二上第四单元 表内乘法一教案及反思Word文档格式.docx
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几读作：
几乘几6小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写读。
xb1学生与由于在日常生活中习惯读“乘于”，需要在堂上进一步强调读“乘”。
内容与环节预设个人二度备后反思三、尝试练习：
刚才学习了写读乘法算式，学到这里，你还想知道什么？
1看游乐园过山车上共有几人？
加法算式：
算式中有（
）个（
）相加乘法算式：
或
小火车上共有几人？
荡秋千共有几人？
2书上的主题图。
你们瞧，他们正用小棒在桌上摆着各种各样的图案呢，都有些什么图案呢？
引导学生列出加法算式想一想要摆出这些漂亮的图案，分别要用多少根小棒呢？
谁能用我们以前学过的方法算一算并写出算式学生板演：
刚才拼图游戏中的4号同学摆的房子和树用了几根小棒？
14+6这与其他算式有什不同？
是呀，像这样只有出现相同数连加的时候，可以把加法算式简写成乘法算式，但加数不相同时就只能用加法算，不能用乘法算。
3归纳总结：
今天我们学习了乘法，具体学了些什么？
四、随堂练习：
作业布置或设计必做题：
堂作业本p2/1、2、3、4选做题：
时特训p24/1、2、3、补充题：
1、分一分下面星星，并用乘法表示出来。
比一比谁的方法多。
教后整体反思：
乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，实验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“×
”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，一开始列了一节"
乘法的初步认识"
，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；
乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。
从中我们可以清晰地得出二个知识点：
一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。
我认为整个设计思路应该比较符合学生的认知水平，基本完成教学任务。
在教学时必须突破难点。
而难点就是在几个几相加上。
在教学时我一直让学生一个几，两个几，三个几这样数，在数的过程中学生理解并掌握了几个几，很容易地看到图就用这样的方法去数，列出相应的乘法算式，不会混肴。
但是由于过于“扶着学生”学本领，而忽略了让学生自己去寻找、去发现，让学生自主的学习少了些。
单元（章）主题
乘法算式中各部分的名称第2时/共13时教学目标及设置依据使学生知道乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。
会正确地写出乘法算式。
教学准备气球梨和熊猫图，学生准备红花小圆形梨和熊猫的学具卡片。
一、复习1教师让学生用红花摆4个2，说出相同加数是什么？
有几个相同加数？
写出加法算式和乘法算式，
并读出2乘以4，表示4个2相加。
2教师让学生用小圆形摆，自己想摆成几个几都可以。
摆后写出加法算式和乘法算式。
教师巡视时，注意帮助有困难的学生。
最后教师挑选不同摆法的学生，要他们说出：
摆成几个几，相同加数是什么？
读出乘法算式。
二、新1．教学例2。
教师摆出一幅有个气球的图，说明这是1个，再陆续摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个？
出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，教师板书：
＋＋＝1
×
3＝12．教师拿出如右图的卡片。
练习时，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。
然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4×
9＝36，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。
（这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。
）、三、巩固练习做本第47页上“做一做”的练习。
教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明：
乘以3
表示3个连加；
相同的加数是，就是因数。
有3个相加，或者说相同加数的个数是3，3也是因数，乘3得1，1是积。
然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。
做第1题时，让学生先看图，按照图中的内容，分别填出：
相同的加数是几，就用几做因数；
有几个相同加数，就用几做因数，最后写出乘法算式。
做练习九第3～8题。
第3题，可由学生独立完成。
第4题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？
一共有几个几只？
再按照书上的要求填数。
第7题，可以联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。
另外，也可能有少数学生把3＋3＋3＋2改写成3×
3＋2，这个式子是对的，遇到这种情况，可给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。
四、小结：
这节你学到了什么？
五、随堂练习
堂作业本p26/1、2、3、4选做题：
时特训p2、26/1、2、3、单元（章）主题第四单元
表内乘法
（一）任教师与班级本（节）题练习
（一）第3时/共13时教学目标（含重点、难点）及设置依据1通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2会读写乘法算式。
进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示，认识乘号会读，写乘法算式。
教学准备
练习本教
个人二度备后反思一、复习上节我们学了乘法的初步认识，大家都学得很认真。
下面老师来考考你们。
出示1爬梯比赛：
以组为单位，每人做一道，看哪一个组在规定时间内爬得高。
3＋3＋3＋24＋4＋＋1＋1＋1＋1＋12＋2＋2＋23＋31、
赛龙舟：
出示图片让学生观察，要想知道参赛的一共有多少人，谁能很快列出一道算式？
二、指导练习1、
一共有多少个圆圈？
○
○
○○○
○○
○○○○○
○○○乘法算式：
（
）×
）或（
）2把下面的加法算式改写成乘法算式。
（1）7＋7＋7＋7＝（
）
（2）3＋3＋3＋3＋3＝（
）（3）8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＝（
）3写出乘法算式，再读出来。
3个9相加。
（
）一个因数是6，另一个因数是3。
）6和4相乘。
）三、堂作业：
堂作业本p27、/1、2、3、选做题：
时特训p26/1、2、3、4补充题：
1、把下面的加法算式改写成乘法算式。
3+3+3+3+3+3+3+2+1=×
8+4+4+4+4=×
后反思：
单元（章）主题第四单元
表内乘法
（一）任教师与班级本（节）题练习
（二）第4
时/共13时教学目标及设置依据使学生熟悉乘法算式中的各部分名称，因数和因数在乘法算式中的位置。
教学准备学具卡片，小黑板教
程内容与环节预设个人二度备后反思一、复习（出示小黑板）1）
写出乘法算式，再读出来。
4个2相加
个4相加
2和7相乘2）3个9相加，和是（
）。
一个因数是9，另一个因数是3，积是（
二、读一读。
4×
6×
3
2
3×
4三、看图写算式★★★ ★★★ ★★★ ★★★ 算式是（
）
读作（
）乘（
）◆◆◆◆◆ ◆◆◆◆◆算式是（
四、指导完成书本7～11题[设计意图]让学生能根据要求，写出乘法算式，并及时校正。
堂作业本p27/1、2、3、4选做题：
时特训p27/1、2、3、4补充题：
一个因数是4，另一个因数是3，积是（
）一个加数是9，另一个加数是3，和是（
）后反思：
教后整体反思
的乘法口诀第
时/共13时教学目标（含重点、难点）及设置依据1、
学生知道的乘法口诀的，初步记住一的乘法口诀。
2、
会用口诀进行计算。
3、通过乘法口诀的学习，训练学生观察比较和归纳的能力。
重点、难点：
通过乘法口诀的学习，训练学生观察比较和归纳的能力。
教学准备在长条纸上画个格，根小棒，学生每人准备2根小棒。
教
程一、复习旧知
．大家齐背1～4的乘法口诀。
2．师生对口令。
教师说口诀的前半句，学生回答后半句。
二三（
二二（
一三（
四四（
一四（
二四（
三三（
）二、新自主探究的乘法口诀
今天我们学习的乘法口决，教师边说边在黑板上写出题“的乘法口诀”。
１教师出示主题图并提问。
你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？
（引导学生观察没摆一个要用根小棒）2指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？
1）
请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？
就是几个？
用乘法算式怎样表示？
（1×
＝×
1＝）再摆出一个３引导学生提出数学问题并做解答。
大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？
请你来解决好吗？
+＝10
2×
＝10
2＝104教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。
一起读口诀。
那么1×
＝
1＝
口诀怎样编？
试一试
一五得五教学其余口诀。
引导学生摆放第三个。
2）
问：
这时有多少根小棒？
你想到了什么样的算式？
根据学生的回答板书：
10＋＝1
＝1
3＝13）
引导学生编口诀。
你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？
4）用相同的的办法教学最后两句口诀。
1+＝20
4×
＝20
4＝20
四五二十2）
20+＝2
＝2
五五二十五
５引导学生记忆的乘法口诀。
今天这节，我们一起学习了有关的乘法口诀，你们看的口诀共有几句？
怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？
你有什么好办法？
把你的好办法给你的同桌说一说。
三、巩固练习1、
开火车。
老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。
（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。
）教材1页《做一做》3教材2页34题。
四、拓展性练习1、
根据口诀写出两个乘法算式。
二五一十
三五十五
四五二十
一五得五（
）（
）2、
在□里填上正确的数。
3＋3＋3＋3＝□×
□
＋＋＋＝□×
□6×
3＝□＋□＋□＝□＋□＋□＋□＋□＋□4×
＝□＋□＋□＋□＋□＝□＋□＋□＋□3．教师出示。
教师任意指圆中的一个数，让学生回答乘以这个
数等于多少。
例如，教师指4，要求学生回答“乘以4等于20”。
开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。
4．让学生做练习十的第l～3题。
[设计意图]进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的，加深对乘法口诀的理解。
堂作业本p28/1、2、3、4选做题：
时特训p28/1、2、3、4补充题：
一共多少元？
角
角
角×
=角=（
）元后反思：
教后整体反思本节是乘法口诀教学的第一节，新教材对2——6的乘法口诀的编排作了较大的改进，由于学生已经有五个五个数数的经验，因此很容易得出2个、3个、4个、个的和。
先出现的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。
学生在理解的基础上掌握的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。
在本节的教学中，我为学生提供了许多生活情景，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。
如：
在的乘法口诀教学过程中我从学生最熟悉的小手引入，初步感知几个的含义，让学生在这节的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣，体现了数学就在我们身边，生活中处处有数学的理念。
教学中，我尤其注重思维过程的教学，在学生明确了要解决的问题之后，让学生通过直观操作画小伞，根一把，直观上认识几个相加是几，并研究问题的解决方法。
在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生一个一个解决，逐步加深学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。
记口诀是本节的一个重点，但我在记口诀这个环节中，不只是让学生单纯的背，更侧重让他们讨论怎样记更快更牢，忘了下一句怎么办。
孩子们很会想办法，记的效果也很好。
吴兴区学校
白雀
（幼儿园）具体时备表（成熟型教师用）单元（章）主题第四单元
表内乘法
（一）任教师与班级本（节）题的乘法口诀练习第6时/共13时教学目标及设置依据１使学生熟悉的乘法口诀，记住的乘法口诀。
２学会用口诀进行计算。
３通过乘法口诀的学习，训练学生观察比较和归纳的能力。
程一复一、
一、复习旧知
对口令一五（
）一十
四五（
）三五（
）二十五
二五（
）？
学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快2写乘法算式正
正
）＝（
）正
）3填口决。
三五（
）五五（
）4计算×
1
4
看图写算式。
△△△
△△△△△△
△△△二、实践题1先把口诀补充完整，再根据口诀写出算式。
三、随堂练习
板书设计个人二度备：
堂作业本p29/1、2、3、选做题：
时特训p29/1、2、3、4补充题：
找规律，填一填。
（1）3,6,9，（
），（
）
（2）1,4,9，（
教后整体反思的乘法口诀是口诀教学的起始，为了使学生掌握的乘法口诀，体会编制乘法口诀的必要性，教学时，我先通过与学生比赛看谁算得快，激起学生想学乘法口诀的欲望。
从而达到探索并掌握的乘法口诀的目的。
强化学生对几个相加是几的感知，抓住知识的衔接点，为学习的乘法口诀做好准备。
整个学习过程坚持直观性原则，保证学生有充足的时间参与动手实践和讨论、交流，边操作边编口诀，让学生真正经历数学知识的产生过程。
表内乘法
（一）任教师与班级本（节）题234的乘法口诀第7
时/共13时教学目标（含重点、难点）及设置依据1使学生知道2、3、4乘法口诀的，初步记住2、3、4的乘法口诀。
2初步会计算4以内的两个数相乘教学重点、难点：
1．是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2．进一步明确乘法口诀的含义和，沟通与加法的联系。
教学准备小棒16根教
程内容与环节预设个人二度备后反思一、复习铺垫。
组织复习的乘法口诀。
１、开火车，对口令一五…
三五…
五五…
四五…
二五……２、组织学生之间进行对口令活动。
二、自主探究2、3、4、的乘法口诀1、教学例2教师让学生先看本插图：
小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！
多可爱的小苗啊！
你发现每棵幼苗上面有几片小叶？
引导学生写出乘法算式编制口诀。
1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答内容与环节预设个人二度备后反思教师板书。
“2×
l＝2
2＝2。
教师指着黑板上的算式问：
“1个2得数是2，我们可以说成'
一二得二'
。
”并板书：
“一二得二”接着教师又让学生看2棵幼苗，问；
“这是几个2？
加法算式和乘法算式怎样写？
”教师指着乘法算式，说：
“2个2的得数是4。
我们可以说成'
二二得四'
二二得四
四五二十。
2、教学例3出示例3的主题图，引导学生观察并思考。
每行有多少棵向日葵？
可以说成几个3？
要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？
可以编制一句什么样的口诀？
一三得三。
如果有2行你会列出乘法算式吗？
口诀是什么？
如果有3行呢？
2）引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。
引导学生归纳出口诀；
“二三得六”。
教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：
“三三得九”。
3、教学例4。
4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。
[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。
内容与环节预设个人二度备后反思板书：
4＝4
1＝4
4＝8
2＝8
4＝12
3＝12
4＝162）引导学生编制乘法口诀。
一四得四
二四得八
三四十二
四四十六3）想一想：
1×
1＝？
同桌交流板书：
一一得一教师引导学生想：
“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。
相应的乘法口诀是：
一二得二，一三得三，一四得四；
那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。
”三、巩固练习l．做教科书第一2页"
做一做"
中的练习。
做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。
这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。
第3题，是对口令游戏题。
可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。
练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。
第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。
2．做练习六第1题。
教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。
如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。
四、小结作业
教师总结本节学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。
堂作业本p30/1、2、3、4、选做题：
时特训p30-31/1、2、3、4后反思：
教后整体反思教学
2、3、4、6的乘法口诀时，因为有了的乘法口诀的基础，在教学中我没有对编乘法口诀进行引导，而是让学生通过观察情境图，发现问题、提出问题，合作交流、解决问题，再对照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆。
学生学习的效果不错。
我没有按书上的图片进行教学，而是举了个：
我们每人都有2只手的例子。
堂上学生学的十分到位。
最后让学生自学例２、例３的情境图巩固加深理解，效果很好。
因为对乘法意义教学比较到位，在乘法口诀的教学中又比较注重学生对图、口诀、算式的理解，既对几个几相加的理解，因此在教学用乘法解决问题时所遇到的阻力很小，学生对“有两组同学，第一组有人，第二组有4人，一共多少人？
”和“有两组同学，第一组有人，第二组有人，一共多少人？
”能够准确在进行列式。
通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。
只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。
教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解加数中加数和相同轨数的个数与乘法中因数的关系。
采用改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式、摆图开写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。
其次，注重堂的调控。
有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在堂教学时较难控制。
教学时，我把教师讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法，记忆方法的引导上。
把口诀的记忆放手让给学生，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。
这样，因为教师讲解的是他们不熟悉的知识，注意力比较容易集中，听得也比较专心，而竞赛、互助等形式又使已经会背口诀的学生觉得自己的知识有用武之地，不会背的学生在同学的帮助激励下也能迅速提高。
表内乘法
（一）任教师与班级本（节）题234的乘法口诀练习第8时/共13时教学目标（含重点、难点）及设置依据使学生熟悉234乘法口诀，初步记住234的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘教学重点难点：
1使学生熟记234的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2进一步明确乘法口诀的含义和，沟通与加法的联系教学准
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