一年级语文下册《夏夜多美》教学设计和教学反思.docx
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一年级语文下册《夏夜多美》教学设计和教学反思
一年级语文下册《夏夜多美》教学设计和教学反思（下载）
《夏夜多美》教学设计和研讨1
【学习目标】
１、复习本课生字、词语，再次练习写“送”字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜美景。
【教学重难点】
指导同学反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。
【课前准备】
多媒体配乐动画课件一组，蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫等图片一套，以便协助同学体会课文内容；各色闪光小星星若干，用于随机奖励同学。
【教学过程】
一、情境导入，复习字词
１、师：
（课件：
配乐出示闪烁的星空）晴朗的夏夜，满天的星星亮晶晶的，就像无数的珍珠撒在碧玉盘里，又像许多的眼睛张望着大地。
多美的星空啊！
字词娃娃们看到了，也凑热闹来了。
我们和它们打打招呼（读一读）吧。
２、师：
（课件：
星空下飞出生字词，同学读完飞上星空）睡莲、哭声、睁开、趴着、一根、弯腰、爬上来、非常、感激、谢谢、着急、这时。
生：
齐读带点字和词语。
师：
读得真好！
３、师：
（课件出示：
送）回忆一下“送”字先写哪局部。
好，举起你们的小手书空一遍。
（课件演示“送”字笔顺）
生：
书空。
师：
上节课，我发现有的小朋友没把这个字写好，特别是走之儿局部（教师边说边在田字格里范写），让我们拿出本子再写两遍，好吗？
生：
书写。
师：
（边巡视边鼓励）这位同学姿势端正，你写的走之儿很漂亮！
我观察到，你们现在写得漂亮多了！
评：
此环节的设计是为了创设夏夜的情境，让同学初步感受夏夜的美，并在一种美好的情境中复习上节课所学的字词，再次练写较难写好的“送”字。
二、朗读体验、感悟美景
读１至３自然段：
１、师：
小朋友们，看，星空下面有个公园呢。
（课件出示插图一：
睡莲闭上，去掉蚂蚁，星空）你觉得这里怎么样？
从哪看出？
生：
我觉得这里很美，因为上面是蓝蓝的天空，闪闪的星星，下面是漂亮的公园。
生：
我觉得这里很恬静，因为这是晚上，睡莲姑姑和蜻蜓姐姐在休息了。
师：
正如你们的感觉，夏夜的公园静悄悄的，美丽的睡莲姑姑闭上眼睛刚要休息，蜻蜓正躺在碧绿的睡莲叶上做着好梦呢。
夏夜好美呀！
（板书：
夏夜美）在这美好的夏夜里，发生了一件非常感人的事情：
２、（课件：
在上图基础上出现蚂蚁并配哭声，睡莲张开）打出字幕：
“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！
”
师：
小蚂蚁怎么啦？
请读句子。
生：
我不小心掉进池塘，上不了岸啦！
３、师：
一只小小的蚂蚁掉进了一个大大的池塘。
假如你是小蚂蚁，会怎么想？
生：
假如我是小蚂蚁，会这样想：
怎么办呢？
我回不了家了，爸爸妈妈会担心我的。
生：
假如我是小蚂蚁，我会这样想：
怎么办呢？
这么大的一个池塘，我会淹死的！
……
师：
看来，小蚂蚁是既担心又着急。
谁能把小蚂蚁的心情读出来呢？
生１：
（读句子）我不小心掉进池塘，上不了岸啦！
师：
谁来评一评，他读得怎么样？
生２：
我觉得他没有把小蚂蚁害怕、着急的心情读出来。
师：
那请你能不能读一读，好吗？
生２：
有感情地读此句。
生３：
我比他读得更好。
……
师：
你们真善良，都替小蚂蚁着急呢。
评：
此环节的设计是让同学通过看图，感受夏夜的景色美，通过体验小蚂蚁的心情，来读懂和读好课文。
读４至１２自然段：
１、师：
小蚂蚁掉进池塘里去了，哪些朋友会来协助他（师贴“小蚂蚁”图片），请大家默读４至１２自然段，想一想。
师：
是哪些朋友要伸出援助之手？
生：
是睡莲、蜻蜓、萤火虫要伸出援助之手。
师：
贴图片。
１５、夏夜多美
睡莲 （图片）
手 （图片） 蜻蜓 （图片）
萤火虫 （图片）
蚂蚁 （图片）
２、师：
他们在讲话呢。
讲什么呢，把他们的话找出来读一读，待会儿比比谁读得最好。
生：
自由读４～１２段中睡莲、蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的对话。
３、师：
你觉得谁说的话你读得最好，读给大家听听。
生：
我读得好睡莲姑姑的话。
（生读）
师：
真热情！
（师边说边给同学奖励星星）
生：
我读得好小蚂蚁的话。
（生读）
师：
真有礼貌！
（奖星）
生：
我读得好蜻蜓姐姐的话。
（生读）
师：
太热心了！
（奖星）
生：
我读得好萤火虫的话。
（生读）
师：
又来了一只热心的萤火虫！
（很多同学高高举起了小手，气氛非常活跃。
）
４、师：
还有这么多同学想读，这样，我们分四个组：
哪些同学愿意读睡莲的话？
（生举手）你们为“睡莲组”；愿意读蜻蜓的话的是哪些同学？
（生举手）你们就为“蜻蜓组”；“萤火虫组”的有哪些呢？
（生举手）剩下的同学就是“小蚂蚁组”的了。
我想和你们一起读读，行吗？
（生：
行！
）我读叙述的局部。
（师生合作读４～１２自然段）
师：
你们读得好美哟，给自身一个满意的笑容！
评：
此环节采用了默读、自由读、展示读、分角色师生合作读等形式让同学边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵，充沛体现了自主、合作的学习方式。
读１３至１６自然段：
１、它们要动身啦。
请大家自由读读１３、１４自然段，边读边想，有什么不明白的？
生（甲）：
我不明白哪里来的“飞机”？
师：
谁知道课文中的“飞机”指什么？
（蜻蜓）
生（乙）：
我不知道什么是“青青的假山”？
师：
待会儿看课件时，请你注意看，里面就有青青的假山。
生（丙）：
小蚂蚁的家为什么在花台边？
师：
（灵机一动）小朋友，你的家在什么地方？
生（丙）：
我的家在四方院。
师：
你看，你的家在四方院，我的家在鸡公岭小学。
蚂蚁和我们人一样，可以在不同的地方安家，只要能适合他们生活的地方都行。
生（丁）：
我不明白哪里来的“小灯笼”？
师：
有人知道这个问题吗？
小组交流交流这个问题。
生：
交流。
师：
有谁知道这个问题？
生：
在萤火虫的腹部末端，排列着几千个发光细胞，它发出的光一闪一闪的，像灯笼一样。
师：
你怎么知道的？
生：
我从《百科全书》上知道的。
生：
我也知道这些知识。
师：
你又是怎么知道的？
生：
是爸爸、妈妈告诉我的。
……
师：
你们真会学习，知道从各种途径去获取知识！
师：
知道吗，蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”，眨眼工夫可以飞很远很远；萤火虫被称为“夏夜的小灯”，科学家们从萤火虫身上得到启示，发明了现在的日光灯。
其实，动物王国里还有很多有趣的知识，善于学习的小朋友就会得到它。
２、师：
现在，我们来看看“飞机”、“小灯笼”是怎样送小蚂蚁回家的？
（课件播放动画：
蜻蜓，萤火虫送小蚂蚁的过程）教师同时朗诵１３、１４自然段。
生：
边看画面边听老师朗诵。
３、师：
夏夜里，睡莲、蜻蜓、萤火虫协助小蚂蚁平安地回到了家。
小蚂蚁会对他们说点什么呢？
４、生：
小蚂蚁会对蜻蜓说：
谢谢你把我送回了家。
我们做个朋友吧。
生：
小蚂蚁会对萤火虫说：
谢谢你为我照亮。
我今后会报答你的。
生：
小蚂蚁会对睡莲、蜻蜓、萤火虫说：
你们真爱协助人。
５、师：
他们会怎么回答？
生：
蜻蜓说，不用谢我。
今后你再掉下去了，我还会救你的。
（听课教师笑）
生：
萤火虫说，不用谢，我经常为他人照亮。
……
师：
多么感人的一幕呀！
６、师：
我们拿起书，读读１３、１４自然段。
再次看看这感人的局面。
生：
读１３、１４自然段。
７、师：
星星看见了这一切，高兴地眨着眼睛，好像在说话，在说什么呢？
生：
星星好象在说：
多美的夏夜啊！
８、师：
请大家齐读最后一自然段。
生：
齐读。
９、师：
想把这夏夜的美丽留住吗？
（课件配乐出示插图
二、１３～１６自然段文字）让我们用自身喜欢的方式再次读读课文的最后四个自然段，把这夏夜的美丽永远留在我们心中。
１０、生：
对着屏幕入情地读，有的还加上自身的动作。
评：
通过看课件和入情的朗读，让同学进一步体会到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的行为美，同时鼓励了同学质疑，培养了同学的探究精神，又让同学意识到不只从课堂上可以学到知识，而且生活是个更大的课堂。
三、课后扩展、积累词语
１、师：
（课件出示：
我会说──课后读读说说）小朋友们，夏夜里，除了青青的假山，还能看见青青的什么？
生：
还能看见青青庄稼，青青的草地……
２、师：
除了绿绿的草坪，还有绿绿的什么？
生：
还有绿绿的树叶，绿绿的小草……
３、师：
我也看到了：
看到了一条弯弯的小路，你还会说吗？
生：
我看到了弯弯的小溪。
生：
我看到了弯弯的月亮。
（许多同学举手）
师：
还有这么多同学想说，这样，把你们没说完的与同座位交流交流。
生：
自由交流。
４、师：
（课件出示：
我会变）青青的假山，假山青青的。
你会变吗？
生：
绿绿的草坪、草坪绿绿的、弯弯的小路、小路弯弯的。
评：
这一环节是将课后练习与课堂内容巧妙结合，让同学在不知不觉中积累了词语。
四、总结全文、情感升华
１、师：
小朋友们，现在你能说说，夏夜美，美在哪儿吗？
生：
夏夜里天空的星星美。
生：
夏夜里的公园美。
生：
睡莲、蜻蜓、萤火虫也美。
因为他们热心协助人。
生：
我觉得夏夜美，美在每一个角落。
２、师：
是啊，闪烁的星星点缀着夏夜的美，热心的睡莲、蜻蜓、萤火虫增添了夏夜的美，细心的作者描写出夏夜的美，可爱的小朋友们用心体会到夏夜的美，夏夜多美啊！
（板书：
多）
生：
（齐读课题）夏夜多美！
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