人教版一年级数学5单元教案文档格式.docx

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从第1瓶数到第7瓶，再观察每个瓶里有多少金鱼

（2）认真观察完成P40页例题

4.指导书写6和7。

（1）展示6、7的形状，指导同学观察，启发想像6和7像什么？

（6像哨子，7像锄头等。

）

（2）师介绍田字格，并在田字格中示范，学生在书中描红练习。

5.学习6的组成。

（1）请小朋友拿出自己喜欢的颜色，给课本41页的圆形涂色，要求每行涂色的个数不一样，有几种涂法，每涂一种写出一个6的分成.（同桌同学互相配合，一人涂色，一人写出分成）

学生汇报，老师板书：

你们觉得怎样记住6的分成比较快？

做游戏帮助记忆。

拍手游戏：

同桌小朋友，你拍几我拍几，几和几组成6；

出手指游戏：

师生互动，如师出2，生出4，生答2和4组成6。

（2）学习7的分成和组成。

现在我们一起来看看7可以怎样分，拿出7个小正方体分成两份，可以怎么分？

自己写出7的分成。

帮助学生记忆7的分成，师生互读，分组读。

三、练习巩固

41页做一做

四、课堂小结

提问：

今天我们认识了谁？

你有哪些收获？

认识了6和7，知道了7以内数的顺序和大小，掌握了6和7的组成。

五、作业

口算题卡

六、板书设计

6和7

七、教学反思

NO.26

第2课时6和7

（2）课型：

教材第42页内容及“做一做”。

教学目标:

1．知识与技能：

使学生能根据一幅图出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。

掌握6和7的加减法的计算方法，提高计算能力。

初步感受数学学习的快乐，体会用数学发现规律、解决问题的乐趣。

1.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。

2.引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。

多媒体

一、复习导入

1.教学5+1和1+5

（1）出示P42主题图

列式：

5+1=6为什么5+1=6？

你是怎么想的?

（学生可能这样想：

5和1可以合成6，所以5+1=6。

（2）比较：

同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢?

教师：

刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，圆片的排列顺序就不同。

从左往右看，小棒的排列是5和1；

从右向左看，小棒的排列是1和5。

正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。

观察这两个算式，什么相同，什么不同?

引导学生得出：

在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；

两个数在算式中的位置不相同。

小结：

从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

2.教学6-1和6-5

师：

这幅图是什么意思?

6分成了哪两部分?

从6里面去掉左边的还剩下多少个小圆片?

用什么方法计算?

怎样列算式?

6-1=5。

如果去掉右边的呢？

情况又是什么样的?

你能列出算式吗?

6-5=1。

（2）计算6-1时，怎样想最快?

（6可以分成1和5，所以6-1=5。

6-5为什么等于1?

（6可以分成5和1，所以6-5=1。

（3）讨论：

为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式?

学生讨论并交流。

从小圆片图中，我们知道从总数里去掉一部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：

从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；

从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。

3.一图四式

（1）出示教材42页小花图：

左边4朵小红花，右边2朵小黄花。

一共有多少朵花?

从左往右看，你能列出什么算式?

4+2=6

如果从右往左看呢?

2+4=6

（2）比较4+2=6和2+4=6。

（3）教师：

如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花?

怎么列算式?

6-2=4。

现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小黄花?

6-4=2。

（4）比较：

6-2和6-4。

你是怎么计算这两道题目的?

（5）小结：

同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。

4.采用同样方法引导学生计算5+2、2+5、7-5、7-2、3+3、6-3。

P42做一做

同学们，今天我们学习了6、7的加减法。

通过学习，你有什么收获?

口算题卡

6和7的计算

1+5=62+4=63+3=61+6=72+5=73+4=7

5+1=64+2=66-3=36+1=75+2=74+3=7

6-1=56-2=47-1=67-2=57-3=4

6-5=16-4=27-6=17-5=27-4=3

七、教学反思

NO.27

第3课时解决问题课型：

教材第46～47页内容及“做一做”

使学生学会用数学知识解决简单的实际问题，知道大括号和问号在图中的意义，并能列式计算。

通过学生的交流合作，初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。

通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯。

正确识图，知道括号和问号所表示的意义。

结合图意正确地列出算式。

现在请同学们看一幅特别有趣的图画。

师出示情景图，观察后能提出什么问题？

你会列式吗？

1.观察小兔图。

（1）你看到了什么？

左边4只小兔在采蘑菇，右边又来了2只小兔。

（2）认识大括号和问号。

同学们知道，用圈把两群小兔圈在一起是表示求一共有多少只小兔?

现在我们不画圈，教你们认识一个符号。

（在两群小兔下面画一个大括号再在括号下面写“?

”）这叫括号，表示把两群小兔合起来，（做手势）这叫问号，表示多少或几。

括号和问号的意思是把两群小兔合起来求一共有多少只?

括号表示什么?

合起来用手势表示。

问号表示什么?

（3）请小朋友用完整的话说说图中左边有什么?

右边有什么?

求什么?

（4）教写算式。

原来有4只小兔，在算式中先写上“4”，又跑来2只，把“2”写在。

把4只和2只合起来，求一共有多少只?

用加法计算，在“4”和“2”的中间写上“+”．数一数4只加2只是几只?

，4加2等于6，写上“=”。

我们平时写算式时应按从左到右的顺序，先写4，写上“+”，写上2，写上“=”，最后写上得数6。

“4+2=6”。

（5）齐读算式并说说算式中的4、2、6各表示什么?

2.出示青蛙图。

（1）引导学生说明图意。

（2）教师在青蛙图下面画上括号，写上7只，引导学生讨论表示什么?

括号下面写上“7只”是先告诉了我们一共有7只青蛙，像这样给出的数，就可以直接用，跳进水里的2只表示从哪里跳进水里?

荷叶上还有青蛙是剩下的，写上“?

”表示要求的是跳进水中2只后还剩几只?

（3）提问：

图中先告诉了什么，又告诉了什么，求什么?

引导学生用三句话说一说。

（先同桌互说，然后再对其他人说）

（4）指导学生写算式。

荷叶上有7只青蛙，写上“7”，跳到水里2只，求还剩几只，用减法计算。

在7和2之间写上“-”，为什么从7只里面减去2只?

（引导学生明确是从7只里面游走了2只，求剩下几只?

所以从7里减去2，剩下5只，也就是等于“5”。

（5）齐读算式，说说算式中各部分表示什么?

P46、47“做一做”。

先让学生仔细看图，说说图中表达了什么意思?

提问:

括号和“?

号”各表示什么?

图中告诉了什么?

又告诉了什么?

引导学生用三句完整的话表述出来。

点名在黑板上填写算式，其他学生在书上写，集体订正。

这节课你学了哪些内容？

明白了什么？

（引导学生自己总结）

解决问题

NO.28

第4课时6和7练习课课型：

练习

教学内容：

练习九、练习十部分习题

1.知识与技能：

学生熟练掌握6、7的加减法计算及应用。

2.过程与方法：

通过精讲多练的形式，提高学生阅读能力，理解能力与解题能力。

3.情感、态度与价值观：

增加学生的成功体验，激发学生的学习兴趣，重视学生的解题习惯培养。

6、7的加减法计算，6、7的解决问题

一、知识回顾

1、6和7的认识

（1）数序练习九第1题

（2）比大小练习九第2题

（3）基数与序数练习九第3题

2、6和7的分与合

练习九第4题

3、6和7的加减法

练习九第10题

4、解决问题

练习九第12题

练习十第1题

二、基础练习

练习九第6、7、8题练习十第6题

三、巩固提高

练习九第5、11题练习十第3、5、6题

四、课堂小结

关于6和7我们学习了什么？

你都会了吗？

五、作业

练习十第2、4题

六、板书设计

6和7

1、6和7的认识2、6、7的分与合

3、6、7的加减法4、解决问题

七、教学反思

NO.29

第5课时8和9

（1）课型：

教科书第50～52页内容

让学生会读、数、写8、9，知道9以内的顺序，会比较它们的大小，掌握8和9的分与合。

通过图形数结合，培养学生的数感，能够用多种方法写出8、9的分与合

开拓思维，体验数学与日常生活的紧密联系，培养学生学数学的兴趣。

1.8和9的组成和写法。

2.引导学生有序地推导出8和9的组成。

多媒体。

1.52063741

请帮它们排一下顺序。

一共有多少个数字？

从左数第5个数是几？

右边5个数是几？

2．比大小

6○54○74○47○60○56○6

我们学习了0～7，这节课咱们就一起去校园里探索8和9的知识。

（板书课题：

8和9的认识）

1.数一数，认识8和9。

（1）课件出示主题图。

你在校园里看到了什么?

请你数一数，和同桌的小朋友说一说。

花，小朋友，黑板上的字，我们可以用数字几表示?

而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示?

这么多地方可以用到8到9，说明它们很有用，想不想做摆图形的游戏?

从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

2.学习8、9以内数的顺序。

课件出示直尺图。

这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。

先填写，再顺读（0~9），倒读（9~0）。

3.教学比较大小

出示计数器。

7个珠子，添上1是（），8个珠子，添上1是（）。

把8和9跟我们学过的数字比一比大小。

4.区分8和9的基数和序数含义。

P51例题

5.8和9的书写。

8像什么？

怎么写？

9像什么？

6.学习8和9的分成。

（1）让学生拿出8个五角星，把它们分成两堆，看看有几种分法。

两个人一组边摆边说。

（3）请同学拿出9张圆片，摆一摆，说一说9的组成。

同桌说说，看到每一组想到了什么？

P52做一做

这节课你学会了什么？

还有什么问题？

这节课我们学习了8和9的认识。

数字8和9比较难写，写数时要搞清楚8和9的字形和笔顺，课后要多加练习。

8和9

0123456789

NO.30

第6课时8和9

（2）课型：

教材第53页

教学目标

掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

一图四式，熟练进行9以内的口算。

1、电脑出示8、9的分与合。

水果后面藏着几？

1.一图四式

（1）8的加减法

①出示5朵红花，3朵白花

②师：

请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？

请讲给你的同桌听听。

③提问题，列算式。

根据图意，你能提出哪些问题，能列式解决吗？

学生提出：

一共有多少朵花？

汇报：

5+3=8（朵），3+5=8（朵）

一共8朵花，拿走5朵红花，还有几朵白花？

8-5=3（朵）

一共8朵花，有3朵白花，还有几朵红花？

8-3=5（朵）

④请同桌间互相说一说，这幅图我们一共列出了几道算式。

（4道）

请小朋友说一说你是怎样知道5+3=8，3+5=8呢？

你们的方法都很好，因为5和3组成8，所以5+3=8，3+5=8。

请同桌说说你是怎样知道8-5=3，8-3=5？

因为8可以分成5和3，所以8-5=3，8-3=5。

（2）9的加减法。

①出示5根橙色小棒，4根绿色小棒

②你们可以直接写出四个算式吗？

汇报板书：

5+4=94+5=99-5=49-4=5

③提问：

女生说一说你是怎样知道4+5=9，5+4=9？

男生说一说你是怎样知道9-4=5，9-5=4？

因为5和4组成9，所以4+5=9，5+4=9。

同理，由于9可以分成5和4，所以9-4=5，9-5=4。

2．口算训练

P53例题

说说你是怎样知道得数的?

讲给同桌听。

P53做一做

这节课你有什么收获？

8和9的加减法

❀❀❀❀❀❀❀❀IIIIIIIII

5+3=88-5=35+4=99-5=4

3+5=88-3=54+5=99-4=5

NO.31

第7课时8和9（3）课型：

教材第57页

使学生进一步理解图画应用题的图意，能从图里看懂什么，要求什么，能正确地选择计算方法。

创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

激发学生的学习兴趣，培养学生团结合作的意思。

正确识图、理解图意并选择算法。

1.这节课我们学习运用8和9的知识解决简单的实际问题。

1.引导弄清图意，选择算法。

（1）提问：

现在请同学们来看大屏幕，同学们吃过蘑菇吗？

树根下有几个?

右边草地上有几个?

你可以提出一个什么问题呢？

用完整的话说一说并解答。

板书：

6+2=8（个）

这里的6、2、8在图中分别表示什么?

要求一共有多少，我们用什么方法计算呢？

生：

非常棒！

我们知道了两部分有多少，求一共有多少，用加法计算。

（2）师：

小鹿图。

谁能完整地说说这幅图的图意呢？

9-3=6（只）

这里的9、3、6在图中分别表示什么？

要求剩下多少，我们用什么方法计算？

知道一共有多少，其中一部分有多少，求另外一部分，我们用减法。

2.比较归纳，明确算法

比较上面两个题，它们有什么不同？

它们的不同之处是第1题是已知两个数，求总数，用加法计算；

第2题是已知总数和其中一部分，求另一部分，用减法计算。

3．小组合作完成例3

P58第1题

今天你学到了什么？

我们学习了8和9的应用题。

在解答这些问题时，一定要弄清题意，正确列式计算。

五、作业

六、板书设计

8和9的应用

1.已知两部分的数量，求一共有多少，用加法计算。

2.已知一共的数量和其中一部分，求剩下一部分，用减法计算。

NO.32

第8课时8和9练习课课型：

4.知识与技能：

学生熟练掌握8、9的加减法计算及应用。

5.过程与方法：

6.情感、态度与价值观：

8、9的加减法计算，8、9的解决问题

1.8和9的加减法

2.加减法练习

4.大括号和问号

5.8和9的应用

二、练习巩固

1.口算2．应用

三、能力提升

四、小结与作业

五、板书设计

8和9

1．加减法2.应用

（1）一图四式

（2）大括号和问号（3）解决问题

六、教学反思

NO.33

第9课时10

（1）课型：

教材第59～60页

引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；

全面认识和掌握10的数数；

认、读、数10；

比较大小和10的组成与写法。

通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，增强小组合作交流意识。

让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

10的组成。

小棒、多媒体

1.猜谜引出已认识的数。

同学们，我们来猜猜数，好不好?

（1）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

（0）

（2）0和6之间有哪些我们认识的数?

（1，2，3，4，5）

（3）6添上2是几?

（8）

（4）7的相邻数是谁？

（6和8）

（5）8再添上1是几?

（9）

2．故事引入。

在数学王国里，数字“9”总是认为自己最大，常常欺负比它小的数，特别是0。

小朋友们，你们能帮0想想办法吗?

可以让数字1和数字0合在一起，就成了10，10比9大。

真聪明！

今天我们就来认识10。

10的认识）

（1）出示主题图问：

图上画了什么?

请同学们数一数。

（2）看一看不同学具摆出来的10个。

（3）出示计数器。

9个珠子再添上1个是（）

（4）师：

我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗?

人的手指、脚趾，都可以用10来表示。

2.学习10以内数的顺序和相邻两个数的大小。

教学“尺图”

同学们经常用到尺子，请小朋友观察尺子里少了几？

11（）3（）5（）7（）9（）

数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。

10为什么排在9的后面?

说一说下面有多少种排法。

小结:

10＞9，9＜10。

3.数字10的组成。

（1）请同学们拿出10根小棒，把它分成两堆，看看有几种摆法，边摆边说。

（2）汇报交流，总结。

上面每两个数合起来都是10。

如果能快速记住10的组合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。

你用什么方法记住它们?

把你的想法说给同桌听。

（3）快速记忆口诀

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

4.数字10的写法

（1）10像什么？

（2）教师示范写10，边写边讲：

10要占两个格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”，两个数字不能离太远。

P60做一做

四、课堂小结

今天我们学到了什么知识，你能说说吗?

谁有什么问题，可以提出来?

10

10以内数的顺序：

0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

比大小10＞99＜10

10的分与合

NO.34

第10课时10

（2）课型：

教材第61页内容及“做一做”。

掌握10的加减法计算，加深认识相应的加减法算式之间的联系。

2．过程与方法：

通过动手操作使学生在实践活动中正确计算10的加减法。

3．情感、态度与价值观：

逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交流能力等。

正确计算10的加减法

小朋友们，我们做一个凑10的拍手游戏，好吗?

你拍1，我拍9，我们都是好朋友，

你拍2，我拍8，团结起来力量大，

你拍3，我拍7，我们从小爱学习，

你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，

你拍5，我拍5，55凑成一双手。

这节课我们一起来学习10的加减法。

1、

（1）根据图一写出四个算式

1+9=1010-1=9

9+1=1010-9=1

（2）说说每个数字跟算式表示什么意思？

（3）根据分与合，说出相关题目的计算方法。

并观察数字的位置变化。

2、请小朋友们根据图二、图三、图四分别写出相应的算式，说说计算方法及算式的意义。

1．完成“做一做”的第1题，找朋友。

老师拿出1~10的数字卡片，让同学们做找朋友的游戏。

甲：

我的朋友在哪里？

（举卡片3）

乙：

你的朋友在这里。

（举卡片7）

7加3等于10，3加7等于