元。

那一个魔方多少元？

第二单元:

平均分

（一）

课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。

1、学生知道平均分的含义，初步了解平均分的方法。

2、培养学生动手操作能力，加强学生间的合作交流。

3、通过观察、了解生活实例，充分参与平均分的活动。

在实践中建立“平均分”的概念。

理解平均分的含义

掌握平均分的方法，学会把一些物品按指定的份数平均分

情境图，正方形、圆形卡片，小棒

一、创设情景，导入新课

出示情境图，观察画面。

二、实际操作，学习平均分

1、教学例1

（1）谈话并讨论：

我们来帮助二

（1）班小朋友分春游食品时要注意什么？

（强调每种食品“应该每份同样多”）

（2）动手分一分（把准备好的学具当食品），明确每份要分得同样多。

各小组动手分配。

（3）各小组学生汇报情况，发现：

每份的食品同样多，说明：

每份分的同样多叫平均分。

2、课堂练习：

课本第13页“做一做”。

（1）先看题，互相说题意，说一说“平均分成5份是什么意思”。

（2）用学具代替面包分一分。

（同桌互相检查是不是分成了5份，每份同样多。

）

3、教学例2：

（1）出示例2：

把15个橘子平均分成5份。

（2）学生动手分一分。

（3）交流，说一说是怎样分的。

（4）小结平均分的方法：

把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个，最后要使每份份得同样多。

4、课堂练习：

（1）分一分：

把8根小棒平均分成4份，每份是多少根？

（2）书第14页“做一做”。

用小棒分一分，然后展示交流。

（让学生圈一圈，并说出自己的分法。

三、应用拓展，理解平均分

1、练习三第1题。

（1）动手分一分（至少设计出两种方案）。

（2）展示交流，说一说自己的想法。

（3）学生相互评价。

2、练习三第2题。

先明确题目要求再独立判断。

3、练习三第3题。

先说一说，再分一分，最后说说分的过程和结果。

四、课堂小结：

这节课学习了什么？

有什么收获？

应注意什么？

画一画、圈一圈、分一分

（1）把10个苹果平均分成5份，每份有几个？

（2）把9个气球平均分成3份，每份有几个？

平均分

水面包每份分得同样多，叫平均分

平均份

（二）

课本P15页，例3及练习三中相应的习题

1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。

2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。

用平均分的方法解决实际问题

情境图、24根小棒、15个方木块

一、准备活动

1、把6个小圆片平均分成3份，有几种分法?

（让学生独立动手摆一摆，指名板演，展示结果。

2、把12根小棒平均分成3份，每份有几根?

（学生动手操作，互相检查。

二、探求新知，解决实际问题

1、教学例3。

（1）师：

同学们你们喜欢春游吗?

我们来看看这些春游的同学遇到了什么问题?

（2）呈现租船情境图，让学生说一说图意，明确要解决“租几条船”的问题。

（3）分小组讨论：

要租几条船呢?

（可先让学生用小棒分一分。

（4）交流各组解决问题的方法和结果。

明确“每4个人一组租一条船，24人可以分成6组，就要租6条船。

”

（5）小结：

这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船。

2、课堂练习。

课本第15页“做一做”。

（1）呈现出小动物准备就餐的生动有趣的情境图。

学生互相说一说图意。

（2）师：

有几个小动物准备就餐呢?

一双筷子是几根?

现在有多少根筷子?

够不够分呢?

让学生用小棒代替筷子在小组内分一分。

（3）交流结果，提问：

12根筷子分成了几双?

够分吗?

三、联系生活，学以致用

1、练习三第4题。

先让学生观察画面，明确“把多少个萝卜平均分给小兔”和“按每只小兔几个萝卜来分”。

让学生独立“圈一圈”。

最后交流结果。

2、练习三第5题:

学生观察画面，了解题意。

（可以借助学具动手分一分，学生独立完成后交流结果。

3、练习三第6题:

（1）学生独立操作

（2）思考：

两题有什么异同？

引导学生观察、比较，进一步理解“平均分”就是“每份同样多”。

怎样分是平均分？

用“平均分”解决实际问题

例3：

每条船限乘4人，24人要租几条船？

2424里有（6）个4，就需要6条船。

444444

除法的初步认识

P18例4,练习四第1、2、3题

1、在学生已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法

1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

理解掌握除法算式表示的意义。

情景图、20张小长方形卡片

一）设置问题，引导参与

1、谈话。

（边讲边出示情景图）

小朋友们，谁知道我们的动物国宝是什么？

现在小精灵给我们提出了问题：

京京是一只十分可爱的熊猫。

它十分好客，今天京京就要请朋友们来它家做客。

于是一大早京京就起床去园子里挖了许多新鲜的竹笋，它要把这美味的竹笋分给它的朋友们吃，瞧！

它的朋友华华、盼盼、亮亮、红红来了。

可是，京京该怎么样把竹笋分给它的朋友们呢？

2、提出问题：

京京想把12个竹笋平均放在4个盘子里（出示盘子卡片）。

每盘应该放几个呢？

请大家帮京京想一想。

3、开展活动，解决问题。

（1）把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思？

（2）动手分一分，请学生上台演示

（3）根据学生回答板书（把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个）

（二）学习新知

1、引入除法

小朋友们真能干，刚才我们通过平均分的活动，帮助小京京解决了一个大问题。

这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？

今天我们就一起来学习这种计算方法。

把12个竹笋平均数放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放的同样多，是平均分吗？

这样就可以用除法计算。

（板书：

除法）

那“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”用除法算式表示，应该怎样写呢？

2、介绍除法算式的读写。

以前我们学过加、减、乘法，它们都各有自己的符号＋、—、×

，今天我们再来认识一个新的符号，它就是“÷

”，叫除号，介绍写法和读法。

3、分一分、写一写、读一读。

12个竹笋还可以有什么不同的分法。

根据不同分法列出除法算式，并读一读。

（三）应用，加深对新知的理解

1、P18做一做：

动手分饼干——写除法算式

2、挑战园地

（1）第一关“魔法卡片”——练习读法

（2）第二关“小帮手”（练习四第2题）——分一分，算一算

（3）第三关“分西瓜”（练习四第3题）

（四）全课小结

小朋友们，今天我们又认识了一种新的计算方法——除法，并学会除法算式的写法和读法。

在今后的学习中，我们还将继续进一步地学习除法，希望大家能够像今天一样表现出色。

（五）课堂作业

1、我会写算式

（1）15除以3等于5。

（2）把16平均分成2份，每份是8。

2、有24人要租船游西湖，大船限坐10人，小船限坐4人。

（1）都坐小船，需要租几条船？

（2）还可以怎样租船？

例4：

把12个竹笋平均放在4个盘子，每盘放多少个？

　　12　÷

　4　=　3（个）

除号

课本P19页例5，练习四第4、5、6题

在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。

认识除法算式各部分的名称。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

挂图，12个圆片、15根小棒。

一、设置问题，引导参与

1、谈话，出示例5情景图。

（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？

你能用算式来表示吗？

（3）、学生动手操作后教师演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

2、这个算式表示什么意思？

3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

二、学习新知

1、认识除法算式各部分的名称。

（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

3、思考：

看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？

学生思考、比较、讨论。

三、应用，加深理解

1、课本第19页的“做一做”。

（1）、明确要求

（2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报。

（4）、小结。

2、挑战园地：

（1）、练习四第4、5题。

先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

（2）、练习四第6题：

先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。

今天，你的表现怎么样？

谁的表现最好？

例5：

20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？

20÷

4=5（盘）

被除数除数商

第5课时

练习课

课本P21、22页练习四第7、8、9、10题。

进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。

2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。

3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力

培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯

图片、题卡、小黑板

一、谈话引入

1、谈话：

数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！

想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？

2、学生举例。

3、自己能用数学知识解决生活中的问题吗？

二、展开学习

1、引导学生完成第22页练习四第10题。

（1）、请学生仔细观察图，了解到哪些信息？

说给同桌听一听。

（2）、要求学生独立完成。

（3）、指名回答，教师板书算式。

说说算式表示的意思。

2、引导学生完成练习四第8题。

（1）、教师巡视

（2）、学生交流汇报算式的意义。

三、拓展应用，加深理解