精编部编人教版二年级语文下册第一单元教案教学设计含随堂练习课课练.docx
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精编部编人教版二年级语文下册第一单元教案教学设计含随堂练习课课练
部编人教版二年级语文下册第一单元教案教学设计（含随堂练习课课练）
1古诗两首
《村居》教学设计
一创设情境，激情导入
师：
春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！
师：
孩子们，来一起欣赏一幅春景画。
画中有哪些景物？
（从右往左慢慢看过去）。
（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等）
生1：
有柳树。
生2：
有两个风筝。
（真棒！
还会用量词，教师重点突出两个）
生3：
有两只小鸟。
（是的。
小鸟正在唱着春天的歌呢）。
生4：
有小草。
生5：
有蓝天，白云。
师：
还有……?
生5：
还有三个小孩在放风筝。
（你更了不起！
不但会用量词还能说出他们在干什么？
）
师：
咱们把它们连起来说一遍怎么样？
春景画中有,有,有，还有和。
师：
其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。
师：
在这幅画里徐老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。
让我想起了一句诗：
“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。
”真的好柔美，好迷人啊！
师：
你们喜欢什么？
也像徐老师一样夸夸它。
生1:
小草在快乐地长大。
（你真懂小草的心）
生2：
小草在和春姑娘说话。
（真是个会想象的小天使）
生3：
黄莺在飞翔。
（黄莺在自由自在地飞翔）
生2：
黄莺在歌唱。
（黄莺一定最想对你歌唱）
师：
孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦？
生：
好像被什么东西蒙住了。
师:
是什么呀？
生：
……
师：
这烟雾叫“春烟”。
师：
看着它你有什么感觉？
生:
……
师：
是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？
师：
是啊！
早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。
乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎着春风，互相追逐，放飞风筝。
师：
孩子们这幅春景画美吗？
（生：
美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》板书：
村居。
师：
孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。
（教师边说边写，“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。
居，尸字头下面居住着一个古人。
）
师：
一起读。
生齐读课题。
生：
（齐读，语速较快）《村居》，清·高鼎
师：
a放慢速度，注意停顿，读——
b声音再清脆点儿，读—
c“清”和“鼎”是后鼻音。
咱们再读一次？
师：
真好听！
师：
看《村居》这题目你猜诗人会写什么？
生：
师：
恩，题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？
我们可用扩词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。
二、初读古诗，整体感知
师：
现在请小朋友们翻到课本P13，自由读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字，多读几次。
生自由读课文。
抽读：
谁愿意读一读。
生1：
（读诗）教师适时纠正读音。
师：
读得字字准确、字字清楚响亮！
读诗首先要做到这点。
（跟我读“长”，翘舌音）谁也想试试？
生2（读诗）
师：
这“醉”和“烟”读得真动听！
这“醉”，啊！
读得真陶醉！
这“烟”，我好像看到了轻飘飘的感觉了。
师：
谁再来读读？
生3（读诗）
师：
小评委们来点评下。
师：
评价地真好！
你也来读读！
生4：
（读诗）
师：
读得怎么样？
生：
师：
小朋友们古诗还有自己的节奏呢！
你听。
草长\莺飞\二月天，
拂堤\杨柳\醉春烟。
儿童\散学\归来早，
忙趁\东风\放纸鸢。
师：
你看，这有斜线的地方，应该停顿一下。
你听，
师范读前一句，读出比较，生练读。
师：
来，和你的同桌一起练一练！
师：
哪位同桌来试试？
生1生2：
（读诗）
齐读。
师：
咱们一起来。
师：
恩！
不错！
你们这么棒，那徐老师教你几种不同的读法，竖起耳朵仔细听。
1、慢读。
（我读你摇头）
2、快读。
（我读你拍手）（谁来读读快节奏的）
3、前四字快，后三字慢。
（我读你闭眼）
师：
老师是一个人读完古诗，你们可以找同桌分着读。
来，选一种你最喜欢的和同桌一起练练。
师：
谁来展示一下？
生1：
（读诗）
生2：
（读诗）
生3：
（读诗）
师：
让我们学学古人的样子：
一边摇头，一边读，一边想你在诗中会看到什么画面。
三、品味诗句，朗读悟情
1、理解第一二句
在课件出示，教师配乐范读，古筝音乐。
师：
孩子们，有句话叫：
诗中有画画中有诗。
当我读““草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
”时，你好像在诗中看到了什么画面？
闭上眼睛，伴着音乐，静静地想一想？
生：
自由说。
师：
二月天是什么意思？
生：
二月份，（恩！
农历二月，那是春天刚刚开始，也就是早春时节）
师：
在早春时节，你看到了……
生1:
小草长出来了。
（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋儿）
生2：
黄莺飞起来了。
（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着）
师：
还看到……（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下……
生1：
轻轻摆动！
生2：
跳起优美的舞蹈。
（是啊！
有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。
它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。
难怪诗人说：
“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。
）
师：
我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗？
（生边读诗边轻轻摆动手臂）
师：
我想此时不光你的手臂在舞动，你的心也一定在舞蹈。
带着这种情感再读：
“拂堤杨柳醉春烟”
师：
想到春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，他们好像都很欢畅。
岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。
薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。
师：
听你们的朗读让我忍住不感叹，啊！
春光……
师：
这如诗如画的春光真美啊！
真迷人啊！
真让人陶醉啊！
（板书：
醉）
师：
让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！
配乐朗诵诗歌：
男女比赛（学生评价）齐诵，
理解第三四句
1）在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？
读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”你的脑海又会有什么画面浮现？
有没有不懂的？
对你的同桌读一读，说一说。
2）抽生交流
儿童\散学\归来早，
忙趁\东风\放纸鸢。
师：
散学散学就是……?
生：
放学。
师：
孩子们放学早早地回到了家，他们要去干什么呀？
生：
放风筝。
师：
从这“忙”字你感觉到孩子们……?
如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？
生交流（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。
他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。
看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！
师：
让我们一起读一次。
师：
哇!
老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了！
四、合理想象，感情升华
师：
你们想去放风筝吗？
生：
想。
师：
好，在这多姿多彩的春天，让我们趁着温柔的东风，去放风筝，放飞快乐的心情，放飞心中的希望！
（播放放风筝的图片和歌曲）
让我们像彩蝶一样轻盈欢畅。
像雄鹰一样展翅飞翔。
像凤凰一样美丽高贵，绚丽辉煌！
像巨龙一样气吞山河，豪情万丈！
让我们更像图中的孩子一样尽情追逐，放飞梦想，快乐成长！
从图中孩子们的脸上你感受到了什么？
生：
师：
他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了！
（板书：
醉）
师：
孩子们，你们喜欢这样美丽动人的春天吗？
你们喜欢放风筝吗？
（生答喜欢）
师：
是啊！
风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天，因为你们就是祖国的春天，祖国的希望。
师：
现在请你和我一起闭上眼睛，伴着优美的音乐，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美地，醉醉地背一次。
（生练习背诗）
师：
我陶醉在这美丽动人的春色中，我陶醉在你们欢乐的笑容中，我更陶醉在你们美美地朗读中。
醉了，真的陶醉了！
（板书：
醉）
《咏柳》教学设计
这是唐代诗人贺知章所作的一首描写初春二月柳树的诗，表达了作者对柳树的喜爱及对春天的赞美之情。
教学目标：
1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2、学会4个生字，会认2个生词。
3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。
培养学生自学能力和欣赏美的能力。
教学重难点：
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
课前交流：
一年之计在于春，春是苏醒，是温暖，是生机，是希望，你还记得哪些描写春天的诗句？
《草》、《春晓》、《村居》
一、导入
1、揭题：
是啊！
春天就是那声声清脆的鸟儿的歌声，春天就是那缤纷的野花，春天就是那枯了又荣的青青草，那么在诗人贺知章的眼中春天又是什么呢？
这节课就让我们走近《咏柳》这首诗。
（板书课题）强调“咏”的写法。
2、解题：
我们以前学过一首骆宾王的古诗,叫咏——，“咏鹅”就是赞美鹅的意思.那么“咏柳”的意思就是——
[设计意图：
轻轴拨琴三两声，未成曲调先有情。
通过课前交流生活发现、欣赏名句、走近作者，活跃学生思维，快速调动学生的语言储备，引领其对柳树产生初步的美感以及急于学习本诗的期待，让学生更自然地进入诗意课堂。
]
二、通诗文。
1、请大家打开书，自由地朗读这首诗。
注意，仔仔细细读上两遍，读第一遍，注意诗当中的生字，争取一字不差；读第二遍，注意诗句内部的停顿，争取把它读通顺。
听明白了吗？
开始。
2、读完了吗？
这些词语你们会读吗？
“碧玉”“妆成”“丝绦”“裁出”
“碧玉”指的是——青绿色的玉石，知道有这样一个词“小家碧玉”吗？
指的是小户人家年轻美貌的女子。
碧玉是宝石，亦是美女，你的脑海里有画面了吗？
把这种感觉送回词语中再来读读！
“碧”是我们要求写会的一个生字。
你有什么好方法记住它？
（一个姓王的人和一个姓白的人一起坐在石头上）那这两个人怎样才能坐稳当呢？
可要防止从石头上掉下来啦！
仔细观察这俩人，看看有新的发现么？
指导书写：
王字旁最后一笔变提，斜斜身子给白让位子，石的横写平，好让上面俩人坐稳当，口要写得扁才能更稳当。
请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍。
（生书写生字）写好了吗？
同桌互相欣赏欣赏，看看写正确、写漂亮了没有？
相互击掌庆祝一下吧！
欣赏别人也是一个很重要的本领，你们都学会了！
“妆成”是什么意思？
（打扮）你觉得在你的身边哪些人最爱打扮？
看来爱打扮是女性的天性呀！
一起美美地读！
“绿丝绦”是指？
你们都知道，看来都会借助书上的注释来理解词语这种好方法,奖励你们一起再读一遍这个词语，有个小小的要求，要让老师的脑海里能浮现出这充满生机的绿色，能做到吗？
一齐读
“裁出”“裁”容易和那几个字混淆？
（栽、载）你有什么好方法区分他们么？
这个字笔画比较多，我们一起来写一写（强调“衣”，空间很小，笔画要写紧凑，最后一笔捺变点，让出位子来。
强调后面的笔顺）和刚才一样请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍。
写后同桌鉴赏！
3、听到悦耳的击掌声，看来你们写字的本领都很强，把这些词语送回诗句中，老师要来领教领教你们读诗的本领怎么样？
4、谁率先来读？
好，请你！
（果然读准了字音，字正腔圆，如果把“绿”的颜色在凸显一下，让我们能看见这美丽的色彩，就更好了。
）谁再来读？
（不错，注意了停顿，要是读得再舒缓点，融入你的感情，就能更有读诗的味道啦！
）还有谁想读？
如果你就是贺知章，你当时会怎样吟诵这首诗呢？
我们一起来读！
争取读出诗人的味道来！
三、品诗句。
1、品“咏”
诗人啊诗人，你对柳树是怎样的一种感情?
孩子们你们读出来了吗？
（抽多生说）你是从诗中哪个字看出来的?
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